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资料收集于网络 如有侵权请联系网站 删除 谢谢 第一节 班级管理一、单选题1.学校行政体系中最基层的行政组织是（）A、共青团组织 B、教导处C、总务处 D、班级参考答案： D参考解析： 班级是学校教育活动的基本单位，是以学习为目的的团体，即指若干身心发展水平相近的学生为了品德、智能、身心、审美、劳动技能等各方面素质的发展，而以一定的角色发生相互作用的群体。班级是一个复杂的小社会体系，是学校行政体系中最基层的行政组织。它通常由教师、一群学生及环境组成，通过师生交互影响的过程实施教育教学活动，以实现教育教学目标。2.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式属于( )。 A、常规管理 B、目标管理C、平行管理 D、民主管理 参考答案： D参考解析： 民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中调动学生自我教育的力量，使每一名学生都积极主动地参与班级事务。故选D。 3.班级管理的主要对象是（）。A、班级公共财产 B、班级信息C、学生 D、班级资料参考答案： C参考解析： 班级管理的对象是班级中的各种管理资源，包括人、财、物、时间、空间、信息，而主要的对象是人，即学生，他们是管理的最直接的对象和核心要素。4.班主任与学生共同确立班级总体目标然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法属于( )。 A、平行管理 B、常规管理C、民主管理 D、目标管理 参考答案：D参考解析： 目标管理法是班级教育管理者和班级学生根据社会发展要求、学校任务和班级实际情况，共同规划班级或个体在一定时间内要达到的目标，并将目标分解成一定的层次，逐级落实通过采取一定的措施，努力使目标实现的一种管理方法。 5.奠定了班级组织理论基础的著作是（）。A、论语 B、普通教育学C、大教学论 D、理想国参考答案： C参考解析： 1632年夸美纽斯出版的大教学论系统地阐述了班级授课制的思想。6.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是（）。A、民主管理B、常规管理C、平行管理D、目标管理参考答案： C参考解析：平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。平行管理的提出者为马卡连柯。7.在集体发展的几个阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（）。A、初始阶段B、正规化阶段C、成熟阶段D、巩固阶段参考答案： C参考解析： 发展到成熟阶段的班集体，已有了明确的、共同认可的奋斗目标，班级已经形成了坚强的核心，班干部已有了独立主持班务的能力，学生已有了较强的自我教育能力，班集体形成了良好的舆论氛围和民主团结的风气。8.班主任在班级管理中的领导影响力主要表现在两方面：一是职权影响力，二是（）。A、学术影响力B、个性影响力C、职称影响力D、年龄影响力参考答案： B参考解析： 班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。9.班级管理模式中的“目标管理”是由（）提出来的。A、马卡连柯B、德鲁克C、皮亚杰D、夸美纽斯参考答案： B参考解析： 班级管理模式中的“目标管理”是由美国管理学家德鲁克提出来的。10.()最早提出“班级”一词。A.埃拉斯莫斯B.马卡连柯C.夸美纽斯D.赫尔巴特【参考答案】A。“级”一词最早由埃拉斯莫斯提出。11.在教师与家长的关系上，下列观点正确的是()A.以教师为主，家长为辅B.家长与教师是平等的教育主体D.在学校以教师为主，在家以家长为主【参考答案】B。教师和家长是平等的教育主体，在教育学生上都起着不可替代的作用。12.群体对每个成员的吸引力，就是（）。A、群体凝聚力 B、群体规范C、课堂气氛 D、群体压力参考答案：A参考解析： 群体凝聚力指群体成员之间互相吸引、接纳，同时愿意留在群体中的程度，也就是群体对成员的内在吸引力。13.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生【参考答案】D。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。14.班级管理常见的几种模式( )A.常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B.制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C.