2009年小学毕业生语文学科考纲[1].doc

2009年小学毕业生语文学科考纲指导思想： 小学语文毕业总复习，是对整个小学阶段所学语文知识的复习和巩固。科学的复习不仅使学过的知识得以保持记忆；还可以把知识条理化、系统化，优化学生的语文知识结构，促使学生在知识与知识之间，知识与能力之间建立新的联系。因此，语文毕业复习要明确课标要求，把握复习内容，讲究复习策略。复习方法：复习的方法不但要灵活多样，还要做到分散与集中相结合，读、背、写相结合。采用先单项、后综合的复习方法，即一个单项一个单项地过关。以单元为复习点。一单元中先复习字词句，再复习课文，然后再课外阅读，最后再综合复习。采用口头复习与书面复习相结合，单项过关与试卷测查相结合等多种方法。总之，复习时教师要以全面提高学生评语文素养为目的，把握准复习的重点，在有限的时间内，利用科学的复习方法，以唤起学生对以往知识的记忆，薄弱环节得以巩固，零散的知识得以系统化、全面化。一、汉语拼音课标这样要求：能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节借助汉语拼音识字、学习普通话。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，能用音序、部首检字法查字典。注意点汉语拼音是低年级的主要学习内容，到了高年级往往会出现“回生”现象。毕业复习时可结合复习语文与生活的结合，在单位练习中大量编写的中草药名、容易读错的姓氏、成语等进行巩固练习。着重在平翘、前后鼻间的区分以及复韵母、整体认读音节、轻声的运用、大写字母等难点上下功夫。题型举例1、看拼音，写词语，再填空。aoyou shiye （ ）在书海中，我们的（ ）更开阔，chunjing jing cai fen cheng心灵更（ ），生活因阅读变得（ ）。上面音节中，整体认读音节有 ；按音节排列，排在最前面的音节是 。二、识字、写字：课标这样规定了小学阶段“识字和写字”的目标：（1）能利用汉语拼音识字，学写普通话（2）到六年级，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右做到会写，并了解在具体语言环境中的意思（3）学龄前会两种查字典的方法，能根据读写的需要比较熟练地查字典，能独立识字（4）用硬笔写字、写得正确、端正、整洁、行款整齐、有一字速度值得注意的是，跟识字、写字有密切关系的汉字的笔画、笔顺、偏旁部首，间架结构等，在识字过程中起辅助作用，不能作为考查、评价内容识字、写字评价应该从以下几方面入手：（一）读准字音的评价，读准字音是识字的重点见常题型：（1）如：看拼音、写汉字（2）在语言环境中读拼音写词Xn xi yn kn烛（ ） 和（ ） 树（ ） 夺（ ）这样题主要考查拼读能力，字形掌握情况及汉字书写水平，要求学生要“拼得准、写得对、写得美”（3）给加点字选择正确读音：一叶扁舟（pin bin） 战车千乘（chng shng）自给自足（ j gi） 情不自禁（jn jn）一方面考查多音字，在不同的语言环境中所发的音，所表示的意不同，所以考查最好在语言环境中进行（4）口头语和书面语的区别（平时在阅读中多加注意，发现易错的字音，加强记忆）心系（x）灾区 误读j 模（m）范 误读m模（m）样 误读 m 尽（jn）管 误读jn粗犷（gung） 误读kung（5）下列读音没有错误的一组是（ ）a.三幢（sn zhung） b.风调雨顺（fng tio y shn）c.按时（n sh） d.