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儿童学前教育论文 一、家庭教育资源是学前儿童教育的基础性资源 (一)家庭教育资源的内涵 不同学科对家庭资源有着各自不同的界定从教育学角度看家庭教育资源主要指子女在家庭发生社会化过程中能够促进他们的身心健康发展的家庭物质与人文资源即在家庭教育过程中一切潜在的或显现的、物质的或精神的、客观的或主观的可以发掘利用的对儿童教育和心理发展产生重要影响的家庭人力、物力、财力和信息资源的总和其中人力方面的资源主要包括家长的闲暇时间、职业、兴趣和特长等物质资源主要包括家庭中的各种经济支持、教育信息支持、环境支持和设备支持等家庭教育资源是丰富多彩的按幼儿活动形式可分为生活类、运动类、学习类和游戏类等从家庭教育资源的概念中可以看出家庭资源的丰富性和复杂性这就决定了家庭教育资源的功能不是单一的而是多样的所以我们可从不同的角度去充分挖掘、利用它的各种教育功能 (二)家庭教育资源的功能 1家庭是幼儿园教育的重要合作力量 学前教育专家陈鹤琴曾指出:“幼儿教育是复杂的事情不是家庭单方面所能完成的也不是幼稚园能承担的”家庭作为教育资源体现在它是幼儿园教育的重要合作力量家长通过参与幼儿园教育利用自身的职业特点与便利条件为幼儿园开展活动提供物质方面和人力、智力以及知识经验的支持积极配合幼儿园教育工作从管理者的角度来看家庭的关心、支持和监督评价也是做好幼儿园管理工作、提高幼儿教育质量的重要促进因素要办好幼儿园必须要取得来自服务对象的支持和帮助家庭成员的参与为早期儿童教育机构提供了额外的人力资源延伸了教育机构的范围为教师和管理者提供了额外的知识和技能家长可以为幼儿园教育活动提供各种材料比如在幼儿园日常教学中需要一些生活中的材料这时幼儿园就可以请求家长协助搜集材料从而使废旧材料能够变废为宝成为幼儿园的教学材料 2家庭能够提供对幼儿的个别化指导 家庭是儿童成长发展的第一个环境由于家庭对儿童的影响最直接家长与儿童的关系最亲密因此家庭对其健康发展所起的作用是十分重要和独特的家庭教育对幼儿的个别教育也是幼教机构所不能代替的家长的参与增加了幼儿园教育的人力资源儿童获得了更多的个别关注而使得对幼儿进行个别化的指导成为可能同时家长对孩子的发展与需要更加了解对孩子的个体差异有更深的体会能学会欣赏孩子并形成更为灵活的育儿态度 3家庭参与幼儿教育能够提高家长的教育能力 家长参与幼儿园教育有助于发挥其自身拥有的丰富知识增强自信心提高他们在幼儿教育中的参与水平积极引导家长参与幼儿的探索活动会使家长拥有正确的幼儿启蒙教育的目标意识提高自身素质在幼儿园利用家庭资源进行教育的活动中家长会对幼儿教育的价值、目标、内容和方法获得更深入的理解从而提高自身的教育能力成为幼儿探索世界的好伙伴也有利于幼儿园对家庭资源的充分利用 二、园本资源是学前儿童教育的主要资源 (一)园本资源的内涵 幼儿园教育指导纲要(试行)明确指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”幼儿园应充分开发和利用一切可利用的园本资源满足幼儿多方面发展的需要园本资源主要是指幼儿园教育中可利用的一切人力、物力和其他资源的总和人力资源主要是指幼儿同伴群体和教师集体物力资源主要是指幼儿园内的各项硬件设施和课程资源等园本资源是学前儿童教育的主要资源 (二)园本资源的功能 幼儿园教育指导纲要(试行)指出同伴群体和教师集体是宝贵的教育资源应充分发挥他们的作用在园本资源中幼儿同伴群体、幼儿教师群体是最重要的人的要素幼儿园园舍、设备和设施条件是重要的物的要素学前儿童的教育主要在这些人与物的相互作用中展开其中幼儿教师群体起着关键和导向作用幼儿园园舍、设备和设施条件等物的因素的功能也是显而易见的本文主要探讨幼儿同伴群体和教师集体在幼儿教育中的功能 1幼儿同伴及同伴群体彼此间有一定的教育影响力 幼儿园是集体教养机构为来自不同家庭的儿童提供了共同生活的场景其与家庭教育个别化之最大区别在于在具有教师指导下的集体生活的教育影响下幼儿同伴之间、幼儿与同伴群体和班级幼儿之间均可作为教育因素和资源互相影响每个幼儿在这个共同生活的集体中既是活动和行为的主体又是被他人认识和交往的客体幼儿既可以主动与其他伙伴交往同时又能够体验到伙伴对自己的看法、态度和行为方式幼儿与幼儿的交往在促进社会性发展上具有成人不可替代的作用每个幼儿都有社会交往的需要有被同伴承认、接纳的需要 