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重视语言实践 提高口语交际能力 语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”怎样培养学生的倾听、表达和应对的能力，达到与人文明和谐交流呢？笔者结合第二册“语文园地”中的“口语交际”，谈谈自己对口语交际的一些认识及教学建议。笔者认为，口语交际是指以口头语言为载体而进行的交际双方互动的信息交流活动。构成这一活动的主要要素有三个：一是交际主体，是指参与口语交际实践的人，包括听、说双方，而听、说双方也是不断变换的；二是交际载体，即人们说的话，简称话语；三是交际的环境，它包括说话的前言后语，交际的时间、地点、场合以及参与说话人的文化背景、自然环境等，简称为语境。我们只有抓住这三个要素多做文章，才能加强口语交际的实践性，才能提高学生的口语交际实践能力。一、 体现交际主体的互动性语文课程标准指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”为此，我们要做到：1 充分发挥角色的作用角色指的是交际主体在具体的交际情况中，所显示的临时身份。发挥其作用，就是让学生真正体验实际生活的角色。在教学中，我们要重视：（1）角色地位的转换。教师与学生交流时，要建立一种平等、信任、和谐的师生关系，做他们的听众、朋友，与他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流。（2）创设角色表演的机会。小学生天性好动好玩，让他们表演，既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入交际情境。如“语文园地二”中的我该怎么办，就可以让学生在小组内、全班内几位同学协作扮演爸爸妈妈、孩子、同学、要好的小伙伴等角色，表演出主意、劝说爸爸妈妈的过程；教师也可以参与角色的扮演之中，加强示范、指导的作用。2 采用多种互动的形式口语交际必须通过大量的实践锻炼，才能内化为能力。运用生生互动、师生互动、群体互动等多种形式，以提供更多的机会让每个学生参与其中，在动态的交际中反复训练、体会，提高口语交际能力。如“语文园地七”中该怎么做，可以分组协作，让学生充分讨论“如果我遇到这种事，该怎么做呢？”教师参与学生的讨论之中，形成生生互动、师生互动的局面，将实际生活中各自所遇到的情况展示出来，议一议、演一演、评一评；还可以将评议出来的好做法向家长汇报，让家长能体谅自己的诚实做法，提高家庭教育水平。二、展现语境的情境美语文课程标准提出：“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。”因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。1 联系生活，再现情境教师通过联系实际生活，拓展时空，再现多彩生活，可以激发学生兴趣，触发他们的灵感，使他们有话可说，“不吐不快”。如“语文园地一”中春天在哪里，在学生充分地找春天、画春天的基础上，让他们将看到的春天、听到的春天说出来，画出来，甚至把从书籍、报刊杂志和网上收集的资料与画面展示出来，感受春天的美丽。2 模拟生活，创设情境借助音像、图片、表演等手段，或教师极富感染的语言调动，创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如“语文园地三”中我们身边的垃圾，可以通过音像或课件将现实生活中遇到的各种垃圾及其来源、去向等展现出来，让学生交流各自的发现、想法。还可将各自的想法进行设计，画出来，或制成模型，有价值的设想甚至向有关部门建议，使学生真正体会到自己成功的快乐。3 课外延伸，体验生活课内情境教学有时可能受到客观因素的局限，而课外更能为学生提供广阔的交际空间，适时地将课内向课外延伸，能收到意想不到的效果。如“语文园地六”中怎样过“六一”儿童节，在课内交流活动设计方案的基础上，通过活动方案竞争的方式，将竞争评选的最佳方案在班级庆祝“六一”儿童节时予以实施，就可以使学生在实际生活中真正体验自己口语交际等各方面的能力。三、突现话语的审美性交际中的话语主要是用来表达思想感情的，以达意为主，但并不妨碍人们在表达中追求话语的美感，使之符合审美要求。话语的美感主要表现在语音、文字、内容等方面。语文课程标准强调“重视口语交际的文明态度和语言修养”。1 讲究文明礼貌这实际上是指学生能与他人文明和谐交流，一、二年级学生应主要达到“能认真听别人讲话”，“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌”。如“语文园地五”中猜谜游戏，学生各自准备谜语后，在课堂上创设情境，师生共同参与、组织猜谜活动，教师引导学生猜谜语时要注意文明用语的使用。2 训练话语技能在口语交际实践中，学生有时“说不好”的原因是多方面的，其中最主要的是缺少词汇、语序不清、无从说起。要解决这些问题，就要发挥教师示范、点拨作用。如“语文园地四”中续讲故事，教师可以进行示范续讲这一故事。在学生续讲故事中，教师适时点拨，让学生讲清事情的前因后果、具体情节，规范其语言，使学生续讲的故事像模像样。3 重视学生评价教师应培养学生参与评价的意识，让他们在参与评价中获得知识，提高口语交际能力。对他们的评价主要从语言是否清楚明白，是否讲究文明礼貌，交际的习惯是否正确等方面考虑。既