全国部分新建理工类本科院校研讨会.doc

应用型人才培养理念、模式、方案的改革与创新第一次全国部分新建理工类本科院校研讨会纪要到2010年4月，我国有新建本科院校261所，占普通本科院校的32.95%，而在新建本科院校中，理工类新建本科院校有54所，占20.69%。新建理工类本科院校既具有一般新建本科院校的共性，又具有理工类的特性，有一些独特的发展规律和问题。为共同搭建新建理工类本科院校学习、交流与合作的平台，共商新建理工类本科院校改革发展大计，常熟理工学院提议在自愿参加的前提下，在全国遴选几所在所在区域发展得较好、具有一定代表性的新建理工类本科院校，定期轮流召开深入研讨，此项提议得到了热烈响应。2011年4月6日至9日，第一次全国部分新建理工类本科院校研讨会在常熟理工学院东湖校区召开。厦门理工学院、南阳理工学院、重庆科技学院、黑龙江工程学院、湖南理工学院、宁波工程学院、上海电机学院和常熟理工学院等八所新建理工类本科院校的校领导及教务处、办公室、高教所等相关部门负责人出席研讨会。本次研讨会的主题是“应用型人才培养理念、模式、方案的改革与创新”。4月7日上午，厦门理工学院校长黄红武、南阳理工学院校长姚锡远、重庆科技学院校长严欣平、黑龙江工程学院党委书记申林、湖南理工学院校长韦成龙、宁波工程学院副校长鲍吉龙、上海电机学院校长夏建国、常熟理工学院校长傅大友在研讨会上依次进行了交流发言，简要介绍了各校升本特别是“十一五”以来的发展情况。总体说来，虽然八所新建理工类本科院校校情各异，但升本以后，这些高校都深入广泛地开展了教育思想大讨论，明确了新建本科院校“以培养应用型人才为主”、“以本科生培养为主”、“以教学为主”、“以面向地方为主”的办学定位。在学校推动转型发展的实践中，坚持立足地方、面向社会、服务地方，抢抓机遇，真抓实干，在转型中谋求发展，在发展中推动转型，基本上都经历了一个健康、快速的发展时期，取得了可喜的办学成就，突出表现在：进行了卓有成效的转型发展特别是应用型人才培养的探索与实践，校地互动不断拓宽和深化，政产学研用合作机制开始形成，合作教育进入实质性阶段，科技服务地方经济社会发展的能力显著增强等。与此同时，与会代表普遍意识到，经过升格为本科院校七年多来的探索（八所高校除湖南理工学院、黑龙江工程学院分别是1999年、2000年设置，其他六所高校都是2004年设置），与会高校的发展已进入内涵发展、特色发展的新阶段，在新的发展阶段既要满怀信心、锐意进取，又要正视面临的各种深层次问题和困难，需要加强与同类高校的相互交流、取长补短，以期实现共同发展。常熟理工学院党委书记许霆在总结发言中指出，新建本科院校是我国高等教育大众化背景下的必然产物，是一种新的高等教育类型，与会高校由于历史传统、现实基础、发展资源、发展理念的差异性而各具特色，这些特色对于八所高校相互借鉴是非常有意义的；更重要的是，各校的发展有许多相似之处，也面临着一些相似的困难和困惑，希望通过会上的集体交流和会下的个别交流，分享信息、相互学习、增进友谊、推进合作。4月7日下午和8日上午，厦门理工学院校长黄红武、南阳理工学院校长姚锡远、重庆科技学院教务处长施金良、黑龙江工程学院副校长张洪田、湖南理工学院教务处长钟华、宁波工程学院副校长鲍吉龙、上海电机学院校长夏建国、常熟理工学院副校长朱林生在研讨会上分别作了主旨发言。与会代表紧紧围绕会议主题，分享了应用型人才培养的成功经验，分析了新建本科院校发展的历史背景和趋势，并特别针对应用型人才的培养理念、培养模式和存在问题展开深入研讨和交流。