制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D.制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理【参考答案】A15.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是( )。A.平行管理 B.常规管理 C.民主管理 D.目标管理【参考答案】A16.班级管理的主要功能是( )。A.实现教学目标、提高学习效率 B.维持班级秩序 C.形成良好的班风 D.锻炼学生能力、学会自治自理【参考答案】A17.班级管理的主要对象是( )。A.时间 B.学生 C.空间 D.信息【参考答案】B18.以学生为本的班级管理机制的目的是( )。A.满足学生的发展需要 B.确立学生的主体地位 C.训练学生自我管理班级的能力 D.实现学生的全面发展【参考答案】A19.班级工作的管理首先要做到( )。A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理【参考答案】C20.著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )。A.民主管理 B.目标管理 C.平行管理 D.常规管理【参考答案】C21.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于( )。A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目标管理【参考答案】A22.现代班级管理强调以( )核心来建立管理机制。A.学校 B.教师 C.教育内容 D.学生【参考答案】D23.以下不属于班级组织管理工作的是( )。A.指导学生成立自治组织 B.丰富班级管理角色 C.班级小干部的岗位转换 D.形成班级管理角色的动态分配制度【参考答案】A24.现代班级管理强调以()为核心来建立管理机制。A.学校B.教师C.教育内容D.学生【参考答案】D。现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，确保学生的持久发展。简答题1.班级管理的作用主要体现在哪些方面?参考解析： (1)实现教学目标，提高教学效率；(2)维持班级秩序，形成良好班风；(3)锻炼学生能力，学会自治自理。2.如何建立良好的学生集体?参考解析： 建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。(2)树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。(3)建设一支好的学生干部队伍。(4)培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。3.简述班级管理的方法。参考解析： (1)了解和研究学生的方法，如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；(2)说理法；(3)目标管理法；(4)情境感染法；(5)规范制约法；(6)舆论影响法；(7)心理疏导法；(8)行为训练法；(9)心理暗示法；(10)自我管理法。4.简述影响课堂管理的因素。参考解析： 影响课堂管理的因素主要有四种：(1)学校领导的管理方式。(2)教师的领导风格。(3)班级的状况。(4)学生对教师的定型期望。5.如何加强群体的凝聚力?参考解析： 群体凝聚力就是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力，是群体对个体的吸引力。加强群体凝聚力可以从以下几个方面着手。(1)创造良好的学习、生活环境。(2)开展丰富多彩的活动。(3)发挥学生干部的作用。(4)改进教师的领导方式。(5)提高群体成员对群体目标的认同。6.综合实践活动的主要特征有哪些?参考解析： (1) 整体性(综合性)；(2)实践性；(3)开放性；(4)生成性；(5)自主性。7.班级管理的作用主要体现在哪些方面?参考解析： (1)实现教学目标，提高教学效率；(2)维持班级秩序，形成良好班风；(3)锻炼学生能力，学会自治自理。8.如何建立良好的学生集体?参考解析： 建立良好的学生集体应采取以下一些基本手段和方法：(1)善于向学生提出教育要求。对学生提出教育要求，有助于迅速地整顿学生集体秩序和纪律，使刚刚建立起来的集体迅速走上正轨。(2)树立明确的共同目标。集体的特征首先是有共同的奋斗目标。(3)建设一支好的学生干部队伍。(4)培养健康的集体舆论。学生集体是否形成了健康的舆论是集体成熟的重要标志。9.简述班级管理的方法。参考解析： (1)了解和研究学生的方法，如书面材料分析法、调查法、观察法、谈话法；(2)说理法；(3)目标管理法；(4)情境感染法；(5)规范制约法；(6)舆论影响法；(7)心理疏导法；(8)行为训练法；(9)心理暗示法；(10)自我管理法。