兴国安邦（xng gu n bng）还有就是选择正确读音和字形都正确的一组是（ ）同音字的考查：（1）如：mn 馒头 瞒不过 埋怨 野蛮放在语言环境中，如三打白骨精（2）如：jn 竣工 疏浚 英俊 严峻这类题对汉字掌握要求较高，做起来难度大，对于同音的形声字要引导学生通过不同形旁结合意义来区别，要养成平时注意的好习惯，多留心，多思考（3）它们不仅音相同，而且形相似，要引导学生结合形旁及意思来记忆，其次看它们组成哪些词语，字不离词，记准了词就记住了汉字多音字的考查：（1）创设语言环境：如：似（sh s）的 音乐（yu l）似（s sh）乎 快乐（l yu）具体方法：a.通过理解字义辨析b.通过词性辨析c.特殊字特殊对待（二）认清字形的评价，认清字形是学习汉字的难关（1）形近字考查形式：结合语言环境，选字填空如：燥 噪 躁 澡 操结合语言环境选择正确的汉字如：（幻 幼）想针对形近字，最好的办法加以使用，在具体语言环境中，联系汉字本身的意思进行“复合记忆”（2）错别字的辨析找找词语、句子中的错别字，把正确的写在括号里：如：如火如荼 （ ） 再接再励（ ）青若笠、绿蓑衣，斜风细雨不需归（ ）改正句子中的错别字如：天都峰扫路人中一个片断在一个词或一句话找错别字较容易，在一段语中找错别字范围更大，难度更大，做这类题逐字、逐词、逐句推敲思考，在弄懂字义、词义、句义的基础上去正确判断平时做到以下四点：1.读准字音 2.注意形似字的区别 3.由义辨字 4.平时读书留意理解字义、词义评价理解字义是发展学生语言的焦点，它是汉字教学的重要任务，是培养学生读写的起点；它与词语的评价是融为一体的，我们学过理解词语方法有多种。1、先将词语补充完整，再完成后面练习：（1）（翠）绿欲滴 一（碧）千里 万古长（青）（2）这三个词语都是写“绿”的，但表达的意思不同，其中（翠）是描写“绿”的程度；（碧）是描写“绿”的广阔；（青）是描写“绿”的时间（3）选择上面词语填空A大草原_，而并不茫茫B我们不仅要伐木取材，也要造林护林，一手砍，一手栽，使林海能够_造福人类C校园里，被雨水冲洗的冬青树_，显现出勃勃生机（补充词语的前提是具有一定的词汇量，理解词语的意思，掌握词语之间的细微差别，然后在语境中选择运用）提示我们在平时积累词语要注意分类，如表明变化快的瞬息万变，日新月异；表示颜色的有五颜六色、五彩滨纷等，分辨词语间细微变化，学会在不同语境中活学活用2、选词填空如：品位 品味 需要 须要（1）噪声会影响人的睡眠与休息， （2）我们要努力提高自己的文化 。（3）这篇文章挺好，需要我们认真 其中丰富的内涵。（4）噪声是不同频率和强度的声音杂乱组合形成的，它是人类所不（ ） 的声音。3、先将下列成语补充完整，再选择恰当的解释。 壁归赵做成 齐全，没有缺损 用尽 交纳盛气 人冰 侵犯，欺侮 逼近 升高4、照样子写词表示颜色的：湛蓝 墨黑 金灿灿 银闪闪含有“看”的意思的：仰望 远 俯 凝含有“叫”的意见的：犬吠 鸡 鹊 狼 虎 熊包括“谈”字的：娓娓而谈 谈 谈 谈同义词、反义词的辨析1、从词义上区别：练习举例（1）、请在下列句中的括号里填上“看”的近义词，要求填双音节词，不能重复。A、我们站在瀑布脚下（ ），啊！好伟大呀，千丈青山衬着一道白银。B、周总理批示这些文件时，不是普通地（ ），而是仔细地阅读。（此题不仅考查根据文义运用近义词的能力，而且考查“看”的近义词的积累量。）另外可从词义的褒贬 词义的轻重 范围的大小方面区别2、从词的用法上区别a词的搭配 b词性上区别 c使用场面辨析如：（1）、用“简”字组词填空装饰（简陋） 文字（简练） 生活（简朴）方法（简便） 故事（简短）（先读句子（短语），理解语境根据语境，联想词语填上词语最后阅读检查）（2）、关注句段中的反义词，填空练习词的感情色彩如卢沟桥的烽火一文中3自然段中“众寡悬殊”5自然段中第2句中四个描写敌军的词关联词语的运用：关联词句表示各种关系，如因果、转折、递进、选择等，可以分为8种类型。1、并列句。各分句间的关系是平等并列的，常用的关联词语有：又又、既又、一边一边、那么那么等。2、承接句。