青岛版小三年级科学上册《我的风向标》教学反思.doc_第1页
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文档简介

我的风向标教学反思 我的风向仪一课是让学生在 学会观察天气方法的基础上，亲自动手制作，并用自己制作的观察工具来记录天气情况。目的是让学生在制作及使用自己制作的工具过程中培养动手能力，并享受自 己的劳动成果，体验成功的乐趣。根据科学课活动性这一特点，我把这一课设计以活动的形式展开，具体安排如下：全班分成四组，每组六人，力求把教学活动与学 生的实践相结合，体现学生的主体性和自主性，在合作中体验成功的喜悦。 1、在活动中体现创造。 新课程的一个特点就是给学生留有自由发展和创新的空间。因此，在制作风向仪的过程中，我让准备了其他几种不同的材料，学生可以根据自己的设想选择材料，可以按自己的想法去制作，这样使学生的思维不易受到限制，有利于学生创新思维的培养。 2、在拓展中探究新知。 科学探究是科学学习的中心环 节，他可以使学生在探究中学到新知，还能使学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，因此在讲课中我设计了拓展活动，让学生成立气象研究小 组，利用自己制作的风向仪进行风的观测，通过观测探究了解本地在这个季节刮风的特点，找到本地的气象特点。通过汇报会的形式，对观测探究的结果进行汇报， 及时给予鼓励和表扬，收到较好的教学效果。 教材的教学过程留有很大空间， 鼓励学生大胆猜想，自由提出问题，并在制作的过程中自已寻找解决问题的方法和答案。在这一点上我没有把握好，只是以传授作为教学的主要任务和目的，学生在 动手制作的过程中发现了很多问题，提出的问题五花八门、各种各样，有些问题老师根本都想不到。学生在互动活动中，可以感觉到个别学生的目的性不够明确还是 单纯的“玩”，观察思考意识的调动需要老师进一步组织。另外，个别环节给学生的时间不够充足，这是不足的地方。 本节课在导入环节我做了如下调整：教师播放一段突出“风向”的天气预报，提问：谁听明白了，今天的风向是怎样的?学生回答问题:谁知道气象局是利用什么仪器测定风向的?教师播放录像展示气象员用风向仪测定风向的情景：“噢，原末气象局
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