教科版小学《品德与生活品德与社会》教学策解读.ppt

品德与生活 品德与社会教学策略解读 生活体验式课堂教学策略 本教学策略适用于小学 品德与生活 品德与社会 教材中有关生活体验的教学内容 1 课前体验 初步感悟 学习目标 让学生对所关注的问题获得直观印象和比较深入的了解 初步感悟道德认识 操作要领 课前 教师根据主题的特点 引导或指导学生进行现场调查 收集资料 参观访问 实地观察等一系列体验活动 也可鼓励学生把即将要学的内容与家长进行讨论 课前体验要注意的问题 1 实效性 对教学目标的理解把握要科学客观 符合学生实际 体验的内容要充满生活性和真实性 避免脱离生活实际 使学生能够真正入情入境 体验的目标要明确具体 让学生有目的地去体验 同时教师要根据主题的特点 引导或指导学生进行体验 2 过程性 3 方式多样性 教师在课前的调研 一是对主题内容的深入调研 是什么 为什么 怎么做 都需要教师进行深入调研 切忌教师不进行调研 而凭想像去想当然而定 二是学生情况的调研 由于学生个体种种情况的不同 必然造成体验方式 方法及结果的不一 因而教师深入了解学生也是课前重要的调研内容 2 课中体验 深化感悟 1 引入话题 唤醒生活 2 合作学习 体验生活 3 深化感悟 引导生活 1 引入话题 唤醒生活 学习目标 让学生迅速进入情感状态 形成认知 产生情感 操作要领 教师根据教学目标 联系学生已有的生活经验或正在进行着的现实生活 创设情境 激情导入 引发学生的体验 2 合作学习 体验生活 学习目标 通过活动 让学生初步形成正确的道德认识 操作要领 教师利用学生课前活动的收获 引导学生开展课堂活动 通过游戏 表演 讨论 交流等形式 体验生活 感悟道德 本步把握的要点 活动性 自主性 开放性 目标性 3 深化感悟 引导生活 学习目标 引领学生运用道德认知讨论辨析道德行为 强化道德体验 深化道德情感 操作要领 教师在学生初步形成正确的道德观的基础上 充分利用多种教学手段 以现实生活中的实例 通过讨论 辨析 反思 评价等方式来丰富获得的情感体验 强化道德认识 注意以下几个问题 个体性 激励性 引导性 3 课后践行 内化感悟 学习目标 通过课后实践不断深化学生的道德认识 养成良好的道德行为习惯 操作要领 课后加强实践活动 把活动延伸到学校 家庭 社区 去深入体验 重构新的生活 实现由自然人到社会人的转变 课后践行的方式有 1 在日常生活中践行 2 利用班队等活动课践行 3 开展多个主题活动践行 问题探究式课堂教学策略 本教学策略适用于小学 品德与生活 品德与社会 教材中有关问题探究的教学内容 自主学习的特征 方法 学生十分明确自己的学习目标和任务 并做好了学习准备 有目的地学 有兴趣 有感情地投入学习 并能积极思考和动手实践 想学 主动学 知道并掌握学习的方法 还能根据学习需要调整和改进自己的学习方法 会学 对学习结果能进行自我检查 总结 评价和补救 有效地学 阅读 观察 调查 搜集 记录 归纳 分析 体验 感悟 探究等 探究性学习 儿童从现实社会生活中选择和确定研究课题 用观察 调查 实验 讨论 实践 辨别 创造 表现等多种方法去主动感受 体验 领悟与表达 从而获得知识 应用知识 解决问题的学习过程 步骤 提出问题 制定计划 收集资料 归纳整理资料 研究并得出结论 考虑社会行动 探究学习要点 1 把学生推到 探究第一线 2 让学生在探究中找到自我 3 给学生真正的探究空间和时间 1 课前初探 学习目标 搜集 整理相关资料 对主题进行初步探究 并提出困惑 操作要领 在课前 学生围绕主题自主提出问题 教师协助学生确定探究目标 帮助学生制订探究方案 并适当指导探究方法 学生根据方案或自主或协作实施探究活动 获取一定的信息 为上课做好充分准备 要注重两个强调 首先要强调学生学习的自主性 做到 探究的问题要具体 