各分句表示连续发生的事情或动作，分句有先后顺序，常用的关联词语有：接着、于是、便等。3、递进句。分句间是进一层的关系，如“海底不但景色奇异，而且物产丰富。”常用的关联词语有：不但（不仅）而且、不但还、更（还）、甚至等。4、选择句。如：“我们下课不是跳皮筋，就是踢毽子。”常用的关联词语有：不是就是、或者或者、是还是、要么要么、宁可（宁愿）也不、与其不如等。5、转折句。后一个分句与前一个分句的意思相反或相对，或部分相反。如：“虽然天色已晚，但是老师仍在灯下伏案工作。”常用的关联词语有：虽然但是、尽管可是、然而、却等。6、因果句。分句间是原因和结果的关系，如：“因为这本书写得太精彩了，所以大家都喜欢看。”常用的关联词语有：因为（由于）所以、因而（因此）、既然就、之所以、是因为等。7、假设句。一个分句表示假设的情况，另一个分句表示假设实现后的结果。如：“如果明天下雨，运动会就不举行了。”常用的关联词语有：如果就、即使也等。8、条件句。一个分句说明条件，另一个分句表示在这一条件下产生的结果，如：“只要我们努力，成绩就会不断地提高。”常用的关联词语有：只要就、无论（不管、不论）也（都）、只有才、凡是都、除非才等。新词的运用：随着时代的发展，汉语中新词也在不断涌现，我们教材的练习中也有所体现，如“东奴、搞笑、海待、网民”等，新词重在积累、了解如：请写出三个含有“网”字的三个短语（必须是新词）互联网 因特网 数字网词语积累。正确地读写每单元练习中的词语，并加以积累。此外，课内外的成语、四字词、谚语、歇后语、格言等也应积累并学习使用。（补充资料）词语的归类或排列。词语的逻辑归类一般包括按意义、用途归类。电子表类（如“水果类、文具类”等）、按顺序归类（如“四季、时间”等）、按关系归类（如“事物和功能、关系类”）、按用途归类（如“运输类、工具类”等）。常见的词语归类方法有剔除法、排列法、对应法等。句子的评价：（一）写句子：1、给词，用词造句2、根据词语的不同意思写句子（如： ）例一：仿照例句，用下面的多义词造句。生气：（1）年轻人是最有生气的。奶奶年纪大了，我们不该惹她生气。经济：（1） （2） 光彩：（1） （2）（要指导学生，一定要认真辩析多义词，根据词义的不同来造句。）3、仿写句子：A、按要求写句子。（1）市场真热闹啊， 。（把句子写具体）（2）没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？（在不改变句意的基础上改为陈述句）（3）爸爸对奶奶说：“今天晚上我要加班，不回来吃晚饭了，别等我。”（改为第三者转述）（4）改写句子（“把”字句、“被”字句、陈述句、反问句、设问句）太阳融化了山上的积雪。（改为“把”字句或“被”字句）B、将下列句子补充完整。（1）您是春雨， ；您是阳光， 。敬爱的老师，在这离别的时刻，千言万语也道不尽我对您的感激之情！（2）朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，为你弹奏生活的愉快；朋友是 ， ；朋友是 ，。（3）鸟儿唱着欢乐的歌，迎接喷薄而出的朝阳；花儿 ， 。4、变换句式：陈述句子与反问句、感叹句间的变换5、用关联词语把两句话连成一句6、扩句与缩句7、修改病句：修改病句方法：1、检查文句，判明原因；2、先主后次，对症下药；3、修改病句在不改变句子原意的基础上，采用增（成分残缺的）、删（成分多余的）、调（语序不当、搭配不当的）、换（用词不当的），不能另造新句。句子常犯的毛病有：用词不当。如：我军经过多次的交锋，终于打退了敌人的顽强进攻。这里的“顽强”是褒义词，应改为“疯狂”。搭配不当。如：老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导常常浮现在我眼前。“谆谆教导”不能“浮现”，可删掉“和谆谆教导”。再如：七月的内蒙古草原，是一个美丽的季节。