他们会尽全力去学习如何加入同伴的圈子、学习公平友好交往的规则等而这些行为习惯仅由教师直接教给幼儿则是很难掌握和改善的同伴间的互相调节也是幼儿新经验的获得和构建的重要途径同伴群体的作用不仅在于促进儿童社会化的过程而且还有助于幼儿获得物理经验同伴间有着相似的知识经验背景易于沟通和交流还可以互相提示观察事物和现象的不同角度和方面更有利于经验的概括化和发现关系教师应注意创造良好的集体保育秩序创设并营造集体氛围发挥幼儿群体或集体的影响力同时尽可能多地为幼儿提供伙伴间交往、共同活动和游戏的机会发挥幼儿伙伴之间互相激励促进的作用 2教师集体的对幼儿教育具有主导作用 学生是教育活动的主体教师是教育活动的主导这一教育思想同样适用于对学前儿童的教育中在幼儿园中教师不仅作为个体对幼儿教育施加教育影响同时也是作为群体对幼儿产生影响这就意味着教师存在对幼儿发生影响的综合效应作为工作集体的教育团体要求幼儿园保教人员和其他各类人员在工作中加强配合、协调要注重教师之间的相互交流沟通建立良好的教职工间的人际关系互相学习研讨互相吸取经验和智慧教师集体的协调一致能够形成教育的合力积极、有效地教育和引导幼儿园应注重园所目标的确立并使之能凝聚全体教职工的共同价值观塑造良好的幼儿园组织文化从而发挥环境对组织成员的影响作用使幼儿受到潜移默化的影响和感染并最终有利于教育方针的贯彻执行促进师生之间、教师群体之间在相互合作中共同成长 三、社区教育资源是学前儿童教育的补充性资源 社区是幼儿认识世界的重要场所其中蕴含着丰富的教育资源能为幼儿的教育提供天然的、富有挑战性的支持幼儿园和社区合作共育的问题已越来越受到幼儿教育领域的关注很多幼儿园正尝试着走入社区利用社区丰富的教育资源作为幼儿园教育的有益补充 (一)社区资源的内涵 社区是指在一定地理空间内的人群及其社会性活动的总称从幼儿园自身角度来看幼儿园总是处于一定的地域范围、即社区之中因而社区是幼儿园生存和发展的基本环境是幼儿教育和管理活动面临的社会现实社区及其公众也是幼儿园公共关系的重要客体社区中包含着丰富的教育资源学前儿童教育的社区资源是指幼儿所在地区和邻近地区中可被幼儿教育利用的一切人力、物力、自然环境与社会环境大致可以分为三类即人力资源、社会组织资源、自然资源人力资源包括社区内的管理者、企事业人士、专家学者、社会各界的先进人物、知名人士、各类专业特长的居民等他们是社区教育资源的“生命载体”是幼儿园开发和整合社区教育资源的基本力量社会组织资源指当地可以用来对幼儿进行教育的社会设施包括图书馆、博物馆、公园、动物园、活动中心等自然资源包括当地的名山大川、气候、森林、名胜古迹、土特产等有些社区资源如博物馆等能够为幼儿收集、陈列、展示多种多样有关自然物和自然现象的内容如各种动物、植物的标本和实物可供幼儿参观、观察 (二)社区资源的功能 从幼儿的学习特点和认知发展水平来看幼儿参与世界的活动可以激发幼儿的兴趣提升幼儿的认知水平幼儿的活动如能超越幼儿园的范围与社会生活紧密联系与社区的活动相结合将有效地开拓幼儿的眼界帮助幼儿获取丰富的感性经验同时幼儿对感性经验的运用对方法的实践也需要与社会生活相结合社区教育资源的一个很大的功能就是可以弥补幼儿园教育资源的不足对幼儿园教育形成有益的补充社区及社会各方面力量的支持是实现幼儿园发展的重要条件之一社区能为幼儿园的发展提供人力、物力和财力的支持和帮助提高幼儿园的教育质量幼儿园教育质量的提高也能为社区提供更好的服务这是一个双向互惠的过程 1社区能为幼儿教育提供人力和物力支持 社区的人力、物力资源可以为幼儿园所充分利用如幼儿园可以吸收学有专长并热心幼教的社区有识人士到幼儿园发挥其智力优势协助老师组织孩子们活动或者是教以专门的技能以扩大孩子们的社会接触增长见识比如有的社区街道发挥退休教师的余热担当幼儿园保教指导、培训新教师或者是为地域内儿童及家长搞幼教咨询、家长培训宣传育儿的知识方法社区通过这样的方式为学前儿童教育提供智力资源同时利用社区资源进行教育有利于培养幼儿的交流、表达能力社区同时也为学前儿童教育提供物力资源社区各部门或者企事业单位的闲置或剩余资源如无用的边角料可以变废为宝作为孩子们的活动材料空间场地狭小的幼儿园可以利用社区公共设施等环境条件如社区街道、广场、儿童乐园等开展户外活动 农村幼儿园可以利用得天独厚的自然环境带孩子在广阔的田野、麦场中活动一些幼儿园正在探索吸收社区成员参与管理幼儿园这也是比较好地利用社区人力及智力资源的办法比如建立社区教育委员会在园所与社区各部门之间进行联系协调和综合管理定期向家长通报园所工作情况听取社区公众的意见和建议与社区共同规划幼儿园的发展前景并研究实施对策措施社区公众参与幼儿园管理既可以发挥社区教育资源的作用同时也能发挥公众的监督制约作用对幼儿园形成一种外部驱动力促使其坚持正确的办园方向增强服务意识不断提高学前教育质量 2社区能为幼儿教育提供富于地方特色的自然资源和人文资源 幼儿园所在社区的自然地理环境、社会经济、历史文化和民风习俗等各不相同其中蕴含着丰富