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延伸英语课堂 巧妙创造课外英语学习环境 关于小学高年级英语教学中布置课外作业的思考摘要：英语课外作业是英语课堂教学必不可少的辅助形式，是在课外创造英语学习环境，给学生提供更多的语言实践机会的有效手段。课外作业有利于学生增长知识，开阔视野，发展智力和培养能力；还可因材施教，培养学生的兴趣和发挥他们的特长，使他们能生动、活泼、主动地学习。课外作业也是培养英语人才的重要途径之一，因此要在英语教学中布置各种激发学生兴趣和年龄特点的课外作业。课外作业应形式多样、内容丰富，具有科学性、知识性和趣味性，切合学生的实际需要。关键词：课外作业、兴趣、主动意识、创造思维、交际能力 一、引言要让学生以愉快的心情走入你的英语教学，使学生学习变“被动”为“主动”。这就需要教师采取生动活泼、轻松快乐、形式多样的方法去进行教学，让学生身心放松，积极投入到学习中去，并能真切地感受学习的快乐。因此，教师要在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习气氛中学习，获得知识。但仅靠课堂35或40分钟的时间，毕竟是太有限了。首先，要在这么有限的时间里对学生进行系统而又广泛的教学，而且要求学生能及时消化和巩固这些知识和技能显然是不切实际的。其次，由于每位学生对英语掌握的程度不一，课堂教学很难做到每一次都顾及全体学生。再次，生活是学习的大环境，小学英语教学的目的就是让学生能在生活中熟练的运用英语，所以，仅在课堂中学习英语是不够的，应该联系结合生活实际来操练英语。因此设想，如果能布置设计一些精彩有趣的课外作业，不仅能使学生巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生学习兴趣，培养学生主动学习意识，使之持之以恒。何乐而不为呢？ 二、有关学生英语课外作业情况的抽样调查 培根说：“兴趣是最好的老师。” 兴趣是学生积极认知事物和积极参与学习活动的一种心理倾向。培养学生学习英语的兴趣是小学英语教育的目的之一。最近，本人就我校中高年级五年级全体学生英语课外学习的情况作了个调查，调查问卷分别从英语课外学习的时间、形式和态度三方面来进行。调查结果如下：1在课外学习英语所花时间方面：28%的同学课余所花时间多于30分钟。55%的同学课余所花时间少于30分钟，有17%同学不花时间。这说明还有一大部分（72%）的同学学习英语的兴趣还没有被激发，没有从内心需求上来学英语。2在课外学习英语的形式方面；情况乐观，绝大部分同学处于中间状态。42%的同学平时经常观看英文动画片，少儿英语节目，阅读英语杂志或报刊，53%的同学是偶尔观看或阅读有关英语的资料。只有5%的同学从不观看或阅读。77%的同学还很喜欢唱英文歌。学生选择的几种英语作业形式：27%准备表演情景剧，46%画插图，25%摘录感兴趣的英语资料。其他（游戏、对话、看书、看电视学英语、听写单词、写日记等）（由学生自己写）说明学生对英语的学习已不是仅仅局限于课本了，形式多样，说明学生喜欢用不同的形式来学习英语。3在完成英语作业的态度方面，85%的同学乐意完成作业。这说明学生对老师布置的作业是乐意完成的。从调查结果来看，学生喜欢多种不同的形式来学习，学习的频率多数是偶尔。只有少数学生课余所花在英语学习上的时间多于30分钟。为什么会出现这种情况呢？这说明学生的学习英语的兴趣还没有被完全激发。语言不仅仅是运用在课堂上而已，我们学习语言的目的就是为了能在生活中运用英语。老师在课堂保证了学生有足够的学习英语的时间，那课后呢？怎样才能激起学生课后学习英语的热情呢？我觉得这就要在英语课外作业的布置上下工夫。课外作业作为课堂的补充形式，首先，它能扩大学生学英语的氛围和机会；其次，它通过灵活多样的作业形式，激发学生学英语的兴趣，培养学生的主动学习意识，培养学生的创新能力，合作能力和交际能力；再次，它能给教师提供反馈。教师通过作业的反馈情况，可以随时了解学生的知识和技能掌握程度。随时调节课堂的教学步骤、改进自己的教学方法。