探究的材料要充足 探究的环境要开放 其次要强调教师的指导作用 教师在课前除了协助学生确定探究目标 帮助学生制订探究方案 更重要的是适当地教给学生一些自主探究方法 1自已读书学习的方法 2收集处理信息的方法 3自己发现问题 提出问题的方法 案例 做聪明的消费者 表一 表二 2 课中深究 1 汇报展示 合作探究 2 感悟深化 提升认识 3 生成问题 拓展延伸 1 汇报展示 合作探究 学习目标 通过展示 课前初探 的收获和困惑 以及对困惑的探究 丰富学生的认识 操作要领 教师可根据教学内容采取灵活多样的形式 让学生汇报展示 课前初探 的收获和困惑 在此基础上 教师引领学生对课前的困惑 问题进行探究 本步分为两个层次 一是汇报展示 丰富认识 教师可根据教学内容采取灵活多样的形式 让学生汇报展示课前初探的收获和困惑 在汇报展示中 一方面让学生分享了各自的成果 另一方面也让学生碰撞了思维 开阔了视野 丰富了认识 二是合作探究 达成共识 针对学生课前探究中的困惑 组织学生进行合作探究 在合作探究中 让学生各抒已见 互相补充 互相借鉴 在合作去伪存真 达成共识 在本步教学时要注意以下几点 A汇报要充分 B合作要灵活 C气氛要和谐 a要尊重和信任学生 b要理解和关心学生 正确对待学生的学习错误 2 感悟深化 提升认识 学习目标 通过反思与评价 深化和提升学生的认识 操作要领 教师可根据教学要求和学生合作探究的情况 引导学生简要进行归纳 概括探究要点 在反思 评价的基础上 引领学生进行深层探究 深化和提升学生的认识 本步分为两个层次 第一个层次 总结深化 在学生充分汇报展示 合作探究的基础上 引导学生简要进行反思 评价 深化学生的认识 第二个层次 深究提升 教师再次创设探究情境 如补充资料 引领学生进行深层探究 运用形成的观点解决类似或相关的问题 目的在于进一步培养分析问题 解决问题的能力 提升学生的认识 本步要注意以下两点 一是研讨要深入 要点 学生各抒己见 教师延迟判断 二是评价重激励 要点 注重全面 注重形成性 注重鼓励 3 生成问题 拓展延伸 学习目标 引导学生在收获的基础上进行质疑 引发新的问题 产生新的探究兴趣 操作要领 教师引导学生对前面的探究进行简要回顾 对学生参与探究的积极主动性予以肯定 在此基础上 创设新的情境 引发学生生成新的问题 引领学生将探究实践拓展延伸至课外 本步的运作流程是 回顾 发散 引动 展览 可在课上进行 可在课下完成 3 课后实践 学习目标 结合探究问题 引导学生在课下进行更深入的实践 进一步验证形成的观点 操作要领 课后 引导学生根据生成的新问题制订新的探究方案 进行更深入的实践 进一步验证形成的观点 进一步关注社会生活 锻炼才干和意志 课后实践要注意以下问题 1 课后实践内容要坚持从实性 2 要把任务研究清楚 3 要留有展示和汇报的时间 4 重视并客观全面地评价学生结果 5 做好学生的坚强后盾 运用教学策略要注意的问题 1 吃透策略的精神 形似神也似 2 灵活变通 不唯模式 3 运用中创新 用发展的眼光看 关于课程资源的开发 过分强调外界条件的限制 缺乏开发课程资源的意识 应该立足现实 利用一切可以利用的资源 案例 走向现代化和战争的道路 日本 议题 日本为了不沦为美国 俄国的殖民地 却将朝鲜和中国沦为自己的殖民地 这样做 真的没有办法吗 生1 中国最初挨打了 因此 日本觉得自己可不能被美国攻打 所以 就先进口武器 动用武力 攻打中国 这样做似乎是在告诉美国 我们可不是以前的日本了 师 对结果 你认为怎么样呢 生1 中国听可怜的 可日本也是没有办法 生1 我一直在听大家的发言 刚才 我说过日本攻打中国是没有办法的事 现在觉得好象仅仅是为了修改条约 师 那又是为什么呢 生1 我不知道 我查一下吧 不过 虽说没办法 但暴力还是暴力 用铁炮 让人服自己 简直不可思议 砍中国