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语文教学中学生问题意识的培养 摘 要：从四个方面对语文教学中学生问题意识的培养进行了论述。 关键词：语文教学；问题意识；能力 问题既是探究学习的资源，也是学习的推动力。美国哈佛大学师生中流行一句名言：“教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。”那么，如何培养学生的问题意识呢？ 一、营造宽松的学习环境 传统的学习方式过于严肃，教师的权威性使学生慑于发表个性化的看法，教师一味地教教材，而学生的学习成了纯粹被动的接受、记忆的过程，这种学习环境窒息了学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣和热情。要改变这种被动的学习方式，教师应该投入真情，关心爱护每个学生，尤其是对那些学业成绩不理想的学生，要多鼓励、多关怀、多信任，课堂上多给他们展示自己的机会，宽容地对待学生的错误，给予他们犯错误的权力，让他们意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话。”使学生的创新意识和能力得到发展，从小学会从不同角度看问题、提问题、思考问题和解决问题。 二、激发学生的求知欲 兴趣是开启智力的金钥匙，是学习的强大动力和内在力量。当学生对学习的内容产生兴趣，就会产生认识了解它的迫切愿望。教师要善于在教学内容和学生的求知心理之间创设这种不协调或认识冲突，使教学环节的推进建立在学生“想学”与“愿学”的心理基础上。在语文教学中，我们可以就课题和课文的重难点、疑点及矛盾之处，满足学生的好奇心，鼓励学生思考、质疑，从而激发其学习的基本动力。例如，教学父亲的菜园一文时，我让学生根据课题提问时，有的学生说：“父亲的菜园就是我家的菜园，课题为什么不定为我家的菜园呢？”我马上抓住时机因势利导，让学生通过阅读课文找出答案。学生在读课文后回答说：“因为菜园是父亲辛辛苦苦开垦出来的”，我认为这还不够，又让学生找出描写父亲精心伺候菜园的句子，让学生反复朗读，体会父亲作为一个普通的农民对土地的深厚感情。 三、强化学生的自主学习意识 学生是学习的主人，创新精神只有融化在每一个学生的心田，转化为自觉的意识、行为，才算落到实处。强化学生的自主学习意识，是变“要我学”为“我要学”的关键环节，是用求知欲激励其主动学习、主动探究的过程，是学生发展的心理基础。语文教师要结合教学实际充分调动学生学习的积极性和创造性，唤醒学生灵魂的主体、思维的主体、情感的主体，促进学生形成和发展创造性思维，在探索中学习，在学习中创造，在创造中成长。 四、拓展学习渠道，丰富学生的知识层面 长期以来，语文教学“费时多而收效微”，一个重要的原因是语文长期被禁锢在课堂教学的狭小范围内，与丰富多彩的课外生活、社会生活割裂。新课标重视课程资源的开发和利用，强调语文的实践性，我们要鼓励学生自觉地在探究性学习生活中历练自己的能力，要放手让学生通过阅读图书、上网查询、听广播、看电视等多种渠道收集所需资料，这样，学生在收集资
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