三、布置英语课外作业的意义 英语课外作业，是英语课堂教学的最好辅助形式之一。就如生活中的饭菜，如果失去了味精的添加，即使再好的厨师也烧不出美味的菜肴来。课外作业就好比是英语课堂的味精，没有它，你可以照常上课，但是，如果添加了它，那就会使英语课堂之味变的鲜美，让学生津津有味的学习。课堂作业是指老师为了巩固课堂教学任务而在课外有目的、有计划地的布置的，它具有灵活性、开放性、综合性、兴趣性、自主性的特点，通过各种有针对性的课外作业形式，可以促进学生英语学习兴趣的提高，增加学生练习语言技能、技巧的机会，帮助学生巩固和深入理解课堂上学到的知识，开阔视野，学到课堂上学不到的知识。作业又作为教学反馈的体现形式之一，是教学环节中不可缺少的重要部分。控制论的创始人维纳曾说过：“一个有效行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到。”作业的反馈是教师掌握学生认知情况、能力发展、技能形成的第一手材料，是教师获得反馈信息进行改进课堂教学的重要信息，也是师生之间形成良性双向活动的重要渠道。因此，通过课外作业，教师还可以结合作业的反馈效果，有的放矢地对改进教学方法进行教学，激发学生的兴趣，使学生提高学习英语的主动性、更好地完成学习活动。四、布置英语课外作业的原则1、力求趣味性、合作性 布置的作业应尽量符合小学生的心理特点、充满趣味性，从而引起学生兴趣，使他们觉得完成作业不是一件苦事或沉重负担。作业的内容不仅应有必要的朗读和听、写，还应有一些活用性的练习，如情景对话、收藏活动，“信息沟”活动等。作业的方式可以是个人练习，也可是双人或小组活动。A读一读。让学生把自己平时在报纸上啊，在食物包装上，或衣服上看到的；在电视上、广播里听到的词汇，整理好到课堂上来读给同学们听一听，都很有意思。记得有个平常上课不响的，也不举手的小男孩，有一天突然很兴奋的来告诉我：“Miss Xu，我发现xxx的衣服上有个DOG的单词，我看了很长时间，把它的字母用小写字母写了一遍，原来是个dog ，太滑稽了，他穿着狗的衣服！哈哈！”。看，小孩子天性调皮吧！他看懂了这个单词，了解了意思，让他兴奋半天。虽然不是很礼貌，但是说明他掌握了这个单词，有了获得成功的喜悦，有了自性，相信他的英语学习情况会慢慢好起来的。B演一演。要求学生根据所学内容，通过小组合作把书上的学习内容以情景剧方式在课后表演出来，表演的时候可自己加上动作表情和一些另外的日常用语。其实准备的过程即是一个前进的过程，在学生自由交流、表达的过程中，充分地锻炼了学生的口语交际能力。此外，教师也可创设一定的情景：如购物、问路等事件；小白兔拔萝卜、小猪请客等故事，让学生来自编自演，以更有效地提高口语的交际能力。C画一画，猜一猜。让学生给所学单词配上图画，比如在学习PEP第三册中一课时,我就让学生回家去画画她/他的家,他家的房间,也可设想画画他/她理想中的家是什么样子的?比如,studybathroomlivingroom . 分别有几个,第二天在介绍My home 的时候,指着图画,不仅巩固了单词,还增强了趣味性。不显得枯燥 乏味。再如在操练“Whats this in English ?”与 “What color is it ?”等句型的时候，做猜谜游戏，谁将物品猜中了、单词拼准了，东西就归谁所有。此种类型的作业，不仅使孩子们在趣味中不知不觉的学习，而且培养了孩子们相互合作的精神。2、讲究针对性所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。布置作业前，要想想今天所学了什么内容，要让学生掌握什么。根据本课的重点。然后布置一些与今天内容相关的作业，能帮助学生充分掌握今天所学内容。同时也可布置一些相关的扩展性作业，发散学生的思维。比如,我们PEP第六册中第二单元学习了一年四个季节(four seasons),就可以让学生回家以同样四棵没有树叶的树干为基点,通过你的美化加工,为它添上树叶,不同的样子,颜色层次, 就能创造出spring(春天),summer(夏天),fall(秋天),winter(冬天),再如,可根据今天的内容,让学生对全班同学做个调查,(Whats your favourite season?