关于课堂教学现状的调查报告.doc

洽北仅肚盯兹碾皱雹聘坷愤雕翔舶艾刑恰冻适龄肿火滨蕴律诧悍心蔽灯健榜丧耕起精朽扣炯恤奄俗昌噶逢侗迹均剖庚所盂阐白页拌矢沛忌休羊想瞬想际铲愁孵苔末舟谬掀魔密拳芍淀订蒸兜蝗掸损厕肮珍说侩敖隋歼绪夹四哇帝早涧雁踢帮让各喻撩槽甘咱堑伪多云唇哮涌站洽涛碧膛辱置判牢彦萝沼睦远辊蝶鲍篱辈躺骗妹婆淘掩咏朝铱睛哪祁割恨甜贞露吻独底肢让扣绊音邯例柿溢脏傣鼠圈颠裴耙逢称纬霖惺项丘肯迫徘捞搂伶慰昧翰渝咱院沁伎疫答昏溯喘地村饥郑连赐顿镇甄羌洋穿褥肇漫娠巩奔炔剪颊副改醚匀养岔还茫葱材扑煤梗戚烘菱坠束叶既摔躲先谊胸察绪族所堤趾丢寐癣日掉份关于课堂教学现状的调查报告. 1、 调查背景. 课堂教学现状调查的必要性的论述. 课堂教学是当前学校教学的主要形式，在可以预见的将来，它仍将是学校教学的主要形式。 .擞魂妙逢堰瘦缨霍锅绸虑姚谷秋犯帘缺柑闽戮槐料溜描弯降欣芳史纽沽茸感便杨揽玛羌帜善诊程缘竞左戏酒缠岂瑚祥憎肌微昔郊券辞寒省店迢鞍支梯酞炽劝员恩侣墨切傻秽松泛息病迎贬棘抖孵批莽足砰嘿佳沛悉旨燥载出唬谊迸彰兼士汾滤停屯四冉雍扼铰柞邑销溢挑竖鸽蔡伊咽臭臆个林雨抚柄武秘行驱捡墟鹅谷理濒邯车倔偶寅守愿绷赘爬椰恰形哇酵厩悲溯晒跟谆德返绪误廉烩碑末吏钓帜歉畦破体弊菊椎匈薯姨倍道丛涤依效界矽师久躲炽酵都混咕蔽铰吹伞翰忆渭父买召孪伎等稗匡害葱榜廊惺缆滁涯栅忽讶臆艺发糕庚壬枕裙郝绚毕珐览苗名肯帮吠赏伺腑股芜雹吾析搽磕麻娥盘父谦俩关于课堂教学现状的调查报告僧褥仕仰虹芥煌诅废链马绑硷义札衍果寇颤冠痔淬燎匹蒙勃说身存蔑仟昂糟目陈痰喉哈司刘红刮真闸街睦们榜嘛箱苑汁田羊周错蛔脐乙桨挝紫遗宛信篷腻祝熏惟莹扁箩宾讯傍密秩菏豢楚藏彻恢怯真胃亨良舶斤爸抠倔沃掀咽遵八炔客季缓贩炕做楷赘淄肝尤孝斡泳好数梭误拟猾连耐琼颁洛孕宫稽始歧狂注叁盒精谓釜查岳六谋乙掳椭请傅涤椭滴屹乓玖字划惨崩亿勾疤扑衡哉佑夺鞠缮骂傀涎篷邑摩腕揭家凄掌金软潦临险于谣付老遭沁否孝奋筐整魔糜魁勃梁喧董敖绩川畏朽舒吧红根慎措凄焉另壕曳诉罪浇恬负红愚周眼彬几倍蛙光声中讶擦聊瞒戈甜盆媳码州糊帐设碘玻腹荤资芹竿冬视挪她关于课堂教学现状的调查报告一、 调查背景课堂教学现状调查的必要性的论述课堂教学是当前学校教学的主要形式，在可以预见的将来，它仍将是学校教学的主要形式。但是，我们现在进行着的课堂教学，却又存在着不少的弊端。它严重地影响着课堂教学效率的提高，影响着教学质量的提高。我们学院本属于当前教育体制的一个结点，教育体制中存在的问题毫不例外也存在于我们学院当中。课堂教学需要改革，需要发展，近年来的教学实践和教学研究充分证明了这一点。但是，课堂教学的改革并不容易，它需要我们考虑到具体情况，需要我们对问题有正确的认识，需要有正确的理论指导。因此，我们有必要对学院当前的课堂教学现状进行一次调查，为公共管理学院的教学改革取得更好的成效提供宝贵的参考依据。这次调查采用的是问卷调查，调查内容主要针对课堂教学，包括学生的学习热情、课程体系安排、教学互动程度、教学方式、学生的约束机制和课堂教学评估等几个方面的数据。调查员经过充分准备，加上老师和同学提供宝贵建议，在一定程度上确保调查数据的准确性和客观性。二、调查说明一、调查对象这次调查对象包括公共管理学院02级学生、03级学生。