“内蒙古草原”怎么能是“季节”呢？可把“季节”改成“地方”。成分残缺。如：看到照片，我便想暑假在长城玩。这个句子缺少“的情景”。语序不当。如：家长讨论并听取了王教授关于新思维家庭教育的报告。前后矛盾。如：医院门口的商店出焦苹果、香蕉、梨和水果。“水果”包括“苹果、香蕉、梨”，不能并列，应将“和”改为“等”。重复啰唆。如“大家非常高兴极了”。表意不明。如牧童牵着牛在吃草。到底是“牧童吃草”，还是“牛吃草”？应改为：“牧童牵着牛，牛在吃草”。8、句子中的修辞运用式（比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、对偶）9、句子连贯 如：排句成段：分四个步骤来完成 粗读知大意细读找顺序精读巧排列朗读细审定10、给词语、写句子阅读部分一、课标对阅读的要求：（见课标）二、评价阅读：一要评“阅读能力”；二要评“阅读习惯”；三要评“阅读方法”因为阅读包括词、句、段、篇的学习和朗读、默读、复读、背诵的训练，以及体验、感悟、鉴赏、评价等，因此，阅读评价从以下几方面入手：1、词语学习的评价：（包括读写词语、理解词语、运用词语）重点评价理解词语的方法：词语的理解：（1）分析词来解释词语：先理解构成词语的各个词素（字）或部分关键词素的意思，再思考几个词素意义上的联系，一般就能准确地理解词义题型示例：（2）联系上下文理解词语：某些词语与上下文在内容上有密切联系，在特定的语境中有特定的意义，我们就要引导学生联系上下文理解题型示例：（3）用近义词代换法或反义词否定法解释词语题例：（4）联系生活实际解释词语：联系生活中常发生的事，常见的情景来理解词语（5）注意古今词义的变化有些词在古诗词中和现在的含义有较大区别，阅读时我们要注意它们的变化，不能用词语的含义去解释如：“几里急走追黄蝶”中“走”分别是什么意思？（6）结合特定的语言环境来理解词语一词多义是汉语词义的一大特点，有时同一个词在不同的语境中词义的变化很大。词语的确切含义，感情色彩需要我们细心辨析，结合语境，才能准确把握题型示例：教材中螳螂捕蝉、明天，我们毕业、卢沟桥烽火中句段2、句子学习的评价：分辨句子、理解句子、句的关系重点评价理解句子的方法：（1）抓住关键词理解全句意思：先抓住句子中的关键词，甚至是标点符号，单独理解，然后结合语境弄懂全句的意思（2）联系上下文理解句子 草原（3）从比喻、象征意义中理解句子 青海高原一株柳（4）联系背景理解句子 示儿（5）联系文章的中心理解句子 最大的麦穗（6）抓住句式特点理解句子 轮椅上的霍金（7）注意句子的作用理解句子 山谷中的谜底（8）联系生活实际理解句子 孔子游春3、段的学习评价：认识自然段，理解段中层次，了解段的意思。（重点评价归纳自然段段意方法）自然段的阅读初读：从整体上了解这个自然段主要说了什么细读：一句一句地具体理解每句话的意思，体会句与句之间有怎样的联系思考：将几句话连起来，想一想这个自然段的主要意思几种常见的构段方式1总分关系：先用一个概括性的句子总述全段的主要内容，再围绕这句话从几个不同方面加以分述。它包括：先分后总 先总后分 总分总学会合作2自然段2并列关系：一段话中，围绕一个意思，分别写了几个方面，句与句之间没有主次之分，只是并列存在3因果关系：一般一段话中有两层意思：一层写原因，另一层写结果，两者构成因果关系，有的先因后果，有的先果后因。4承接关系：整个自然段按事情发展顺序，有的按时间先后顺序或方位顺序组织材料的5转折关系：段内层次的意思有肯定与否定之别，并有明显的转折词“可是”或“但是”等分开概括段意的常用方法：句与句之间是总分关系的，一般可抓总述句作为段意句与句是因果关系的，一般可抓主要的结果作为段意转折关系的，一般抓转折句的意思作段意并列关系或顺承关系的，几个句子的意思无主次之分，一般把主要内容归关在一起，成为一句概括性的话作为段意另外：还可以把段中的关键词语串联成句；也可以根据内容提出有关问题，然后将这些问题答案归纳成段意归纳自然段的段意，首先要弄清每句话的意思，然后把每句话的意思作比较，看看哪些是主要的，哪些是次要的，最后围绕主要的用一两句话把它概括出来。