对现代教育技术与教育教学研究的一些看法.doc

对现代教育技术与教育教学研究的一些看法中华人民共和国教育法第六十六条明确规定：“县级以上人民政府应当发展卫星电视教育和其他现代化教学手段，有关行政部门应当优先安排，给予扶持。国家鼓励学校及其他教育机构推广运用现代化教学手段。”这就从法律上真正明确了现代教育技术的地位和意义，为学校推广运用现代教育技术提供必要的法律保障。指出了现代教育技术推广运用工作的方向。1.目前学校推广运用现代教育技术的现状：我国的电化教育，萌芽于本世纪20年代，起步于30年代，但是发展缓慢曲折，直到1978年我国实行改革开放以后，电化教育才又重新起步。近20年来随着我国社会经济的飞速发展，教育现代化、教育信息化的呼声日益高涨。虽然有教育法、全国电化教育“九五”计划的颁布为动力，但在目前社会主义初级阶段的情况下，盼望现代教育技术在学校能迅速得到广泛运用，显然是不现实的。（1）现代教育技术的地位没有得到真正落实。岱岳区于1998年先后分两次对全区中小学在职教师进行了大面积的现代教育技术的培训和考核，但各地对这项工作并没有能给予应有的重视，结果往往是考试时重视、考试时学习、考完后就忽视、考完后就不用。教育行政部门的领导们也没有意识到现代教育技术的地位和作用，仅仅是将它作为一项任务来完成，没有意识到现代教育技术对提高教育质量、提高教师素质的巨大影响，至于推广运用现代教育技术，那是科研部门的事，因为既不能在短时间内解决升学率问题，又容易出差错，花这么多力气在现代教育技术的推广运用上面又有什么意思呢？（2）教师运用现代教育技术的意识还停留在低层次上。从当前学校推广运用现代教育技术的现状来看，各地对现代教育媒体的理解来停留在低层次上，教师们广泛采用的仍是一些传统教育媒体如教科书、图文资料、黑板、实物、模型、挂图等，而对现代教育媒体采用得很少，即使使用也只热衷于一些常见的幻灯、投影等易操作、易制作的媒体。不知为什么，广大的学校教师对现代教育技术的理解仅仅局限在一些常见的媒体如幻灯、投影、挂图、模型等媒体上，而且他们还仅仅在公开课、评优课、竞赛课等场合，更有少数教师将现代教育技术的运用作为课堂教学的一个筹码和亮点，具有功利性和投机性，缺乏运用现代教育技术的主动性和积极性。（4）对现代教育技术的运用还存在一些认识上的误区。许多学校的教师对现代教育技术的认识存在一种错误的认识，似乎只有计算机辅助教学、多媒体教学才算是真正的现代教育技术，其他如幻灯、投影、挂图等媒体教学手段都是陈旧的、过时的，是不符合教改要求的。因此，他们往往不顾教学实际需要和实施环境，不顾实际、不切时宜地一味采用所谓的多媒体教育手段（有时由于自身条件的不够，就请计算机教师帮助完成一些课件的制作，或者简单地在课堂上运用PowerPoint制作一些幻灯片就算是现代教育手段），实在是曲解了现代教育技术的本意。而有些教育行政部门和业务主管部门的领导也把是否采用计算机辅助教学、是否运用多媒体课件作为评价一堂课教学质量的主要标准，严重误导了教师推广运用现代教育技术的概念。2、对进一步推广运用现代教育技术的一些建议：21世纪是一个高度信息化的社会，更是一个人才竞争的社会，这就要求多出人才、快出人才、出好人才。传统的教育观念、教育模式、教育、教育技术和手段方法都已不能适应教育改革和发展以及现代科学技术发展的需要。教育要面向现代化、面向世界、面向未来，就必须用现代教育技术武装广大教师和教育工作者。因此，要在各级各类学校中进一步大力推广运用现代教育技术，提高教育质量和教育效益，实现教育的可持续发展，这就要求我们做到：（1）观念的更新是关键。“兵马未动，粮草先行。”在学校推广运用现代教育技术的关键是校长，尤其是第一把手校长的思想观念。真正把学校的发展放到一个战略高度和长远目标来考虑的校长，是能正确理解现代教育技术在教育教学中的重要意义的，这些学校的现代教育技术的开展和运用一定是轰轰烈烈、热火朝天的。