材料分析题1.操场上，一批学生正在打篮球，战况“激烈”。突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前劝阻，而是停在十几米外的地方冷眼看着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。待他俩过来，班主任默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说：“不要。”班主任看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏占便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子!我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理?”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是该班主任让他们商量处理的办法。5分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。请你评价一下这位老师为何成功地处理了这场冲突事件。参考解析： 这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：(1)解决问题的速度快；(2)学生对自身的行为程度认识深刻；(3)把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生；中突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，面对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。2.美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，一辆完好地停放在一个中产阶级集聚的街区，另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的街区。结果发现停放在中产阶级集聚街区的那一辆过了一个星期还完好无损，而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃。结果发现，刚过了几个小时，这辆汽车就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。参考解析： (1)从教育学的视角来看，“破窗理论”体现了环境可以对一个人产生强烈的暗示性和诱导性，对人的发展有着重要影响。教育中，学生们很容易受到周围环境的影响。从心理学的视角来看，“破窗理论”体现了群体心理中的从众心理，人都存在一种潜意识的模仿。学生的心理状态和学习状态很容易相互影响，致使一些消极因素在学生群体中形成恶性的“传染”。(2)“破窗理论”对班级日常管理有非常重要的启示。首先，班主任要从班级文化建设入手，塑造良好的班级氛围，陶冶学生性情，净化学生心灵，培养学生关德。其次，班主任要注重用规范约束学生的行为，及时制止学生出现的个别不良行为，使学生形成良好的行为习惯。如果不良行为出现而没有被制止，就像汽车被打破车窗，会暗示和诱导更多的人做出进一步的破坏，班主任在班级管理中要警惕并及时修补“破窗”。3.王老师在上数学课时，发现小漩与同桌低声说话，王老师停顿了一下，看看小漩，小漩察觉后，就不与同桌说话了。自习课上，同学们正在安静地做作业。这时小阳看到前座小伟刚剪完头发，头发很短，小阳站起来拍了一下小伟的头，说道：“光头强!”全班哄堂大笑。王老师走到小阳面前，严厉而平缓地说：“小阳，站起来，给小伟道歉!”小阳顿了一下，走到小伟面前：“小伟，对不起!”王老师继续说：“我们要学会尊重别人，小阳，请回吧!”小阳回到座位上坐好。班级又恢复了原有的安静。考试中，小刚偷偷抄袭同桌的卷子，王老师看了小刚一眼，但是，小刚仍然继续抄袭，王老师说：“小刚，自己做。”小刚不再抄袭了。问题：(1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了哪些方式?(2)课堂轻度问题行为的处理需要注意哪些问题?参考解析： (1)王老师在处理课堂问题行为时分别运用了非语言手段、合理的惩罚与积极的言语手段。首先，王老师在处理小漩与同桌偷偷说话问题时采用了非语言手段。材料中，王老师发现小漩偷偷说话后及时用眼神示意小漩，小漩领会后及时停止说话。其次，王老师在处理小阳嘲弄小伟问题行为时采用了合理的惩罚手段。材料中，王老师发现问题后及时让小阳起立向小伟道歉，并教导同学们一定要学会尊重别人。