给文章划分意义段一般从以下几个方面入手：按事情发展的顺序分段半截蜡烛按时间先后顺序分段卢沟桥烽火按地点空间的转换分段记金华的双龙洞按事情的类别和方面为顺序分段按文章的构段方式（总分、分总、总分总）分段概括意义段段意的方法：摘录中心句：有的段落常常围绕其中概括性的语句进行描述，这样概括性的语句一般就可直接作为段落大意。有的文中有承上启下的过渡句段，这类句子常常就是前后两段的段意合并层意：在弄清每层意思的基础上，归并层意即为段意要点合并：抓住段中各层的要点，进行归纳合并成段意取主舍次：一段话总是围绕着一个主要意思来写的，那么又要抓住这个最主要的意思，用简洁准确的语言表达出来就行，次要的意思可舍去综合归纳：在把握全段的基础上，用自己的语言把主要意思进行整流器合归纳列小标题法：A摘录法：即从一段文章中摘录现成的词语或句子；B浓缩法：把段意浓缩成小标题篇的学习评价：认识自然段联系，概括课文主要内容，体会课文思想感情（重点评价整体把握水平）1、概括文章的主要内容概括文章的主要内容是中、高年级阅读训练的重点。就是在阅读、理解文章内容之后，经过提炼，用简明扼要的语言，准确表达文章内容的一种形式，怎样概括文章的主要内容呢？首先，要弄懂句与句、段与段、层与层之间的关系，通过分析，抓住文章最主要最本质的东西，用自己的语言归纳出来。其次，要善于找出全文或全段的中心句，过渡句，总结句等，把握全文脉络，找准内容要点。概括文章主要内容主要方法有以下几种：整体略读归纳法：直接用自己的语言概括重点归纳法：抓文章中关键词语或重点句、重点段的段意，略加补充审题归纳法：从题目入手，将题目的意思具体化提问归纳法：根据文章后的提示问题要素归纳法：按照记叙文的时间、地点、人物、事件等要素来归纳摘句归纳法：从文章中提取中心句、总结句、过渡句来归纳文章内容概括得好坏，有一个重要的检验标准：语言表达是否准确简洁，能否让没有看过这篇文章的人看了你的概括便对文章内容有较为清晰的了解。掌握基本说明方法：（针对说明文）下定义 作比较 打比方 举事例 列数据 2、体会思想感情：体会思想感情，可以帮助我们深入地理解课文，了解作者的写作意图，还可提高我们认识事物和语言表达的能力体会思想感情，常用的方法如下：分析题目：有些文章的题目是文章内容的高度凝练，我们可以引导学生抓住题目体会思想感情如：天游峰的扫路人分析中心句：中心句，也就是表现文章中心的句子，文章的开头与结尾往往与中心思想有密切关系，有的在文章开头总起全文，有的在结尾总结全文，揭示思想情感如：三亚落日中在三亚看落日真有诗意分析主要情节文章的主要情节就是文章的重点段落，而思想情感往往集中体现在主要情节之中如：爱与链一文分析主要人物文章中主要人物身上所表现出的思想品质和精神，往往就是文章思想情感、作者思想情感的体现如：聂将军与日本小姑娘分析文章中的议论与抒情在阅读中，仔细分析、推敲文章中的抒情和议论部分，对于体会文章的思想感情是很有帮助的。如：最大的麦穗此外，体会思想感情，还可根据文章的体裁，抓规律进行，如：写人的文章可以从人物的思想、感情、精神、品质等方面体会；叙事的文章可以从事情的意义，事情中蕴涵的道理方面体会；写景的文章可以从抒发的感情，从景致中悟出哲理等方面体会；说明性文章可以从说明的道理，揭示规律，给人以启示等方面来体会。作品感受、体会：作品感受是指对作品中重点的语句、情感、写作方法的体验和感悟。作品感受是自己的主观体验，因此，答案是开放的。首先，可以从不同的角度理解，但要注意，感受要从文章本身出发，按照题目的具体问题回答，不要不着边际地空谈；其次，感受一定要独特，有新意，要尽量联系社会生活或者自身的实际谈；第三，要言之有理，言之有据，通顺流畅，表达明确。