与会代表一致认为，随着我国经济社会的发展，人才类型由单一走向多样，我们需要学术型人才，但更需要大量的应用型人才和技能型人才，这是我国高等教育大众化乃至普及化的深刻社会根源和发展动力。因此，高等教育必须改变从前单一的精英化教育情结和培养模式，大量培养应用型人才为地方区域经济社会发展服务。在这方面，占普通本科院校约1/3的新建本科院校在推动地方科技创新和经济社会发展方面发挥着日益重要的作用，新建本科院校的社会职能将从边缘走向中心。另一方面，区域经济社会的差异、人才类型的多样性和各校的独特校情，决定了新建本科院校办学模式必须从单一走向多样。与此同时，随着世界经济发展的一体化和跨国企业的属地化，新建本科院校的发展还必须具备国际化的战略眼光，其发展空间正由地方走向国际。在应用型人才培养的理念方面，与会代表普遍认为，开展教育思想大讨论，更新教育教学理念，从思想认识上明确“建什么样的学校、培养什么样的人才、怎样培养”意义重大。由于应用型人才培养与传统的学术型人才培养存在着非常明显的差异，因此，作为应用型高校主体的新建本科院校，不能走传统研究型大学的人才培养道路，而必须改革创新人才培养模式，这是提高应用型人才培养质量的关键。与会高校在实践中不断坚定了这一理念，并且通过实践进一步印证和明确了以下几个应用型人才培养的关键问题，那就是：应用型人才培养模式改革创新的核心是课程体系、课程内容、教学方法和手段的改革，必须大力加强课程教材建设（可以从改编传统教材开始）并相应改变教育方法和手段；应用型人才培养的基本途径是校地互动、产学研深度合作，这既是应用型地方本科院校的生存与发展路径，也是应用型人才培养的基本模式，必须探索形成行之有效的校地互动合作长效机制；应用型人才培养的重点是加强和改进实践教学环节，必须建立科学合理的、效益与效率并重的实践教学体系，使实践教学真正落到实处，切实提高学生实践动手能力和创新精神；应用型人才培养的难点则在于应用型师资队伍建设缺乏成功经验，必须改革应用型师资的考核、评价、聘任办法，探索形成应用型师资队伍建设的具体机制；而不断完善教学质量保证体系、构建校内评价与社会评价有机结合的人才评价标准则是应用型人才培养的有力保障。在应用型人才培养的实践中，与会高校都结合区域经济社会发展和自身特点，紧抓校地互动、产学研深度合作，或整体推进，或重点突破。例如，厦门理工学院逐步形成了“关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、为产业服务”的“亲产业大学”体系，学校围绕所在区域的产业导向和产业价值实现，通过政产学研用一体化深度合作、互动共赢的联合体来培养应用型人才；南阳理工学院在实践中不断完善应用型实践教育新体系，突出实践教学，将实践教育贯穿教学全过程、将人文素质教育贯穿人才培养全过程，以实现“实践能力强、创新意识浓、综合素质高”这三大人才培养目标；重庆科技学院面向和依托行业，建设了效率很高的低成本虚拟实习实训系统和缩微真实实习实训系统，并以校内实习实训基地为主体，结合校外实习实训基地，培养工程能力强的应用型人才；黑龙江工程学院借鉴CDIO工程教育理念，结合参与“卓越工程师教育培养计划”，重点对专业教育进行一体化设计，遴选试点专业、组建试点班，通过实施重大项目的形式推进应用型人才培养模式改革；湖南理工学院克服经费紧张、引智困难的不利局面，因地制宜、立足地方，强调理论研究和实践创新，积极探索建立校企互动的立体教学体系和校地资源共享机制，构建了双赢的产学研一体化平台和校企互动双向式师资队伍；宁波工程学院以“知行合一、