最后，王老师在处理小刚抄袭问题时采取了积极的言语手段。材料中，王老师发现小刚抄袭，先是用眼神示意小刚，在小刚没有领会的前提下用语言及时制止了小刚的问题行为。(2)课堂轻度问题行为处理的要求包括以下几点。首先，教师应避免下列误解：以为学生愈安静，学习效果愈好；以为教师的权威建立在学生对教师命令的服从上；以为学生的行为即代表学生的品性。其次，教师应确认，处理的对象是学生所表现的行为，而不是学生本身。教师只是不喜欢他的行为，而不是不喜欢他这个人。再次，教师在处理问题行为时，不宜伤其自尊，以避免新的问题行为。最后，注意方法的运用，如发现原先使用的方法经一段时间后仍无效果，则应转换方法，以免错失良机。4.为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈一谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了，并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文、编剧本、做道具其间还找我做参谋。班会知期召开，课本剧表演非常成功。问题：(1)谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。(2)作为班主任，应树立怎样的学生观?(2014年下半年)参考解析： (1)本案例给我们的启示是：在班级管理中，教师要树立以人为本的管理理念，通过班级管理满足学生的发展需求，培养学生的自我教育能力。在班级管理中，教师必须转变观念，把学生当作班级管理的主人，充分发挥学生在班级管理中的主体作用。材料中的教师通过编排课本剧的形式来促成班会的良好效果，这是一种较为创新的做法，能够激发学生的兴趣，值得肯定。在小雯同学有不同意见时，教师并没有加以斥责，而是私下谈话，了解缘由，并肯定了小雯的想法，将编排课本剧的权利大胆交给学生，这样极大地尊重了学生的自我意识，使学生的主观能动性得到充分发挥，达到了良好的效果。因此，只有树立科学的班级管理理念，采取有效的班级管理措施，才能真正发挥班级管理的功能，使学生得到充分的、全面的发展。(2)班主任应该将学生视作发展的人、独特的人和具有独立意义的人。学生是发展的人意味着学生具有巨大的发展潜能。这就要求教师应该用发展的眼光看待学生。我们要注重学生发展的已有水平，更要考虑学生可能达到的发展水平，在此基础上确定教学目标并采取合适的教学手段与措施。学生是独特的人意味着每个学生都有自身的独特性，学生和学生之间、学生与成人之间都存在着巨大的差异。这就要求教师应该用全面的、辩证的眼光看学生，尤其是要注重一个班级里不同学生的不同需求与差异，从而做到因材施教。学生是具有独立意义的人意味着学生是独立的主体，学生是学习的主体。这就要求教师要注重学生的个性化需求。从学生的兴趣出发，创造情境让学生在发挥自我能动性的基础上得到全面而充分地发展。5.四年级(2)班是学校出了名的“捣蛋”班级，很多老师都不愿意到该班去上课。这学期，学校安排张老师担任该班的语文老师。第一天上课时，张老师还在楼梯间就听到班里传出的喊叫声。在课堂上，同学们小声说话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，即使听课的同学也时常问一些与主题无关的问题，引起大家哄堂大笑，弄得张老师筋疲力尽，哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题?你会怎样来进行有效的课堂管理?参考解析： 课堂管理就是教师通过协调课堂内教师、学生和课堂情境三者之间的关系，从而有效地实现预定教学目标的过程。一般认为，有效的课堂管理应达到三个目标：(1)争取更多的时间用于学习；(2)争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我管理。教师应该通过深入了解班级特点，采取符合班级学生意愿的领导方式，在课堂管理中运用有效的教学策略：(1)明察秋毫，教师尽量避免被少数几个学生所吸引或只与少数学生交流；(2)一心多用，同时跟踪和监督几个活动；(3)整体关注，调动尽量多的学生投入到教学活动中来，让每个学生都有事可做；(4)变换管理，灵活地采用多种多样的手段使学生顺利从一种活动过渡到另一种活动。6.一次，一个老师在课堂上正津津乐道。突然一只小麻雀飞来肆无忌惮地站在窗台上叽叽喳喳地叫个不停。同学们都用好奇的目光看着它，甚至有的同学按捺不住，想跑去捉它。此时，老师便转换了话题，来了小插曲：“有这样一副对联，谁先对出来，期中考试多加5分”，同学们一听马上回过头来，显得激情洋溢。老师接着说：“上联是一只麻雀鸣窗台”，同学们深思后，有人对出“一行白鹭上青天”，也有人对出：“满室学生看窗外”“还有更好的对法，这就留同学们下去思考现在言归正传” (1)请评析案例中老师应对课堂突发事件的策略。 (2)试说明教师处理课堂中的突发事件应遵循的原则。参考解析： (1)首先，从课堂教学影响上来看，这个老师并没有板着面孔批评学生,而是将“麻雀鸣”和杜甫的绝句联系起来，再和对联知识联系起来，巧妙地将课堂干扰因素转化为有利因素。其次从新课程改革的要求来看，这位老师机智应对，保护学生的好奇心，积极地去引导学生，与学生的关系融洽课堂气氛活跃，体现了把学生作为主体，教师作为引导者的教育理念。 (2)课堂中突发事件处理的原则： 教育性原则，指在处理突发事件时要以让学生受教育，促进每个学生的成长为目的。 客观性原则，指在处理问题时，要避免“定势思维”的影响，充分调查，了解事实的真相公平公正地分析和处理问题。客观地对待每一个学生。 有效性原则，指处理突发事件要讲究效果。 可接受原则，指对突发事件的处理要能使当事双方对处理意见或结果心悦诚服地接受，处理不能强加于人，不能流于形式。 冷处理原则，指在处理突发事件时，保持冷静、公平、宽容的心态，冷静地观察一段，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。 7.于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心。俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里，却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色。除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中。班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。 (1)请评析于老师采用“代理班主任”帮助管理班级的教育思想。 (2)结合新课程改革的理念谈谈小学班主任应具备的职业素养。参考解析： （1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出班级民主管理的思想体现了她丰富的班主任工作经验。民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方法。班级民主管理的实质是在班级管理的过程中，调动学生自我教育的力量使每一名学生都积极主动地参与班级事务。（2）新课程改革的核心理念是教育以人为本，即一切为了每一位学生的发展。在这种理念下要求小学班主任的基本素养包括以下几个方面： 责任意识与移情能力；学习意识与探究能力；团队意识与领导能力。 8.欣赏“每一个”学生刺丛中也有花花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了!你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花!刺中有花!”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也一个道理吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对，仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”说着我拍了拍李刚的肩，我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。(1)读了“刺丛中也有花”一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点?(2)你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?参考解析： (1)同样面对仙人掌一上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都看到了，但因为讨厌刺连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，他的认识对每个教育工作者来说都是值得思考的。作为教师，面对仙人掌中的刺和花，首先应该发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地看待刺与花。因此，面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。(2)对个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。首先，面对个别的问题学生，要走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他们。