物理教师的三项修炼.ppt

浙江省义乌中学吴加澍 2010 11 08 从优秀走向卓越 华东六省一市物理教学专业委员会2010年年会 物理教师的三项修炼 教师的成长 二次发展论 第一次成长主要靠经验的积累 第二次成长主要靠用理论来反思自己的经验 第一次成长主要表现在行为方式的变化 第二次成长更重要的表现为思维方式的变化 物理教师的成长 一个教师要走向成功 仅有第一次专业成长是不够的 起决定性作用的是第二次专业成长 一句流行的口号 名师是修炼出来的 打造名师 争创名校 名师是打造出来的吗 于漪老师的追求 一辈子做教师 一辈子学做教师 一备 钻研教材 独立思考 形成 初案 二备 博览群书 融会贯通 写出 教案 三备 课后反思 精益求精 补充 另案 一课三备 没有一生的心血 哪有瞬间的精彩 物理教师的成长 质疑 画到生时是熟时 四十年来画竹枝 冗繁削尽留清瘦 日间挥写夜间思 生 物理教师的成长 我的教学格言 四十年来教学子 教到生时是熟时 郑板桥 生 清代诗人袁枚 物理教师的修炼 学 才 鹄 识 物理教师的三项修炼 1 愿景修炼 不断追求卓越 2 学术修炼 提升学术素养 3 心智修炼 善于理性思考 行者 学者 智者 名师的产生是追求卓越的结果 上海教科院顾泠沅 愿景修炼 不断追求卓越 经师 能师 我的专业追求 义乌中学物理课堂教学模式 愿景修炼 不断追求卓越 优化物理教学过程 愿景修炼 不断追求卓越 授鱼 授渔 授人以渔 不若由人以渔 学渔 我们的反思 教学模式的发展逻辑 无模 无模之模 乃为至模 名师的产生是追求卓越的结果 上海教科院顾泠沅 愿景修炼 不断追求卓越 经师 能师 词以境界为最上 有境界则自成高格 自有名句 王国维 人师 境界 我的专业追求 愿景修炼 不断追求卓越 物理教学的境界 求真 科学境界 向善 人文境界 臻美 艺术境界 艺术境界 科学境界 人文境界 太史公云 高山仰止 景行行止 虽不能至 然心向往之 高山仰止 心向往之 理想的教育是无人可及的 教育的理想却应人皆有之 我们探寻教学境界的现实意义 正是在于对它不懈追求和无限逼近的过程之中 朱自清 教育的信仰 教师人生发展的关键词 3 5年 5 10年 10 15年 15 20年 20年以上 教学技能 教学经验 教学艺术 教育哲学 教育信仰 愿景修炼 不断追求卓越 教育者须对于教育有信仰心 如宗教徒对于他的上帝一样 实际上就是一种对事业的终极追求 为了实现自己的理想 每一天都朝此迈进 不敢懈怠 宗教情怀 学术修炼 提升学术素养 物理教师的学术素养 有底气 扎实的专业知识 有眼界 有根基 宽广的学科视域 丰厚的文化底蕴 学术修炼 提升学术素养 有底气 扎实的专业知识 PCK PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力 将学科知识组织 调整与呈现 以进行有效教学的知识 PCK与其说是一种知识 不如说是一种教师特有的 转化 的智能 即将学科知识 转化 成学生有效获得的学科教学智能 学科的知识 教学的知识 学生的知识 心理学化 潜科学化 学科教学知识PedagogicalContentKnowledge 学术修炼 提升学术素养 有底气 扎实的专业知识 PCK 学科教学知识PedagogicalContentKnowledge PCK是关于教师如何针对特定的学科主题及学生的不同兴趣与能力 将学科知识组织 调整与呈现 以进行有效教学的知识 PCK与其说是一种知识 不如说是一种教师特有的 转化 的智能 即将学科知识 转化 成学生有效获得的学科教学智能 研究表明 PCK是教师专业知识中最核心的知识 它最能区分学科专家与教学专家 