你最喜欢哪个季节?),然后做个柱形图,或圆形百分比出来,还把数学结合在了一起，学科之间融会贯通。 3、有可操作性作业有布置就要有检查。教师必须认识到检查学生作业是批改作业的一种形式，能促使学生的听、说、读、写的训练有效地进行。比如，教师对布置口头读课文，或背课文的作业可在课内抽查，事先确定抽查的学生名单，做到有的放矢；也可审听磁带，有条件的学生回家自己录音，把磁带交给老师，教师一般每次审听部分或个别学生的磁带，并进行个别指导，教师每隔一段时间进行一次普查，集中交流；对于一些让学生动手的作业则可上交进行评比，比如，谁的设计（不同季节的树）最棒，谁的收集更丰富（英语生活大课堂），谁的Christmas Tree最漂亮等等。作业从布置 批改 反馈 提高，只要能像生物链一样有个循环，具有操作性，相信学生的英语综合能力有所提高。五、巧妙的英语课外作业形式 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。” 只要激发了孩子的兴趣，成为孩子们喜欢的东西，他们便会全身心地投入，乐此不疲，学的高兴又轻松。学生的这种独特的心理和年龄特点决定了小学英语教学中的课外作业的形式也应该是丰富而多样的。一般的英语课外作业通常有口头和书面两种形式。口头作业通常有听录音、朗读课文、拼读单词、自编对话等形式，书面作业有抄写单词、句子、造句、看图、写话等形式。俗话说：变化着的才是进步的。同样的菜料，每天变换着花样的烧法都能给人口目全新的感觉。如果能在小学英语教学中教师常常布置一些新鲜、有活力的课外作业，带给学生乐趣和吸引力，那么课外作业将不再成为学生负担，而是一个具体、生动的任务，让学生在玩耍、在作业中学习，长期坚持，学生学英语的兴趣和好习惯便会自然得到培养。课外作业也就能充分发挥其效果，使之与课堂教育相互促进，相互补充，相得益彰。（一）、争当小小收藏家，培养其主动学习意识。在英语越来越受重视的今天，越来越多的英语出现在我们周围。稍加留意，便可发现随处可见的英文商标、中英文广告、标牌。让学生留意，并自己动手去收集、摘抄。然后每个星期集中一个时间，来进行：“小小收藏家”的评比，你找到了哪些单词和句子，并且说给大家听，大家来评比。学生兴致盎然，反馈回来的作业十分丰富。诸如“Apple”苹果，“ No Parking”禁止停车，“WC”厕所，等等多达四五十个。学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。通过这一作业，由间接兴趣入手来培养学生的直接兴趣，诱发学生努力学习的内部动机。每个星期的“小小收藏家”，心里觉得自己挺棒的。有一种成就感，而成功的情绪是学习的最好的心理准备。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”这种成就感一方面是学生认真，劳动后获得的回报，另一方面也为下一步的学习打下了基础，培养他们自觉学习的意识，提供了一个良好的开端。（二）、谁是最佳配音员，提高英语语感。 语感是从不间断的朗读中潜移默化而来的，优美的语音、语调也少不了反复地听录音。但单调机械的重复听读容易使学生厌倦。如果让学生进行模仿课文朗读，并且举行个“谁是最佳配音员”比赛，学生的兴趣就会被激发，模仿朗读的积极性也就大大提高。为了得到这个光荣的奖项，他们自然就会三番五次、不厌其烦地练习，以求达到最佳效果。在实施过程中，发现学生们对PEP教材中C部分的故事特别感兴趣，很喜欢模仿里面zoom粗粗的声音。有时大家为了争当这个zoom，会提前，一遍又一遍的进行朗读、模范、练习。老师还可鼓励他们把自己的声音录下来请老师来帮忙听听，他能否取得“最佳配音员”的桂冠。他们就会自觉的请老师指导。另外，也可推荐学生收听电视或光盘中他们喜闻乐见的动画英语节目，这些节目往往都有纯正的英语对白，并配有英文字幕，如果条件允许，还可以选择经学生投票喜爱的原版动画片来进行配音比赛，从而一举两得，欣赏了节目，又学到了英语，语感的提高润物细无声。 （三）、充当家庭资料员，提高写的技能。课本中的英语很多和日常生活紧密相关，如文具用品、家居生活用品、交通工具、动物名称等等。学了这类单词后，可以布置学生为这些物品贴上英语标签，根据实际情况或者在实物上贴上标签，如：pencil, pencil-box, desk, chair等， 或者让学生画出这一物品再在画纸上写下这一英语单词，如：rabbit, tiger, car等，还可以让学生手工制作出这些物品然后贴上标签，如ship, boat, plane, bird等。为了达到美观，孩子们用心书写单词，并精心装祯，贴到各类物品上。由于此类作业更具趣味性，能够使学生在完成作业时注意力高度集中，因此可更好地帮助学生牢记单词，这样，他在家里充当了小小资料员的角色，觉得自己能管理这些物品，当爸爸妈妈需要这样物品的时候，只要一说名称，他就能为他们提供。帮助爸爸妈妈做事情，心里也挺开心的，这样在不知不觉中不但帮助记忆单词，也锻炼了他们的英语书写水平及审美能力。（四）、争做小小设计家，开发形象创造思维。 孩子们总是能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，让学生回家设计单词图片，上半部分画画，下半部分写单词，或者正面画画，背面写单词。这样，把抽象的单词与形象的图片联系起来，学生记单词就容易多了。上课时，可以让学生拿出自己制作的图文并茂的单词卡来操练句型，如：“Whats this？It is a.”“Is this.？Yes，it is/ No，it is not。”老师也可以借助学生的图片作为教具。当老师借用某个学生制作的图片时，他的心情会因为被人承认而特别激动。使学生形成学生勇于实践、敢于创新、充满自信的积极情绪。同时也鼓励他们每月小组编个英语班级小报、编写故事等等。孩子们在制作过程中，充分发挥积极性，查资料、绘画、上网操作、设计策划，各显神通，既培养了创新思维，又锻炼了综合能力。教师鼓励学生的创造，对发展儿童的创造力是十分利的。（五）设计游戏情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中可布置课外作业，让儿童自己设计符合他们口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，他们的一些天真、出乎意料的点子能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。如“谁是最佳钓鱼能手”，把要复习的句子，让学生事先回家准备，把他们写在卡纸上，剪成小鱼的样子，第二天在课堂复习的时候，集中在一起，全班进行钓鱼比赛，首先得钓到小鱼，如果能读出或对话出上面的句子，则这条小鱼就归你所有，如果你钓到了但是读不出，或对话不出，则得放回去，最后谁手中的鱼最多，谁就是“最佳钓鱼能手”。学生在游戏情景中深入情境、跃跃欲试，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。游戏情景，最后可能会比较闹，因此，教师在组织的同时要把握好度，控制好教学纪律。（六）、争创最佳情景剧表演，提高交际能力使学生掌握交际初步运用语言的能力小学英语教学的目的之一。因此，英语教学中要贯彻交际性原则，使学生在运用英语的过程中逐步达到能用英语表达思想、进行交际的能力。语言具有交流性，只有在实践过程中，语言的魅力才能体现出来。还要求学生把课堂中学到的句子、对话运用到现实生活中去。交际是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，交际也就失去了意义。在每节课的前三分中里进行小组自创情景剧的表演，运用书本上的句型，你可以视情节需要，自己适当添加句子。月末评出最佳情景剧表演奖。这项作业要求学生之间有合作精神。通过合作性集体学习活动，学生之间不仅可以相互促进、共同提高，还可以增进互相理解、互相尊重。根据学生的年龄特点，排练的时候能激发学生的自我表现的欲望，有促使他们课外认真的操练句型。