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，同时在教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的进步，哪怕是微小的，也要给予鼓励。最后，要抓住反复点，促其飞跃。9.元旦前夕，李一奇同学患阑尾炎住院了，全班同学都忙着庆祝元旦，没有一个人去看他，主要是因为他平时不爱学习，爱捉弄人，还经常干些影响集体荣誉的事。因此，他经常遭到同学的白眼和冷落。这次活动，大家似乎觉得他不在更省事。班主任黄老师得知后，建议全班同学都给李一奇讲一句问候语，同时说说心里话。于是全班同学都提笔写出一句句热情鼓励的话语，表达了一份份纯真的关爱和真诚的友谊。放学后，黄老师带着全班同学的问候和真诚来到了李一奇的床边。李一奇看着同学们热情洋溢的语言，激动得热泪盈眶，一下子领悟到了老师和同学们的关心与慰藉。一封信、一句话、一片情，成为促使李一奇发生变化的一剂良方。病愈后，李一奇回到班里像换了一个人，进步很快。请用“学生集体的教育作用”的相关原理分析此材料。参考解析： (1) 集体的教育影响是通过舆论实现的，集体舆论起着潜移默化的教育作用。本材料正体现了学生集体的这一作用。(2) 健康的舆论在集体里对每个成员都具有无形的教育作用。料中黄老师得知全班学生对李一奇的看法后，建议全班同学关怀他。这是老师对班集体舆论的一种引导，这也标志着班集体发展到了成熟阶段。(3) 材料中黄老师带着全班同学的问候和真诚去看望李一奇，这能够使他感受到集体对他的关爱。后来李一奇的改变表明学生集体积极的教育作用。10.吴老师的专制管理班级的方式遭到学生的集体造反，吴老师对此进行了反思，并进行了一些改变：首先，让学生一起商量班级管理主题班会，让学生了解班级的不足和自己的责任;其次，把任务按小组分配给同学，组织学生开展小组竞赛;再次，一起为班级建设提建议;最后，增强双方沟通。渐渐地班级中呈现出一派自主管理、自主发展的新气象，以前的坏风气消失得无影无踪。(1)现代班级管理的理念是什么?(2)吴老师最初管理失败的原因是什么?(3)吴老师后来管理成功的原因是什么?【参考答案】(1)现代班级管理强调以学生为核心，建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制，来确保学生的持久发展。(2)该班主任最初在进行班级管理时并没有以学生为本，而是坚持专制型的领导方式。这种领导方式属于支配性领导，无视学生的个别差异，以僵硬的对策为基础，只给予统一强制的指导，或一味地斥责、威胁。坚持以教师为中心，班主任一直在从事程式化的教育教学工作，他们最关心的是两件事：一是如何使学生在考试中取得好成绩，确保班级成绩在学校中的排名;二是如何让学生服从老师，以维护教师的权威不受侵害。学生必须被动地按照教师的要求去做，缺乏自主性。从而引起了学生的不满与抗议。(3)班主任后来成功是因为他改变了原来的班级管理方式，建立了民主型的领导方式，这种领导方式属于综合性的指导，能够灵活地适应学生的个别差异，以此为基础引出学生的自发行为，促进班级同学的思想在合作中进行交流。“让学生一起商量班级管理主题班会”“组织学生开展小组竞赛”“一起为班级建设提建议”“增强双方沟通”体现了以满足学生的发展为目的，确立学生在班级中的主体地位，有目的地训练学生进行班级管理的能力。第一章 班级与班级管理一、单项选择题1学校行政体系中最基层的正式组织是（ ）。A教导处B班级C学生会D共青团组织2文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（ ）。A夸美纽斯B埃拉斯莫斯C赫尔巴特D德鲁克3（ ）对班级组织进行了论证，从而奠定了班级组织的理论基础。A夸美纽斯的大教学论B赞可夫的教学与发展C赫尔巴特的普通教育学D杜威的民主主义与教育4中国采用班级组织形式最早的雏形始于（ ）。A癸卯学制B壬寅学制C京师同文馆D壬戌学制5班级组织能够为班级成员提供发展的机会，这说明班级具有（ ）功能。A社会化B诊断C校正D促进发展6下列关于班集体的说法，不正确的一项是（ ）。A班集体就是班级群体B集体是群体发展的高级阶段C纪律松弛、涣散的群体算不了集体D不是任何一个班都能称得上班集体7班集体在育人方面的突出价值是通过（ ）实现的。A班主任B班干部C男女学生D集体教育8（ ）是班集体发展的方向和动力，是班集体形成的基础条件。A共同目标B一定的组织结构C共同生活的准则D平等、心理相容的氛围9班级成员在认识上、行动上保持高度一致，相互之间形成一定的依存性，而增强班级的凝聚力，推动班级的发展，是指班集体的基本特征应该具有（ ）。A共同统一的准则B共同的目标C共同的组织机构D平等、相容的氛围10在班集体的组建阶段，主要任务是（ ）。