反之，校长的思想问题不解决，整天忙于抓升学率，对现代教育技术的开展不闻不问，那么这个学校的教育质量是很难上得去、也很难有发展的后劲，即使能有少数几个教师自觉推广运用一些现代教育技术于课堂教学，但毕竟形不成大气候。（2）进一步普及现代教育技术知识是抓手。随着知识经济时代的到来，现代教育技术在扩大教育供给、实施素质教育、提高教学质量和办学效益中扮演着更为重要的角色，教育信息化担负着神圣的历史使命。从我省的实际情况来看，现代教育技术的培训工作只能加强、不能削弱，要让教师通过现代教育技术的培训掌握教育技术理论、教学设计理论和认知学习理论，而且还要熟悉各种技能、媒体软件的编制技术和多媒体组合教学的设计技能。 （3）要正确认识推广运用现代教育技术进行教学的“辅助性”。现代教育技术不是万能的，传统的教学模式、常规的教学手段仍旧应该主要出现在学校的课堂上，我们推广运用多媒体、计算机辅助教学主要还是为了完成传统教学、常规教学所无法完成的教学任务或提高教学效率，另外就是把它作为教学改革的一个方向来抓，我们永远不应该忘记它的“辅助性”，千万不要“为现代而现代”，有的地方在进行评优课或竞赛课的评比时，硬性要求教师必须制作多媒体课件，否则不进行评比，忽视了教师运用现代教育技术的主动性和积极性，这显然是不客观和不现实的。 （4）开展现代教育技术的推广运用必须给教师提供必要的技术支持。这里所指的支持不仅仅是指各种教育媒体的硬件方面，而且还包括软环境的支持，如组织教师学习先进的教育理论、先进的教育手段和教育技术如一些多媒体制作工具如Authorware、3DS4、PowerPoint等软件，专业课教师最好还要学习一些专用软件如AUTOCAD、ORCAD等；要给教师提供使用各种先进媒体进行辅助教学的便利和条件；要鼓励教师自主开发多媒体课件，提供必要的资金和其它支持。不能把计算机藏在机房里，不给教师使用和学习的机会，要积极鼓励和支持教师主动地、积极地使用各种现代教育媒体；不能仅仅是在开公开课或评优课时才给教师使用，要利用各种场合、使用各种措施鼓励、帮助教师使用各种现代教育技术进行辅助教学，提高教师的使用质量和使用效率。 （5）推广运用现代教育技术必须注意资源共享。这一点在当今显得尤其重要，随着因特网的迅猛发展，教育与网络的关系也变得越来越密切。例如，教师制作一个多媒体课件，所花费的时间和精力都十分巨大，仅靠个人或少数几个人来完成一个多媒体课件的制作显然是不现实的，要善于利用集体的智慧和力量，分工协作，成果共享；要能善于从网络如校园网、因特网上寻求有用的信息，减少重复工作和无用功；同时还要教会学生利用计算机获取知识和信息，实现资源共享和信息共享。 （6）要正确看待现代教育技术在课堂教学中的地位和作用。现代教育技术在扩大教育规模、实施素质教育、提高教学质量等方面起着重要作用，但我们要正确理解现化教育技术在课堂教学中的地位和作用，要利用现代化的教育媒体、运用现代化的教育思想、采用现代化的形式去控制教育过程，使教育过程、教育结果最优化，而不是为了赶时髦，摆花架子。但现在某些学校的教师在推广运用现代教育技术教学时存在一些比较突出的问题，主要有重评优课竞赛课上推广运用，轻平时上课的推广运用；重现代教学技术的演示，轻教学目标的实现；重计算机演示，轻实物实验；重多媒体制作，轻常规电教媒体；重激发兴趣，轻发展思维；重多媒体课件制作的复杂性和系统性，轻教师的主导性和学生的主体性；重信息输出，轻信息反馈等。这些在现代教育技术推广运用中出现的问题，非常值得我们去注意、去解决，它涉及到一个教师的教育观念、教育新理论新知识的掌握，它要求教师一定要有推广运用现代教育技术的正确思想，否则不仅不能起到辅助教学作用，反而会适得其反，影响课堂教学的质量和效率。 目前，正步入的信息社会（形成计算机网络），而以信息技术为基础的教育信息技术