教育论文;以 柔 克 刚 治 顽 童.doc

以 柔 克 刚 治 顽 童 浅谈师爱的重要性现代家庭中，独生子女倍受呵护，养尊处优。他们凡事以自我为中心，随心所欲，加之贪玩好动是儿童的天性，因此，在小学里出现了好多令老师头疼的学生。（我们暂称为“顽童”）由于家庭的娇纵，这些“顽童”养成了吃软不吃硬的怪癖。或许是“顽童”较多，或许是老师的时间紧张精力有限，且“软”不及“硬”更能杀鸡敬猴。立竿见影，故而一般老师都是采用“硬”的手段来对付那些顽童的。其实，作为教育工作者的教师应懂得，从心理学的角度来看，威吓、惩罚、只能造成儿童的逆反心理，引起他们的抵抗情绪。长此以往，甚至会导致部分儿童畏师厌学。而作为教师，以这种压制的方式来管理学生也是违背教育规律的。凡学生生涯较长的人都知道，良好的班风是学习的前提和保证。但少数“顽童”却能搅得班内一团糟。因此，要建立良好的班集体，必须“改造”少数“不法分子”。若采用“以毒攻毒”当然是不可取的。相反，以柔克刚，动之以情，晓之以理，用胜似亲情的师爱来感化他们无知的心灵，则是教师高尚的道德情操的表现。那么，以柔克刚治“顽童”应采取什么样的教育措施才适当呢？我是这样尝试的。一、在尊重“顽童”的基础上主动交流沟通以达成默契。人都有自尊心和荣誉感。只有他的人格受到尊重与信赖，他们才能充分地发挥自己的主动性和积极性。所以，尊重学生的人格是教育的前提。教师不能因“顽童”常犯错误就认为他们毫无自尊可言。事实恰恰相反，正是由于“顽童”比一般学生更要强好胜，爱面子才导致犯错误。因此，教师要“改造”他们就必须在尊重的基础上主动和他们交流，了解他们的性格、思想，不计前嫌，让学生感到老师是可以结交，值得信赖的朋友。此时，教师顺水推舟，不失时机地以朋友的身份对他们提出遵守纪律的要求。这种“给面子”的方式比在课堂上当着全班学生面大声点名委婉多了，相信再不讲理的“顽童”也会接受的。这是，师生之间便达成了某种默契。二、假愠，默默地注视，此时无声胜有声。小学生的自制能力很差，“顽童”就更是有过之而不及。仅仅依靠师生之间的默契并不能维持每个40分钟。在这种情况下，教师既不能对其视而不见，又不宜大发雷霆，因为这样会影响自己的情绪，破坏课堂气氛。反之，则可以假装生气，默默地用眼睛注视它几秒钟，让其意识到自己的错误，直到改正为止。以目代言，无声胜有声。三、轻轻的爱抚暗示期待。小学儿童对教师怀有特殊的信赖感。在他们幼小的心灵看来，教师的形象是非常高大的。同时，教师出现在小学生面前始总是正面活动的形象。因此，钦佩、崇敬、爱戴之情油然而生。这种愿意听从教师教导的向师性是小学生的共性，“顽童”也不例外。教师可充分利用这一有利条件，不失时机地对“顽童”施以轻轻的爱抚，逐渐使他们对教师由亲近到理解和尊敬，直到理解教师的良苦用心，意识到这种爱是充满着期待的。这种爱最终必能引起“顽童”对教师作出积极的反响。以次诱发和鼓舞“顽童”克服困难、改正缺点积极向上的激情。师爱是教育的灵魂，是教育的前提。我们近代教育家夏丐尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不能称其为池