高成效教师与低成效教师的不同 历练 反思 交流 PCK发展 发展学科教学知识是教师专业发展的关键 学术修炼 提升学术素养 有眼界 宽广的学科视域 有底气 扎实的专业知识 物理 知识层面 思维层面 文化层面 物理究竟是什么 学科视域 学术修炼 提升学术素养 有眼界 宽广的学科视域 有底气 扎实的专业知识 物理是一门科学 物理是一种智慧 自20世纪中叶以来 在诺贝尔化学奖 生物及医学奖 甚至经济学奖的获奖者中 有一半以上的人具有物理学的背景 物理是一种文化 物理学成果造福于人类 目的性上体现出善 物理学还在人的情感 意识等方面反映了美 物理学以实验为基础 客观性上表现为真 学科视域 物理究竟是什么 学术修炼 提升学术素养 有眼界 宽广的学科视域 有底气 扎实的专业知识 学科视域 物理知识的形态 广义备课 物理究竟是什么 既要关注知识的学术形态 更要开发知识的教育形态 学术修炼 提升学术素养 有眼界 宽广的学科视域 有底气 扎实的专业知识 有根基 丰厚的文化底蕴 物理教师知识的 是多少 苏霍姆林斯基 恩格尔系数 59 30 学科知识应该处于教师知识结构中的一个角落 而不应在中心 更不应该是全部 上磨是科学 底磨是人文 磨心是哲学 学校教育好比一盘磨 理科教师要有人文素养 文科教师要有科学背景 所有教师都有哲学头脑 一个值得思考的问题 高中语文第六册 熵 一种新的世界观 物理必修本开篇 物理学与人类文明 学术修炼 提升学术素养 新课改对教师的挑战 学术修炼 提升学术素养 李约瑟难题 为什么近代科学没有产生在中国 而是在十七世纪的西方 怀特海的答案 希腊的悲剧 罗马的法律和中世纪的信仰 正是这些基本的人文素养 融合并培养了实事求是的科学心态与理性精神 从而极大地推进了西方科学发展 科学与人文犹如鸟之两翼 车之两轮 不可割裂或偏废 英国学者斯诺在 两种文化 演讲中说 一个作家对热力学第二定律毫无所知 就等于一个科学家没读过莎士比亚的作品 心智修炼 善于理性思考 新课改呼唤理性的思维方式 课改实践中的问题 多动症 走极端 翻烧饼 浮肿病 搞形式 花架子 这一场改革如果最终失败的话 原因大概就出在这两种病 吕型伟 问题的结症究竟在哪里 教学成效 思维方式 价值取向 因果链 心智修炼 新课改呼唤理性的思维方式 加强辩证思考 全方位地看问题 防止走极端多动症 学习方式 探究与接受 教学关系 自主与指导 教学设计 预设与生成 教学现实 课改与高考 改革范式 继承与创新 善于理性思考 重视基本概念和规律教学加强演示和学生实验强调理论联系实际重视培养学生的能力 雷树人 试论我国中学物理教学的传统 心智修炼 新课改呼唤理性的思维方式 加强辩证思考 全方位地看问题 防止走极端多动症 学习方式 探究与接受 教学关系 自主与指导 教学设计 预设与生成 教学现实 课改与高考 改革范式 继承与创新 善于理性思考 学会哲学思考 回到原点看问题 防止搞形式浮肿病 运用哲学的观点和方法 对教育现象 教育问题 教育本质进行寻根究底地反思 心智修炼 我对若干教学本原问题的思考 价值观 为谁教 学生观 教什么 课程观 怎么教 教学观 善于理性思考 为何教 学科本位 为考而教 为教而教 为学而教 学生本位 知识本位 为何教 我为什么教物理 为考而教 一件难以释怀的事 为考而教 一件难以释怀的事 反思 物理教学的目的 难道就是为了让学生获得高分吗 物理教学的价值 仅仅体现在一纸入学通知书上吗 为考而教 一件难以释怀的事 中学生毕业后 研究数学和从事数学教育的人占1 使用数学的占29 基本不用或很少用数学的占70 牛顿第二定律F ma在生产及生活实践中的应用 您教给我们的物理知识都还给您了 