锐角和钝角的说课课件.ppt

第三单元 图形与变换 的教学内容 锐角和钝角 今天 我说课的内容是人教版小学数学第四册第三单元 图形与变换 第一课时的内容 锐角和钝角 通过二年级上册 角的初步认识 的学习 学生已经学会如何辨认角和直角 知道角的大小与两边张开的程度有关 并会用三角板上的直角来判断一个角是否是直角 本节课在此基础上 让学生认识锐角和直角 判断一个角是直角 锐角还是钝角 都是用三角板上的直角进行比较 体现了方法的前后一致性 学生比较容易掌握 教材分析 具体目标 知识目标 能结合生活中的实例 能在直角的基础上辨认锐角和钝角 能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征 能力目标 经历找角 分角 造角 画角 欣赏角 和摆角等活动过程 培养观察能力和空间思维能力 同时学会与他人合作交流 学会提高自己 完善自己 情感目标 通过实践 使学生获得成功的体验 建立自信心 通过生活情境的创设 感受生活中处处有数学 培养学生学习数学的兴趣 根据新课标的要求和教材所处承上启下的地位 我确定本课教学目标如下 教学目标 重点 能准确地判断锐角 钝角 会辨认锐角 钝角 借助工具准确画锐角 钝角 当一个角 用眼睛不能很快看出是什么角时 用三角板的直角进行判断 教学重难点 说教法 这一节课的教学对象是二年级的学生 他们年龄小 好动 爱玩 好奇心强 在四十分钟的教学中容易疲劳 注意力容易分散 根据这一特点 为了抓住他们的兴趣 激发他们的好奇心 我采用了愉快式教学方法为主 创设情境 制作生动有趣的课件 让学生在课件所创设的情境中学习 同时我还采用了发现教学法 让孩子们通过合作交流去发现角和展示角 这样既活跃了学生的思想 激发了认知兴趣 而且充分发挥学生的学习积极性 为了更好地突出学生的主体地位 在整个教学过程中 通过让学生摆一摆 分一分 画一画 找一找 拼一拼等多种形式 让学生积极动眼 动手 动脑 动口 引导学生通过自己的学习体验来学习新知 积极开展本课的教学活动 说学法 未来的文盲不是不识字的人 而是没有学会学习的人 为此我努力做到 授人以渔 首先从学生的已知出发 让学生观察 主动获取知识 如找到学过的角 其次 让学生合作交流 比较 引入锐角和钝角的概念 从而会区分三种角 最后 让学生从现实生活中找角 达到巩固所学知识的目的 并且体会到生活中处处有教学 1 创设情境 引出问题 在这个环节中 我首先利用学生较感兴趣的小魔术导入课题 角 目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感 营造积极活跃向上的学习氛围 为学习新知创设良好的情景 再复习旧知 回顾上学期所学的有关角的知识 角的组成 角有大小之分 角的大小与张开程度有关 为学习新知作铺垫 上海杨浦大桥 2 引导学生通过自己的学习体验来学习新知 让学生找出大小不同的角 并用三角板上的直角比一比 看看这些角比直角大还是比直角小 比直角大的是钝角 比直角小的是锐角 从而初步建立锐角和钝角的概念 为了更好地突出学生的主体地位 在整个教学过程中 通过让学生找一找 分一分 比一比 摆一摆 画一画 拼一拼等多种形式 让学生积极动眼 动手 动脑 动口 引导学生通过自己的学习体验来学习新知 积极开展本节课的教学活动 上海杨浦大桥 直角 钝角 比直角大 锐角 比直角小 在实际操作中理解概念 认识锐角和钝角后 再通过动手做角 画角 摆角 拼角等活动 使学建立对三种角的正确表象 本课是借助直角来辨认角的大小 从操作层面上 并没有给角下定义 用你的四肢表示出直角 锐角和钝角 找出图中的锐角 直角和钝角 你长大了想当什么 2 在实际操作中理解概念 认识锐角和钝角时 通过动手做角 画角 摆角 拼角等活动 使学建立对三种角的正确表象 本课是借助直角来辨认角的大小 从操作层面上 并没有给角下定义 用你的四肢表示出直角 锐角和钝角 找出图中的锐角 直角和钝角 小小设计师 用直角 锐角 钝角和学过的其它图形设计一幅美丽的图案画出来 给你的画取一个好听的名字 奔 活动激趣 灵活应用 立 学生应用锐角 直角和钝角以及所学过的图形设计一副美丽的图案 能活跃学生的思维 既加深对这三种角的认识 又还原于生活 让学生个性化地展示自已的学习成果 让学生有成就感 同时也培养了学生的空间想像能力和创造力 画画 拼一拼 小组合作 用多个三角板拼一拼 说说你发现了什么 在这项练习中 充分发挥学生的想象 进一步建立空间观念 激发学生的创新思维 培养了学生的动手能力 以上这种练习不但充分的调动了学生已有的学习经验 而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣 把学生的主动权交给了学生 使课堂活跃了起来 学习的内容由学生自己发现 探索 教师只起了 桥梁 的作用 使学生由 要我学 转到了 我要学 成功的主宰了课堂 4 把学生的思维从课堂带到了生活中 让学生感受到生活中的数学无处不在 欣赏生活中的角 总之 尝试采用多种教学策略 力图为学生营造一个轻松愉悦的 探索新知的学习环境 更好的让学生的情感与认知 感受与理解 学生的主体与教师的主导有机的结合起来 让学生的数学智能得到