我喜欢的一个戏剧人物作文说课稿.doc

我喜欢的一个戏剧人物作文说课稿湖南省常宁市洋泉镇东桥中学 刘阳青各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是作文指导课:我喜欢的一个戏剧人物。下面我将从“教材”、“理念”、“教法”、“学法”、“流程”几个方面来对本节课进行说明。一、说教材作文，是学生的难题，也是许多语文教师教学的难点。一直以来，语文教师总在不断地研究作文教学的最佳方法，也用过一些具有创意的特色教法，作文教学的改革称得上百花齐放，异彩纷呈，但学生怕作文仍是当前中学作文中的一大突出问题。我喜欢的一个戏剧人物是语文版八年级下册第三单元的习作。本单元是初中学生接触的第一个戏剧单元，共选了日出节选、钦差大臣节选、放下你的鞭子三篇课文。戏剧是结合了文学、音乐、绘画等多种艺术形式，通过演员演出而诉诸观众的一种综合舞台艺术，它源于生活又高于生活，使我们在享受艺术的同时也能领悟到生活的真谛。“舞台小天地，天地大舞台”是对戏剧最好的概括。但是学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，也是第一次接触写戏剧中人物评论的文章。作文内容：在你读过的剧本（包括课文）和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱。试从中选择一个你认为刻画得最为成功的人物，以“我最喜爱的一个戏剧人物”为题，写一篇简单的戏剧评论。 根据教材的编写特点以及学生的认知水平，为了更好地体现三维目标，我从以下几个方面确定本节课教学目标：知识目标：1、要从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析。 2、结合具体情节评价人物。能力目标：1、在评价人物时结合具体情节，避免空发议论，表达 清楚，感情真实。2、选择自己感受最深的一点出发，不必面面俱到。3、选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。情感目标：对戏剧中典型人物的典型性格特征，表达自己的情感。培养学生积极向上的思想感情。 我以学生学会结合具体情节评价人物作为本节课的教学重点，教学难点选择自己感受最深一点，写出个性化的评价。二、说理念 语文课程标准习作教学要求和新理念指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。对文学作品的要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。教学时可先从师生都熟悉的一部影视作品切入，然后引出剧本的写作，介绍剧本的特点：有高度集中的矛盾冲突，跌宕起伏的情节结构，栩栩如生的人物形象。因此，教学的基本出发点为：把握本单元剧本在语言运用、人物塑造和情节设计上的特点，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。 三、说教法学法 1、说教法 为了创设一个良好的说、写氛围，更好地激发学生的写作激情，圆满地完成本课的教学任务，我采取了以下教学方法： 激趣导入法。先通过播放还珠格格片尾曲有一个姑娘导入谈话、联系看过电视剧还珠格格交流谈话，你认为小燕子是一个怎样的人？激发学生的兴趣，进一步缩短师生之间的距离，以此来激发学生的创造激情。 分组合作法。学生分成若干小组交流，畅所欲言。 点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。帮学生指出、归纳戏剧中典型人物典型事件的写作方法，而不是将写作方法强加给学生。 2、说学法 为了让学生更好地完成本次习作任务，更好地提高写作水平，我采用下列四种学习方法： 讨论法。仔细阅读习作要求，让学生参与到小组讨论中去，说说你从还珠格格中哪些故事情节中可以看出小燕子是一个怎样的人。 归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后，教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。 修改法。学生个人修改后，分小组互改。小组改后进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。 评定法。让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。 四、说流程新课标指出：“学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者”。因此，我把时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了六个教学环节：(一)、谈话激趣，揭示课题：(二)、审清题意，明确要求(三)、开拓思路，精选题材(四)、读读例文，学习写法(五)、独立作文，妙笔生花(六)、评议习作，悟得方法第一环节：谈话激趣，揭示课题(这个环节是基础点)兴趣是学生作文的一种内驱力，习作指导的第一个任务就是要激发学生写作的兴趣。