一年级识字教学十法.doc

锦屏县教育和科技局教研室2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别：10.小学语文论文题目一年级识字教学十法作者姓名杨启平学校名称锦屏县固本乡瑶理小学课题组成员姓名学校地址固本 乡 瑶理小学 联系电话固定电话： 移动电话文内容摘要识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。教师应该利用一年级学生识字的特点，采用灵活多样的识字教学方法，激发学生识字兴趣，调动学生学习的主观能动性，达到高效的识字目标。经过多年探索和总结，有十种方法被广泛采用且成效显著。它们是鼓信心、猜谜语、组合法、分解法、归类法、游戏法、表演法、迁移法，以及在生活和利用计算机中进行辅助识字。个人诚信承诺（在括号内打“” ）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（ ）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。一年级识字教学十法识字是阅读的基础，也是一年级的教学重点，是学好语文及其他学科的基础，是教学的难点。因此，怎样让小学生把课文中要求认识的字都认识并记牢呢?这是件令教师们很头疼的事情。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，标准明确指出：“识字与写字的要求应有所不同，一年级要多认少写。”针对一年级小学生天真活泼、好唱好跳、思维活跃、易对新鲜事物感兴趣、注意力持续时间短的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，采用灵活多样的识字教学方法，激发学生的识字兴趣，调动学生的识字积极性，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字目的。我一个在固本山村执教多年的教师，下面就农村孩子识字的特点，谈谈我对一年级识字教学的做法。 一、鼓励信心识字 一年级的孩子们的特点是都喜欢听表扬的话，都愿意得到教师的奖励。因此在学习生字的时候，我把要求学生认识的字先板书出来，然后让学生用自己喜欢的方法识字，比一比谁记得快，谁记得多。记得快的、多的予以表扬和奖励。这样激发学生识字的热情，学生争相识字、记字，希望自己比别人记得多，争当识字冠军。二、猜谜语识字学生年龄小，如果让他们单调地读、记生字，效果很差。如果教师编字谜， 如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，让学生猜字谜，这样能增强学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，激发学生的求知欲望。如:“三人同看日出是春”“一口咬掉牛尾巴是告”“一半水里游，一半吃青草是鲜。”我发现，在让学生猜字的时候，就连一些学习差的学生也跃跃欲试，喜形于色。这个方法很受学生欢迎，简易可行。低年级儿童喜爱猜谜，通过猜谜识字，既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力，语言交往能力。如，教学“雪”字，可编成：大雪落在横山上。“岁”：山边夕阳在下沉。“您”：心里尊敬你。采用猜谜识字学生感到新奇有趣，很有利于巩固识字率。三、组合识字 组合识字法就是利用学生已掌握的字形、部件、独体字等，进行组合，就成了新字的方法。如:禾+中=种，日+月=明，白+水=泉等。时日久了，还可以逐步加深。例如：日+丨=？，学生一般可竞猜到：申、甲、由，然后说不止这三个，还有，经过思考，学生也会想到：旧。学生在数学课上学过加法，在语文课中也有加法，觉得很好玩，在玩的过程中识字，使学生乐学、好学。 四、分解识字 有些字笔画繁多，学生一见就头疼，认为既难记又难写。如果把这些字分开来记，就显的简单，一目了然了。如“照”字可分成“日、刀、口，四点水”，关于这个字，孩子们还编了这样的顺口溜“一个日本人，买了一把刀，凿了一口井，喝了四口水”，照着这样的顺口溜写下来，就容易记住着这个字了。又如“赢”字，可分为：亡、口、月、贝、凡。也可以编成顺口溜：一个逃亡的人（口），得到月亮，得到宝贝，是不平凡的，会赢得人生。字形和字义，暗含其中，别有意趣。有些字既可以在分解的基础上体现出这个字的意义，那就更容易记住了，如“熟”字，可分为：享、丸、和四点水，可解释为：丸子放在水里煮，发出香味，就“熟”了，可以分享了。五、归类识字有一些形声字或字形相近的字，可以把它们放在一起比较着来记忆。如:清、情、晴、蜻、睛，这几个形声字，形旁表义，声旁表音。声旁都是“青”，它们的韵母都是“in”“晴”的形旁是“日”，表明这个字与“日”有关，是天气晴朗的“晴”。再如“火、伙”、“半、伴”，虽然这两组字读音相同，但意思不同。还有“妈、奶、姐、姑、娘”，因为妈、奶、姐、姑、娘她们都是女的，所以这些字都是女字旁。运用这种方法能使孩子牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识记效率。 六、生活中识字 语文是最开放、最容易和生活发生联系的学科。汉字在日常生活中随处可见让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯，创设识字环境，培养学生自主识字的能力。因此识字教学也应该是开放的，不应只局限于课堂，我们要运用好社会生活这个大课堂，让学生到生活中去识字。如:和妈妈赶场可以识字，认识街上的广告牌、店名、食品的商标等;外出游玩可以识字，认识路边警告牌上的字等；看电视也能识字，认识一些动画片的名字、一些地名，还可让学生轮流发本子，扩大识字量。通过每天从课外书，或其他地方看到不认识的字，写在本子上，回校交流。还可通过“每日一句话”“每周一首诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力等。这样既扩大了识字量，丰富字词积累，又培养了孩子的口头表达能力，从而知道了生活中处处有语文，增强了我要学语文，我要识字的意识。七、游戏识字学生学过的字很快就会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情景使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字、快乐识字。如：玩玩字卡：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学。读在小组长的组下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁。考学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教。收学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。邮差送信：可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个孩子，然后读生字，手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，大家齐读生字。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法，学生兴趣高昂，记忆深刻，识字效果极佳。八、利用计算机进行辅助识字“远教”工程在我州的实施，使我州的小学（甚至教学点）都有了电脑和宽屏电视，为电化教学提供了便利条件。电化教学是现代化科学技术在教学上的运用，她具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，正确运用多媒体手段辅助识字，为识字教学开辟了新的天地。教师在“看”和“听”的环节中，充分利用多媒体识字教学软件演示生字的正确读音、汉字部件、间架结构、笔顺笔画等，并让学生“说”、“写”、“打”、“想”，使学生手脑并用，全面参与，通过人机交互，立即反馈识字效果，从而有助于主动建构关于汉字知识的意义，实际教学效果相当明显。九、表演中识字 表演也是一种简单直观的识字方法。对于一些会意字的教学可以采用此法，如教学“休”，我在黑板上画了一棵树，然后靠近它，做出休息的样子，然后出示“休”；再如教学“灭”时，把一只蜡烛放在烧杯里，点燃后问同学们看到了什么，引出“火”，接着把玻璃盖上，火就灭了。于是，出示“灭”进行教学。这样通过表演，字的音、形、义迎刃而解了。因此，在识字教学中教师要努力创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中识字，使识字在在有趣的活动中变得轻松一些。十、迁移识字 知识的迁移对于学生来说很重要，有些生字可以利用学个的熟字加一部分或减一部分变成一个新字，由旧知知识很自然地迁移到新知识。如：“求”加王是“球”、“每”加木是“梅”、“蝌”减去虫是“科”“小”加一笔是“少”、“日”加一笔变成“目”或“甲”或“目”、或“申”等等。在教学中各种方法可以结合使用，调动学生学习的自觉性、积极性