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改革评价方法 促进学生发展学校：马伸桥镇宋家营中学学科：英语姓名：王彬内容提要评价是英语课程的重要有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。英语课程标准提出：实施评价，应注重教师的评价，学生的自我评价与学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。本文总结了评价的方法， 1、开展分层评价，实现分层提高2、学生口头互评，教师客观点评3、学生自我评价，学会自我教育4、建立家校联系卡，让家长参与评价，形成家校教育合力5、适当开展阶段性评价，全面评价学生，促进学生全面发展望能对大家今后的教育教学有一些参考价值，以促进我们共同提高。关键词：全面发展 评价改革评价方法 促进学生发展评价是英语课程重要的有机组成部分，科学的评价体系是实现新课程目标的重要保障。英语课程标准提出：实施评价，应注重教师的评价，学生自我评价与学生间的互相评价相结合，加强学生的自我评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。通过评价，使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生全面发展。本人与同事在任教的年级中，以评价的原则和特点为指导，尝试了以下几种评价方法。评价落实到学生们的每一次学习活动中，落实到每一个学生身上，哪怕是很小的进步也不漏掉。一年来，明显看到学生的学习积极性提高了，自信心增加了。1开展分层评价，实现分层提高分层评价就是用与不同层次的目标相对应的标准,来衡量不同层次的学生。它可使评价的鼓励性增加，有利于提高不同层次学生的学习积极性，因为每个学生通过一定的努力，都有可能达到自己的目标，从而获得鼓励，这样就实现了分层提高实施分层评价首先要进行学生的分层、目标的分层和教学活动的分层。教师根据学生的学习可能性水平，一般可将学生分为三个层次：A层，B层，C层，然后根据不同层次的学生确定三个相对应的教学目标：高层目标、中层目标和低层目标。在此基础上针对不同层次学生的具体情况开展有区别的教学活动。然后及时了解学生对分层目标的达标情况，教师在教学中要适时对不同层次的学生给予分层评价指导。对于A层的学生，给予严格的，高要求的评价，学无止境，培养他们不断进取，自主探究的品质；对于B层的学生，要多给予肯定的、激励性的评价，让他们多多参与，充分调动积极性，加强他们的成就感；对于C层的学生，更要有耐心，要充分给予关心、鼓励，多给他们锻炼的机会，并可适当给予帮助提醒。2学生口头互评，教师客观点评教师根据教学内容和学生的身心特点，采用多种手段，创设多种教学情景，引导学生积极参加听、说、读、写等语言交际活动。当学生围绕话题进行问答，对话，表演等语言实践活动时，教师可启发其他学生对同伴的课堂表现进行口头评价。评价范围包括学生在活动中的语音语调，面部表情，身体姿态以及对相关英语知识的理解等。学生在互评过程中可及时了解到各自的学习进展情况，学习成功者会得到心理上的满足，从而自觉地强化自己的学习动机；学习后进者也会从中受到启发，看到自己的不足，自觉调整学习行为。此时，教师应对学生的表现做客观的点评，对积极参与语言活动的学生和评价合理的学生给予及时表扬和鼓励，对不恰当的评价要善意指出并重新给予正确的评价。教师尤其应注意鼓励后进生，一旦发现有进步就给予肯定。3学生自我评价，学会自我教育让学生自己对一周的英语学习情况做出评价，采用ABC三个等级进行评价，评价的内容包括词汇，对话和课文内容的掌握程度，参加课堂语言实践活动的主动程度，作业情况和英语听写成绩。要求每位学生针对自己的学习现状进行总结，反思并制定下一单元自己的学习目标。教师则对学生的一周表现写出简短的评语，对表现好的学生给予表扬，并记录在学生档案上；对表现不理想的学生，则提出希望和要求。另外，要求家长在周末写简短的反馈意见。这样有利于学校与家庭的沟通，共同关心学生的成长。教师可设计如下的表格：第_单元词汇对话课文课堂参与作业听写成绩等级下一单元目标教师评语家长意见4建立家校联系卡，让家长参与评价，形成家校教育合力教师可设计如下表格，学生自觉完成了哪些项目，家长就在该项目下打上双星“”，学生在家长监督下完成了哪些项目，家长就在该项目下打上一颗“ ”，家长在学生没有完成的项目下打一个“”。家长在周末对孩子在家一周的学习情况进行统计，教师和家长根据联系卡的记录情况，对表现好的学生进行表扬，鼓励，对学习不自觉的学生及时加以教育，引导。通过建立家校联系卡，让家长参与评价。一方面可发挥家长督促孩子学习的作用，形成家校教育的合力，另一方面有利于培养学生良好的自学习惯，提高自学能力。第周复习旧课预习新课口头作业书面作业星期一星期二家长评语： 5适当开展阶段性评价，全面评价学生，促进学生全面发展在学习了二、三个单元后，适时进行阶段性测试，一方面可以找出教学中存在的问题，以便师生调整教与学，另一方面有利于对学生做出综合性的，全面的评价。阶段性测试形式一般分为口试，听力和笔试，对学生成绩的评定宜采用A、B、C、D等级制。测试题型应符合课程要求，不出偏题，怪题，难度要适宜，要有利于保持学生的学习兴趣，使学生体验到成功。在每次阶段性测试后，教师和学生共同对答卷情况作详细分析，总结学习经验和教训。教师则通过分析