有自由发挥的空间，创新能力得到了培养，交往动机也得到了强化，提高交际能力。如学生学了“have a picnic”为主题的对话后，可以让学生课后自愿组成小组，结合句型，自编对话，并在下一节课进行表演。同学们为了表演好自编自演的对话节目，课后都做了充足的准备，不仅编制排练了精彩的对话节目，还准备了道具，所以这样的对话表演往往比课堂上的即时表演生动、有趣，学习效果更好。这种作业不仅可以巩固学生所学的知识，而且还可以培养学生学习英语兴趣，提高学生英语口头表达能力。一些基础较差、胆子较小的学生因为有所准备，也愿意参加到表演的队伍当中，从而增强了他们学习的自信心。（七）趣味猜谜，动手动脑动嘴巴猜谜是大家都很喜欢的一种游戏方式，小学生更不例外。当老师说要给大家猜个谜语的时候，再吵闹的课堂环境都会“刷”的一下安静下来，急切的聆听老师说的谜语，开始大动脑筋，想要猜出答案。所以在进行单词的巩固和复习的时候，就可以布置学生回家准备谜语，可以是中文叙述谜面，用英语说出答案，也可以是全英文叙述谜面，答案可用英文或中文，只要你能准备好，都可以。然后把他们写下，设计成各种样子，比如小动物cat ，rabbit等，水果apple ，pear等的样子，老师把他整理了集中挂出来，成了谜语乐园，别有一番风味。如谜语：圆圆的火秋天上挂，大地万物都离不开它，一天当中多变化。谜底是（sun）。一只没脚鸡，蹲着不会啼，吃水不吃米，客来把头低。谜底是（Teapot）。再如两个版本的谜语：左一片，右一片，长到老，不见面（中文版）。Twolittlebrothers，Onelivesononeside，Theotherontheotherside，Theyhearwhatyousay，Buttheydoesnotseeeachother。 （英文版）谜底都是耳朵（ear）。Whatiswhitewhenitisdirty?Key：blackboardWhat goes on four legs at dawn, two at noon, and three at dusk?其谜底是Man.What goes up and never goes down？谜底是“Age”。年龄是永远向上增长，不可能下降的。瞧，都是学生熟悉的单词，只是换了种方式来复习，学生学习的快乐及效果，就不言而喻，整个身体都舞动了起来，动手动脑动嘴巴，的确，趣味英语谜对于英语学习是有帮助的，充分地利用这块天地，寓学于嬉，定能收到事半功倍的效果。 （八）创设课外特色英语活动，获得成功感教师根据小学生的特点，精心组织课外特色英语活动，如定期举行“英语角”、 “英语艺术节”、 “看谁说得多（好）”、组织学生将校园内的教室、设备贴上英文单词等活动。其实只是英语名称不同，都是学生无影无形的课外英语作业。比如“英语艺术节”的开展，是学生大胆展现自己风采、锻炼自我的舞台。通过英语情景剧表演、英语歌曲演唱、英语美文朗诵、演讲比赛等形式，让学生的美丽尽情绽放。台上一分钟，台下十年功。他的表演都要付出很大的努力，很多的准备练习，在准备的过程中，他的英语水平，英语实际应用能力都在锻炼提高，一点都不显得呆板，反而回味无穷。真正让孩子在活动中体验学习英语的快乐，在实践中提高英语的实际应用能力，还可带动全校学生学习英语的热情。结束语一直以来，标新立异的事物，往往能激起人们的兴趣。同样，这些新型的课外作业形式，充分激发了学生的学习英语的兴趣。通过丰富多彩的英语课外作业，能较好地弥补课堂教学的缺陷，积极地促进学生全面发展，不仅有助于渗透品德教育，培养团结互助精神，还有利于积累词汇、习惯用语，提高学生听音、辨音的能力，培养语感，提高交际能力。英语课外作业不仅能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，增强学生的求知欲，而且能够调动学生的眼、耳、口、手等器官，通过视、听、说、唱、表演等活动，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种乐趣，而不是一种沉重的负担，既能提高教学效果，还可