如：本册教材中好多课后练习有多处按排。习作部分：一、课标对小学高年级学生的习作要求，见课标9页、10页共7条我们把它概括为以下四个要点：见闻丰富、感受独特；内容具体、感情真实；语句通顺、标点正确；行款正确、书写规范。二、习作复习策略：策略一：习作复习与阅读训练相结合阅读教学中所侧重的“整体把握思想内容”“探究重点词句”和“表达主观感受”的训练都与习作表达密切相关，同时阅读的过程就是积累语言材料的过程，因此将习作复习与新课教学以及阅读复习整合起来，往往可以收到事半功倍的效果。在新课教学中，可根据不同课文表达方式上的不同特点，每篇课文确定一个“读写训练点”，进行读写结合的训练。在阅读复习中，可以将对阅读材料的理解和表达方式的领悟结合起来，就文章的布局谋篇、遗词造句，文章如何写人、叙事，如何表达真情实感，文章怎样开头结尾、如何过渡、照应等等，根据阅读材料的表达特点，每次选择一个方面进行读写结合的训练。策略二：自由表达与技巧训练相结合毕业复习阶段，在鼓励真情表达、自由表达、个性化表达的同时，还应引导学生对过去学习的最基本的习作知识和技巧进行必要的整理回顾。精心审题。习作的第一步，要审清题目的含义、范围和要求。有的命题作文的题目往往是一个含意丰富的词，在审题时，既要弄清这个词的本意，还要理解这个词所代表事物的象征意义和比喻意义，才能写出新意。精巧构思。所谓构思就是对所选材料进行精心组织和安排，如先写什么，后写什么，哪些详写，哪些略写，如何开头、结尾，怎样过滤、照应。精巧的构思能使作文充满灵气和魅力，因此要指导学生尽可能根据习作内容的需要选择恰当的文章结构形式精彩表达。怎样的表达是精彩的表达？那就是要用每个学生自己的话语把他们的认识、感受、情感表达出来。因此，在习作复习中，解放学生的手脚和大脑，直接从内容入手，选择他们喜欢的方式来表达自己的心灵，避免写作模式化，尤为重要。三、复习要点：1、了解作文教材的题材类型2、了解作文教材的设计特点苏教版小语教材从三年级上开始，将“习作”训练列入教材，到六年级下册，8册教材共设有“习作”58篇。那么我们在复习时，该怎样掌握这58篇习作教材？（一）题材类型：1、记实作文写人系列。写自己：自画像，介绍自己写同龄人：给别人画像，推荐“雏鹰手章”的人写成年人：写崇拜或了解的人，写家乡的名人同是写人，角度不同，描写对象也不同叙事系列。有写生活片断，写生活中发生的事，写亲身经历的事，体验作文，假期生活，童年的趣事，老师不在的时候等，成长中的烦恼等，有趣实验写景状物系列。写景的：山坡景色，小草中的发现；有写物的：给动物设计名片，我的文具、有既写景又状物的：介绍家乡，介绍家乡的特产，有参观游记，参观记应用文系列。学写日记，学写书信，学写读书笔记，学写新闻报道，学写调查统计报告2、想象作文： 看图作文。添画写文，看图读写，看剪纸写想象作文提供材料编故事。摆动物，编童话，看图编童话，使用象声词作文，用卡通人物编故事等（二）、设计特点：苏教版习作教材特点，主要体现“三多一少”生活情趣多，如：假期生活，家乡风味小吃实践活动多，如：家乡名人自主探究多习作限制少基本题型了解话题作文，命题作文（半命题作文）和材料作文，学会按要求作文掌握审题，选材、表达、开头、结尾等基本方法话题作文：所谓话题，就是谈话的中心，谈话的内容，谈话的由头、围绕所给的谈话内容写成文章，就是话题作文我们教材中的58篇习作，大都是话题作文，因此，练好话题作文至关重要，写话题作文要注意以下两点第一，要看清话题，找准“题眼”，吃透材料，避免脱离命题范围写作时，我们可以将话题“化大为小”，如“六下习作5：成长的烦恼”，可以写来自学习压力的烦恼，可以写来自家庭的种种困扰，也可以写与同学交往中的困惑总而言之，只要是成长的烦心事都可以写。