数学家波利亚的统计 当年的学生对我这样说 某师大物理系的调查 一个令人沮丧的现象 物理课代表不愿报考物理专业 杨福家院士的调查 这正是复旦物理系的成功 结果表明 只有不到十分之一的学生毕业后从事与核物理有关的工作 其余的都纷纷改行 活跃在金融 企业或行政等岗位上 一个人学了物理之后干什么都可以 他的物理没有白学 在我看来 对于学物理的人无所谓 改行 赵凯华先生的话 夸克理论测算股票 为教而教 一个发人深思的问题 既然只有1 的学生今后会用物理 为什么却要100 的学生都学物理 物理教学的价值究竟在哪里 一个案例的启示 二十年前的一堂物理课 诺贝尔奖获得者劳厄 教育无非是一切已学过的知识都遗忘掉的时候所剩下来的东西 文化基因 的核心 为学而教 面向全体美国人的科学 对于大多数学生来说 今天学习物理不是为了明天去进一步研究物理 而是有助于今后去正确面对 决策所遇到的大量的非物理问题 为他们一生文明 健康 高质量的生活奠定基础 为学而教 物理教学的价值 实现三个转化 把人类社会积累的知识转化为学生的个体知识 把前人从事智力活动的思想 方法转化为学生的认识能力 把蕴含在知识载体中的观念 态度转化为学生的行为准则 科学知识 科学方法 科学精神 为提高全体学生的而教 科学素养 我对 学物理有什么用 的回答 学物理最终是有用的 物理也是无用的 物理是有用的 只有无用的知识 才是最终有用的 普林斯顿高等研究院 庄子 无用之用 是为大用 为学而教 科学研究的真正魅力在于它的非功利性 物理教育的真正价值在于它的无用性 北京四中的校训 大气成就大器 心智修炼 我对若干教学本原问题的思考 为谁教 学生观 教什么 课程观 怎么教 教学观 从知识本位回归到三维目标 善于理性思考 对传统教学的反思 孔子讲学 为谁教 对传统教学的反思 柏拉图 亚里士多德 吾爱吾师 吾更爱真理 雅典学院 为谁教 对传统教学的反思 法国著名思想家卢梭的观点 什么是最好的教育 最好的教育就是毫无作为的教育 最重要的教育原则是不要爱惜时间 要浪费时间 教育就是生长 对教学本质的追问 揠苗助长 蝴蝶破茧 不可取 谚语 一年树谷 十年树木 百年树人 希腊文 学校 闲暇 即学生必须有充裕的时间体验和沉思 才能自由地发展其心智能力 为谁教 活动主体 是学生 教师是该活动的组织者与指导者 价值取向 促成学生有效学习 使他们得到自主发展 评价标准 学生参与学习的主动性与有效性 对传统教学的反思 对教学本质的追问 为谁教 有效教学根本之举 使教学回归本原 把课堂还给学生 大智若愚 大成若缺 大道至简 课堂形态 回归本真 教师思维 还原稚化 教学时空 留有余地 有效教学三大策略 对传统教学的反思 对教学本质的追问 为谁教 大道至简 课堂形态 回归本真 大凡最普遍 最本真的东西都是最简洁的 这是我们识别事物真伪的一条准则 也可以作为评价一堂好课的重要标准 案例 一节网络教学课 核能的开发 呈现材料 网络世界 天涯若比邻 网络教学 比邻成天涯 要回归本真 努力营造课堂教学的原生态 的教学问题 的教学过程 的教学氛围 真实 自然 和谐 大智若愚 教师思维 还原稚化 教师的思维活动 学生的思维活动 物理学家的思维活动 还原 展现教师的思维过程 稚化 回归学生的思维起点 物理教学中的三种思维活动 引导学生思维的最好办法是教师与学生一起思考 而不是代替学生思考 或者比学生更聪明地思考 巧娘拙女 老师越 聪明 学生就会越笨 经常给学生找麻烦 负责的老师 先问迷糊再教明白 高明的教法 学生思想的助产婆 教师的角色 不折腾 波尔语 大成若缺 教学时空 留有余地 完美的东西要有一点空缺 不能求全求美 这样才有生命的张力 教