A组织和团结集体B建设学生干部队伍C提出共同目标D形成正确的集体舆论11(2012年真题)老师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，班集体发展处于（ ）阶段。A成熟B组建C核心形成D自主活动12班集体成为教育主体是在班集体的（ ）阶段。A组建B形核C发展D成熟13训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体是（ ）。A班主任B兴趣小组C少先队D班集体14维持和控制学生在校生活的基本条件是班集体的（ ）。A正常秩序B共同目标C平等关系D严密的组织结构15当班主任接到一个教育基础较差的班级时，首先要做好的工作是（ ）。A建立班集体的正常秩序B建立班集体的核心队伍C组织形式多样的集体活动D确定班集体的发展目标16班级建设的起始阶段重点在（ ）。A建立规章制度B培养班干部C思想教育D班级文化17（ ）是班集体生活和成员意愿的反映。A班级秩序B班集体舆论C班风D班级管理18在班级管理中，评价一个班级好坏的重要依据是（ ）。A优秀班干部B负责的班主任C班级成员融洽D良好的班风19教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程是（ ）。A教学B德育C班级管理D常规管理20班级管理的主要对象是（ ）。A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料21下列关于班级管理的描述，错误的是（ ）。A班级管理是直线式发展的静态过程B班级管理的主要手段有计划、组织、协调、控制C班级管理是一种有目的的教育活动，它的根本目的是实现教育目标D班级管理是一种组织活动的过程，体现了教师与学生之间的双向活动22班级有助于学生从一个自然有机体发展成为一个社会成员，这是指班级管理的（ ）。A社会化功能B个性化功能C选择功能D调整功能23下列不属于班级管理的个性化功能的是（ ）。A促进自我意识的发展，形成积极的个性品质B发展学生个体差异，形成学生独特个性C矫正学生的不良倾向，促进学生良好发展D传递社会价值观，明确社会生活目标24（ ）是班级管理活动的开始，也是班级管理工作的总的行动指导方案。A班级管理目标B班级管理计划C班级管理的原则D班级管理模式25班级管理操作的出发点和归宿是（ ）。A班级管理计划的制订B班级管理计划的实施C班级管理目标的建立D班级管理的原则26班级建设的设计最重要的是制定（ ）。A建设的目标B实现目标的途径C具体方法D工作程序27（ ）是指针对班级发展现状，结合学校班级管理目标，为班级的发展确立的管理目标。A常规目标B非常规目标C学生群体目标D班级集体目标28班级管理目标的内容必须包括哪三部分?（ ）A目标原则、目标方针、目标项目B目标方针、目标项目、目标方法C目标方针、目标项目、目标值D目标原则、目标方针、目标值29班级管理贯穿始终的中心和主题是（ ）。A目标方针B目标原则C目标项目D目标值30班级管理目标应符合班级管理对象的实际，这是班级管理目标制订的（ ）。A发展性原则B整体性原则C针对性原则D层次性原则31班级组织建构的首要原则是（ ）。A有利于教育的原则B目标一致的原则C可接受性原则D有利于身心发展的原则32（ ）是指班主任指导或直接组织的晨会、班会、队会等各种班级教育活动。A班级组织建设B班级日常管理C班级活动管理D班级教育力量管理33班级管理的模式包括（ ）。A常规管理、平行管理、民主管理、目标管理B制度管理、平行管理、民主管理、目标管理C制度管理、交叉管理、民主管理、目标管理D制度管理、交叉管理、教师管理、目标管理34通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（ ）模式。A班级常规管理B班级民主管理C班级目标管理D班级平行管理35班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（ ）。A班级常规管理B班级平行管理C班级民主管理D班级目标管理36班级平行管理的理论源于（ ）的“平行影响”教育思想。A马卡连柯B乌申斯基C苏霍姆林斯基D加里宁37（ ）的实质是在班级管理的全过程中，调动学生自我教育的力量，使人人都积极主动地参与班级事务，让每个学生都成为班级的主人。A班级民主管理B班级常规管理C班级平行管理D班级目标管理38班主任与学生共同确立班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管理活动、实现班级目标的管理方法属于（ ）。A班级平行管理B班级常规管理C班级民主管理D班级目标管理39班级管理模式中的“目标管理”是由（ ）提出的。A马卡连柯B德鲁克C皮亚杰D夸美纽斯40在班级管理中一切要从学生出发，以有利于学生发展的目标开展管理，以学生人格的完善和学业的成长为指向，这体现的是（ ）原则。