第二，内容要善于“以小见大”，从小的方面表现深的主题，如六上“习作7”，通过阅读，找了语文书中的故事，先一、两个写下来，也可以写你从故事中得到的启示命题作文：习惯上老师统一出题，学生按老师限定题目完成习作半命题作文：就是作文题目不完整，需要作者先把作文题目补充完整，也就是成为一道命题作文，再按要求去完成习作方法指导：一要审清作文的类型，如：温暖二要审清题目的选材范围三要看清题外的要求材料作文：又叫供料作文，给料作文，这类作文就是要求根据所提供的一篇文章，一首诗、一首歌、一则寓言、一个故事、一条新闻、几则名言、几个语段、生活中某些现象的介绍、看法等材料进行习作如：四年级上“习作6”用卡通人物编故事六年级上“习作4”看剪纸写想象作文文章的写法：写人的作文：习作歌谣：人物形象栩栩如生故事选材精益求精（关键在选取事例，最能表现人物思想品质，个性特点的事例）肖像描写形神兼备（要重点突出人物传神个性，形神兼备，人物才能鲜活）语言表达如闻其声动作刻画如见其人心理活动入木三分写事的作文：习作歌谣：叙事六要素，缺一不可取；选材要鲜活，内容要具体；情节多曲折，详略讲得体。（六要素揉在一起，侧重故事经过上。所选事件有代表性，有意义，印象深，能感动人；叙事要重在经过，注意事件每一个细节，用细致的语句去叙述，用确切的词语去表达，用生动的修辞去表现，用丰富的联想去构成，方可使读者“身临其境”，要注意详略安排，适时御用过渡、叙述手法插叙、顺序、倒叙，也可抒情议论来渲染）写景的作文：习作歌谣借景抒情，情景交融；动静结合，神韵鲜活；描写有序，章法条理；语言生动，如临其境。（既要从宏观角度观察，也要从微观局部观察，既要写外形、色彩等，还要写动态景致，要注意顺序空间顺序或时间顺序，切忌东一笔，西一笔；用恰当、生动、形象的语言和修辞手法，写景抒情，适当展开丰富联想，把自己的情感融入描写之中）看图作文：习作歌谣弄清图意观察细，地点人物与天气。神色动作和心理，串联链接波折起。续写合情且合理，大胆想象出新意。故事情节扣心弦，言行举止见品质。（全面观察图画，细致了解内容注意画面的主题和背景，有什么联系，确定主题思想，准确完整了解图意。然后重点观察，蕴涵什么哲理；最后注意填补合理的想象，使画面内容更充实，情节更具体想象作文：习作歌谣想象丰富，由此及彼；跨越时空，求新求异；注入情感，合情合理；（1想象允许合情合理的虚构，应是以科技的发展、人类的进步早晚能实现的、合理的、以科学和知识为基础的想象。切忌“想入非非”。2从一事物到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此对立的事物进行对比联想，才会创造出新的形象。3包含深情的笔，才能写出富有情趣的想象作文。）读、观后感：习作歌谣：读书看电影，体味多收获，读观是基础，感受多泼墨，联系实际谈，明朗表观点。（1、摆正读、观与感的关系，弄清两者间的联系。读，即读懂原文的内容：观，则看懂影视剧的故事情节，领会所塑造人物的意图和故事梗概。而“感”，则是在两者的基础上生发的感想。“读”“观”是“感”之基础，感即“读“”观“的结果。因此，笔者应侧重在”感“字上下功夫。2、写时适当引用原内容，目的就是为生发感想服务。真情的表露要联系实际，吐露真情实感。3、哪一点感受最强烈就写哪一点。读后感、观后感立意鲜明，论点站得稳，夹叙夹议，不离主题。）书信驿站习作歌谣：顶格称呼加冒号，提笔先要道声好；正文每事记一段，先主后次不乱套；结尾末要忘祝语，送去快乐很重要；署名日期要记牢，切记写在右下角。书信贵于真实、说真心话，写真内容，抒写真情实感。不同内容的书信语言不同，喜事热情洋溢，悲事真切深沉，求助诚恳知礼。书信要详略得当、层次分明。一封信可写一件事，也可写多件事。哪些应详写，哪些应略写，要看表达的主要内容，切记不要把书信写成“账单”。注意书信的书写格式。书信格