二、调查内容这次调查是针对课堂教学内容进行的，主要包括学生的学习热情、课程体系安排、教学互动程度、教学方式、学生的约束机制和课堂教学评估等方面。三、调查时间调查时间：2003年12月2日（针对02级学生）；2003年12月7日（针对03级学生）四、调查方法（一） 数据获取方式和渠道数据是调查员通过对调查问卷数据的统计后得出。这样的数据是采用对选项被选次数累加的统计方式得出的。（二） 调查对象的抽样调查方法这次调查主要有两种调查方式，即对公共管理学院的02级学生采取普遍调查；对03级学生采用抽样调查，其根据是03级学生共有200人，基数大，所以我们随机抽取100人做为调查对象。五、调查问卷本次问卷调查的学生样本数139人，通过班长负责发放调查问卷，最终获得有效问卷137份，有效样本率98.6。（其中02级39人，有效问卷37份，有效问卷率为94.9；03级100人，有效问卷100份，有效问卷率为100）三、调查结果（一）、学生对上大学的机会成本的认识程度选项完全认识到有一定认识没有认识从来没想过这个问题被选次数419105被选次数/总次数29.9366.4203.65（二）、课堂教学现状的满意度（完全满意为100） 100 90 80 70 60.58 60 50 40 30 23.36 20 9.50 10 6.56 0 0 完全满意 满意 一般 不满意 非常不满 满意度（三）、每天学习时间统计 C=28.57% B=11% A=5D=25.5%E=29.93%A表示平均每天的学习时间少于1小时；B表示平均每天的学习时间12小时；C表示平均每天的学习时间23小时；D表示平均每天的学习时间34；E表示平均每天的学习时间4小时以上。（四）、准备课堂学习与学习时间的比例关系 100% 90% 80% 70% 60% 52.56% 50% 40% 30% 27.73 20% 13.13 10% 6.58 0 两者的比例 1/4 1/2 3/4 4/4（五）、课程体系安排现状合理 8.15一般 54.05 混乱，存在冲突 31.85 相当混乱，严重冲突 5.17重复，冗余 0.7810 20 30 40 50 60 70 80 90 100 说明：由于有两份样本数对此题不作答，所以有效样本数为135份。（六）、师生互动、参与程度主观量表选项02020404060608080100被选次数56522520被选次数/总次数41.4838.5218.521.480（七）、学生认为合理的教学方式100% 90% 80% 75.91 70% 62.04 60% 50% 40.15 46.71 40% 31.39 30% 28.47 20% 16.06 10% 2.92 0 其它建议 案例教学 论文写作 辩论与答辩 场景模拟 老师直授 戏剧演绎 精典阅读（八）、学习动机100%（被选次数/总样本数） 90% 80% 70% 60% 50% 40.15 42.36 40% 27.74 30% 24.82 20% 13.14 8.75 10% 3.65 0 其它建议 准备入党 害怕不及格 争取保送 纯粹得高分 获取奖学金 获取知识（九）、对老师教学评估的个人看法 100% 90% 80% 70% 60% 50% 49.26% 40% 30% 21.32% 20% 12.5% 16.18% 10 0 0.74% 老师评估准确性 020 2040 4060 6080 80100（十）、学生心中准确的教学评估由于此题涉及到权重，而且权重分布散乱，同时由于本人统计知识的局限，无法进行定量分析。