双核协同”的教育理念改革工程教育，在综合实践的基础上，通过专业核心课程和专业核心能力训练，提高学生的工程实践能力和专业核心竞争力；上海电机学院将人才培养目标明确定位为“现场工程师”，人才培养方案设计的基本原则是“定性（质）在技术、定（面）向在行业、定（规）格在复合、定（特）点在实践”；常熟理工学院将校地互动发展作为学校的战略选择和发展路径，积极推动建立完善省市共建机制，主动融入长三角尤其是苏南区域经济社会发展，深入推进校地校企合作教育，形成了“注重学理、亲近业界”的应用型人才培养理念，构建了有广度、有深度的多元化的校地合作教育培养模式。主题发言之后，与会代表进行了深入的交流探讨，表示将借鉴吸收其他高校的成功经验，并对应用型人才培养达成了一些基本的共识，包括：要坚持科学发展观，按事物的客观规律办教育；要明确应用型大学的基本定位，坚持“本科”的层次标准；要坚持走校地互动发展、合作办学之路，切实将学校的发展归结到应用型人才培养质量和服务地方经济社会能力的提升上来；要厘清教学与科研的关系，在教学中心的前提下，新建本科院校也要搞科研，以科研促教学、促教师成长；要合理区分应用型本科与高职高专、研究型大学人才培养目标的层次差异和类型差异；要办出特色，坚持有限突破，有所为有所不为，不能贪大求全等等。与会代表认为新建本科院校是我国高等教育的重要组成部分，在提高高等教育大众化多样化水平、推动地方科技创新和经济社会发展方面发挥着日益重要的作用，是建设高等教育强国的重要生力军。新建本科院校的发展，在一定程度上影响甚至决定着我国高等教育的发展方向和办学水平。关于新建本科院校发展所面临的问题和困难，与会代表将其分为外部问题与内部问题两类。内部的难点包括：更新教育观念与办学理念；推进校内管理体制改革；内涵建设、条件建设与资源保障；师资队伍的转型与重构；人才培养质量的监控与评价，等。外部的不利因素主要有：高等教育和高校的分类管理问题；应用型教师的考核、评价和聘任标准与激励机制问题；产学研合作的法律法规和政策问题；新建本科院校的上升和发展通道问题。会议认为，内部问题主要依靠各高校通过高教研究、学习借鉴、实践探索等来自主解决，而研讨会正是解决这类问题的一种有效方式和途径；外部问题的解决则主要依赖于政府和教育主管部门出台相应的政策和制度文件。与会代表一致认为，新建本科院校的健康发展，首先需要充分发挥自身的主体能动性，通过自身的努力和贡献获得来自外部的认同和回报。同时，与会代表也希望通过此次研讨会，呼吁政府和教育主管部门关注和解决新建本科院校所面临的外部问题，并建议：加快实行高校分类指导、开展示范性新建本科院校建设、设置并实施针对新建本科院校的专项、建立有利于应用型教师和工程实践教师成长的教师考核评价聘任机制等。4月9日上午，研讨会特邀中国高校产学研合作教育委员会副会长、北京市教育科学研究副院长吴岩教授作“新建本科院校发展的主要瓶颈问题”的专题报告。吴岩教授首先对本次全国部分新建理工类本科院校研讨会的召开表示支持，充分肯定了此次研讨会“小规模、高层次、深交流”的宗旨，认为这种全国性、开放性、自发组织的“民间”研讨会，非常有利于各校之间的深度交流、学习与合作，也是教育主管部门深入了解新建理工类本科院校发展情况的一个重要窗口。在随后的报告中，吴岩教授结合自己于2009年12月至2011年1月担任教育部新一轮本科教学工作合格评估方案调研专家，对20个不同省市的20所新建本科院校新一轮本科教学工作合格评估开展调研工作的情况，总结了当前全国新建本科院校的总体状况和存在的主要问题，并从评估专家