学生对戏剧这种文学样式的了解相对缺乏，但对影视作品却并不陌生，大多数学生还是影视或影星迷，这就为教学提供了一个切入口。先通过播放还珠格格片尾曲有一个姑娘导入谈话、联系看过电视剧还珠格格交流、谈话，还珠格格近十年在暑假都是热播剧，剧中最典型的形象非小燕子莫属了，你认为小燕子是一个怎样的人？引导学生的表达欲望，再激发学生回顾还珠格格电视剧中最能体现小燕子性格特征的情节互相交流讨论。这样习作就有了源头，学生才能产生动笔的欲望。第二环节：审清题意，明确要求(这个环节是指导学生如何审题)学生的兴致被调动起来后，我便引导学生读作文要求，把握写作的中心，掌握作文的重点。从而学生能正确地把握题意，明确写作范围，确定作文的写法。1、看了这个题目，你想告诉同学什么?从题目看，这是一篇议论的文章题目中的“喜欢”、“戏剧”，应表明自己从戏剧作品中哪个人物所做的哪些事，讲过的哪些话让你欣赏，感动，敬佩。2、习作要求告诉我们可以选择哪些人，哪些事来写?本单元学过的戏剧，课外看到的小说，戏剧等文学作品或电影电视剧中的人物，以及能体现该人物的典型事件。3、引导小结，明确范围：文学作品源于生活，我们要从作品中的典型事件去发掘出主要人物的典型性格特征，优秀的精神品质。只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。第三环节：开拓思路，精选题材(这是整节课最重要的环节)1、提示问题，打开思路：我开始从简单的问题入手：你看过哪些戏剧作品？这是谁的作品？主要内容是什么？接着问：剧中你最喜欢谁？用几个词语概括一下他（她）的性格特征。她的哪些话语，动作，语言、神态、心理，哪些事情能体现他（她）这一性格特征?用一段话对这个人物做个最终的评价这些问题的设计，从易到难，能够激起学生的回忆与乐于叙说，符合循序渐进学习的原则。2、指名学生回答：指名学生列举大家都熟悉的名著，电影，电视剧，说说故事梗概，主要人物，典型事件。激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。第四环节：读读例文，学习写法习作主要是鼓励学生写生活中的真事，激发他们学会感恩，逐步养成留心观察生活的习惯。我通过先出示相关问题，再让学生小组交流讨论，最后抽学生说说感动自己的事，以此激发学生自我表现欲。第五环节：独立作文，妙笔生花学生独立习作(教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。)第六环节：评议习作，悟得方法选取一两个学生的习作，让他们自己读，大家评议，指出好的成功的地方，提出建议和意见。课后继续修改自己的习作。五、板书设计我喜欢的一个戏剧人物 文学作品:主要内容：主要事件： 主要人物：我的评价：我喜欢的一个戏剧人物作文反思湖南省常宁市洋泉镇东桥中学 刘阳青在本次习作教学中，依据新的课程标准，围绕教学要求，由浅入深，循序渐进地完成教学任务。整节课注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生由乐说、善说到充满信心地习作，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体地位。总之，在选材、准备、磨课、上课的过程中我学到了很多很多，但同时也暴露出了很多很多的问题，希望在以后的课堂教学中掌握更多的引领技巧。 我看小燕子“有一个姑娘，她有一些任性，她还有一些嚣张；有一个姑娘，她有一些叛逆，她还有一些疯狂” 相信你已经猜到了，她就是那个家喻户晓，人见人爱的还珠格格小燕子。我爱小燕子，没有什么特别的理由，就像全国上下千千万万喜爱她的观众一样，是被她的青春活力所感染。我不知道一千个观众眼中有多少只不同的“小燕子”，我只知道，在我的心目中 她，是一只古灵精怪的小燕子。她来自民间，在嬉戏玩闹中长大。她不会四书五经，却爱歪解诗词；她不会琴棋书画，却会跟人打架然而，神差鬼使地她进了皇宫。从此，她总能让乾隆皇帝乐得笑哈哈，总能把皇后娘娘气得吹胡子瞪眼（尽管皇后好像没有“胡子”），总能搞得老佛爷老人家哭笑不得戒备森严的皇宫竟也能被一个小女子搅得鸡犬不宁，怎能不叫人佩服？跳出剧情，回到现实，这种大胆创新、轻松幽默的风格也是从前古装电视剧中少有的。然而，就是琼瑶笔下的这只“小燕子”，轻轻松松地飞出了封建礼教的包围，穿着清朝满人的服装在荧屏上疯疯癫癫，活蹦乱跳她颠覆的不仅仅是剧中的皇宫 她，是一只情深义重的小燕子。尽管今天才和紫薇结拜为金兰姐妹，明天也可以替“妹妹”奋不顾身地去闯围场、见皇上；尽管当了“格格”，却跟“明月彩霞小邓子小卓子”打成一片，“有福同享，有难同当”；尽管大大咧咧的她平时没少闯祸，但她愿意“一人做事一人当”，最难过的是连累了朋友们这样的一只“小燕子”，怎能不叫人肃起敬？她，是一只嫉恶如仇的小燕子。“路见不平一声吼，该出手时就出手。”这本该是形容水浒英雄梁山好汉的，岂能用在一个小女子身上？不过，她的性格确实是如此。遇上恶霸欺负平民，二话不