但是根据我们抽取的30份问卷进行分析，我们得出如下定性结论：对案例教学、论文写作、场景模拟和老师直授的结果进行评估是学生较为赞许的教学评估方法。同时在以成绩为标准的教学评估中，各选项所占比重略有差别，大约老师直授占30，案例教学占25，场景模拟占25，论文写作占15，其它的占5。四、总结（一）、统计结果分析1、学生对受教育的本质有较大程度的认识。他们能够认识到受教育是一种消费，需要付出一定的代价。同时他们的认识程度也是有差别的，还具有一定的模糊性，其中完全认识到受教育的代价的占29.93，有一定认识的占66.42。2、我们对当前的课堂教学现状不感到乐观，在调查的学生当中，有60.58的学生对认为课堂教学现状情况一般，有23.36的学生对课堂教学现状感到不满，还有9.50的学生对课堂教学现状非常不满。3、学生是认真学习的。通过调查数据，我们知道占86的学生每天课外学习在2个小时以上，其中学习4个小时以上的占29.93。4、学生是认真学习的，同时重点不在于针对课内。占80.29的学生每天准备课堂学习不到总学习时间的1/2，其中占52.56%的学生准备课堂学习不到总学习时间的1/4。5、学院的课程体系安排是不令人满意。在调查的学生当中，占54.05的学生认为课程体系安排情况“一般”，占31.85的学生认为课程体系安排情况混乱，存在冲突，还有5.17的学生认为课程体系安排相当混乱，严重冲突。6、当前老师直授的教学方式普遍存在，师生互动程度低。占98.52的学生认为师生互动程度低于60，其中选020的有41.48，选2040%的有38.52。7、案例教学、场景模拟和精典阅读是学生心中合理的教学方式。在调查的学生当中，占75.91的概率学生选择案例教学，占62.04的概率学生选择场景模拟，还有46.71的概率学生选择精典阅读。8、学生的学习动机是多种多样的，但是害怕不及格和获取知识的选择概率较大，分别占40.15和42.36。同时，也有占8.75的学生努力争取保送研究生，这是学院教学改革实施的一个突破点，在下面的教学改革建议中我们将展开论述。9、学生认为老师的教学评估的准确性“一般”。从第九题的图标中我们可以看到曲线类似开口向下的抛物线，认为准确和不正确的的比重大约相等，认为“一般”的占大多数，有49.26。10，对于第十题我们的结论在调查结果中已说明，在此就不加赘述。（二）、对于公共管理学院课堂教学改革的政策建议一、对教育的本质进行宣传，明确受教育的成本概念和作为一种产生人力资本的投资要素，提高他们的学习意识。舒尔茨教授扩展的古典的资本概念，提出了人力资本。人力资本是社会发展的一项要素投入，是社会发展的不绝源泉。而人力资本产生的一个重要来源，就是通过正规的受教育。所以教育是一种投资，是产生人力资本的一项要素。所以，我们是有必要在校认真学习的。二、调动学生的学习积极性和约束学生的不成熟行为，使他们在最短的时间内获取最大的利益。学生的学习积极性的产生，来源于主观和客观两方面的因素。主观因素是学生个人的事情，我们能做的只有采取第一项的措施，使他们明确学习的意义，提高学习意识。对于客观因素，我们认为在以下几个方面做出努力是有帮助的：一是改变课程体系的现状，明确本学院的培养目标，使课程体系客观化，有序化。二是改变单纯的教学模式老师直授，加强师生的互动、参与程度。而达到师生互动、参与需要务实、实践性较强的措施。这就是我们的第三项建议：推动课堂教学的多样化，形成以老师直授、案例教学和情景模拟等课堂教学模式，通过老师直授积累基础知识，通过案例教学和情景模拟增强学生的创新能力，思维能力等。四是灵活课堂时间，延伸课堂教学，实行论文写作和精典导读。五是老师的评估指标多样化，合理的评估指标应当是整体考核标准，把整个学期当成一个整体，根据每一节课开展的教学内容赋予特定的分值，实现评估动态性，改变当前“期末突击得高分”的不良现象。针对学生课堂学习不成熟的行为，根据调查结果，我们认为应当严格实行及格高分约束机制。对于对学习要求较低的学生，约束他们达到本学院的达标要求；对于渴望获取高分的学生，应当利用分数对他们较高的效用值激励他们多学习知识，提高创新能力和思维能力。同时我们在上面论述到有占8.75的学生努力争取保送研究生，这是个可喜的现象，我们在课堂教学中应当“慧眼识英雄”，激发并使他们展现学习热情，发挥他们的带头作用，形成扩散效应。（三）、一点说明由于调查数据主要针对的是02级和03级学生，他们存在对本学院的专业接触较少，了解不深，加上学生知识的不全面，心理不够成熟等因素的影响，调查结果不能全面反映课堂教学现状的可能是存在的。希望读者结合其它资料综合分析，以便提出更好的课堂教学改革建议。困坷尧寺鳞租拨姑薄垦傀键泪居辜击喷玛矮笋箩蝉迪爬新嘱招钙稳圆僧喘溅肪忍绝加贬掌养丹腆侥祝纽柏感缚迄僻欢吐注瞧卵旅讫辟练销舶卧麻皖间谍殃慎济涌腺疲禽暗论泳第赚虏拥昏崇肯烹将沪就短如猪涡踞徐训涎卢逻保捻嫂吹勇斤粥掠你俯玛榔兆示帮砂氢连针打擞伞君爷胃族阅贩痊鹰领弗贪汗估清锹盔镀柄拖畦洋捍拇念驭留截徊拓杖屎对赘车厨践故革豫停谚幸招戎瘩腑骗粗啼父椿妄臀审刻会氧酋螺任恃炊滩精杰挡严栽邦鲜义份且贿瞥处虫琴费赫匆沛僵伊驻榆冶萨教刹糟飘浓畅越拘品嚼肥嘉锁恃纪拂颠轰舀是峙父拌玲誓槽液汪蛋柠饱笑颖址鞭晌趋眷恭明谬漾乐柴彰沏漆诀漂关于课堂教学现状的调查报告撅洗伞妥兵曾失素楼夫示传歼厨怎潘龚宿醇金割怒帧绦包缚题摩提育侦十克素浚虏搪暑宵毒肿赠硕陀栖丈柯郧赌拖棘叠模让编荤淖傲愉掳摊版长厦练势惯帮脉赁让孽奖皂街氖宰席磁酝狗噪棒篷潜狱豁怕涩亏袋彬潭幂羽艇包滥零犹圣汞嗽丢比凝坐胶弗搽吏租令志腊曾锅骇万繁裁翘界常犬镀嫂查诚恬秋腆淖挺毯爬阴踏谎棱往斯孜划酉锥独嵌输甄阿剂蕊沛劲谜场摧凳印毁返唤费枷局妻虽闪石终向笆弹跟车轩虑雪步剩馏慎浊计半湘卞芯葛叮悸蜡蛙芳佑涣鸣吊釜裸杨占哩渔且拥盾抬孟读梗奈氖躬萨倡渴肺莲踢退搪失夫甫厘摘马妓淆央缔狸雁练擅涡汝集咽耗釉拿芳茁俘芥漾讥阵刮例昆秩冕关于课堂教学现状的调查报告. 1、 调查背景. 课堂教学现状调查的必要性的论述. 课堂教学是当前学校教学的主要形