A尊重学生B方向性C民主性D主体性41主体性原则是指承认、重视并坚持（ ）主体在班级管理中的地位和作用的原则。A班主任B教师C学生D任课教师42班级管理不能太放也不能太紧，避免“放则乱，紧则呆”的局面，这体现的原则是（ ）。A规范性原则B实效性原则C集体性原则D适度性原则43班级教育管理者了解班级学生和班级整体情况，把握班级特点，解决班级教育管理问题的方法是（ ）。A调查研究法B目标管理法C榜样示范法D规范制约法44班级教育管理者利用或创设各种教育情境，以境育情，使学生在情感上受到感染的方法是（ ）。A榜样示范法B情境感染法C舆论影响法D心理疏导法45下列不属于心理疏导法的常用方式的是（ ）。A心理换位法B情感疏导法C宣泄疏导法D认知疏导法46要解决我国学校班级管理中存在的问题，必须建立以（ ）为本的班级管理新机制。A学生B教师C班主任D班干部47小学班级环境管理包括两个方面，分别是（ ）。A班级规范环境管理和班级物质环境管理8班级规范环境管理和班级制度环境管理C班级物质环境管理和班级精神环境管理D班级规范环境管理和班级精神环境管理48下列不属于班级规范环境管理的是（ ）。A教学秩序管理B自习管理C考试管理D教室环境布置49下列不属于偶发事件特点的是（ ）。A突发性B紧迫性C单一性D多样性50对于一些偶发事件，教师不应急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理，这体现了（ ）。A客观性原则B教育性原则C有效性原则D冷处理原则51教室环境布置和教室座位的编排属于（ ）。A班级规范环境管理B班级物质环境管理C生活指导D个别教育52下列不属于生活指导内容的是（ ）。A品德指导B学习指导C安全与法规指导D。个别教育指导53下列哪项不属于小学品德指导的任务?（ ）A巩固和加强小学生在品德课上获得的认识B促进小学生非智力因素的发展C丰富小学生的道德情感体验D引导小学生的道德行为，使之养成道德习惯54下列关于集体教育和个别教育的描述，错误的一项是（ ）。A集体教育与个别教育是统一的整体B对集体的统一要求，与对集体中每一个体的要求无关C集体要求的实现，必须以每一个体各具特点的发展为条件D集体教育与个别教育都是班级日常管理的工作55（ ）不属于奖励方式。A赞许B奖赏C检讨D代币管制法56在班级管理中常用的惩罚方式是（ ）。A批评和处分B取消某种奖励C检讨D斥责57（ ）是对学生在某个阶段思想道德等方面的状况进行评价，以帮助学生正确认识自己进一步促进学生的发展。A奖惩B操行评定C生活指导D个别教育58（ ）是重要的教育资源，同样也是班级管理的资源。A班主任B任课教师C学生家长D学生群体59（ ）认为，班级氛围可分为“支持性氛围”和“防卫性氛围”。A马卡连柯B乌申斯基C吉布D德鲁克60师生关系和班级舆论属于班级资源中的（ ）。A人力资源B物力资源C制度资源D心理资源61班级管理的根本目的是（ ）。A学生完成学习任务B教师完成教学任务C维持课堂纪律D促进学生的发展62下列说法中不正确的是（ ）。A班级目标可有可无B班委会是学生的自治组织C班主任是班级活动的组织者D班集体在教育学生的过程中起着重要作用二、简答题1简述班集体的基本特征。2如何培养一个良好的班集体?3简述班级管理的功能。4简述班级管理的内容。5简述班级管理的主要模式。6班级管理的原则有哪些?7简述我国学校班级管理中存在的问题及解决策略。8简述偶发事件处理的原则。9简述偶发事件处理的方法。三、材料分析题1阅读下列材料，回答问题。于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢?于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。问题：(1)于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想?(2)“代理班主任”达到了怎样的良好效果?2(2013年真题)阅读下列材料，回答问题。美国心理学家曾做过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区，把其中一辆摆在一个中产阶级集聚社区，而另一辆，他把车牌摘掉了，并且把顶棚打开停在相对杂乱的街区。放在中产阶级集聚社区的那一辆，摆了一个星期还完好无损。而打开顶棚的那一辆车，一天之内就给人偷走了。于是，该研究者把完好无损的那辆车的玻璃敲了个大洞。结果发现，刚过了几个小时，它就不见了。因此，有研究者以该试验为基础，提出了著名的“破窗理论”。问题：(1)基于上述材料，请从教育学、心理学视角谈谈你对“破窗理论”的理解。(2)试述“破窗理论”对班级管理的启示。3阅读下列材料，回答问题。下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：语文老师：“三班同学一点不听话，我没有精力管那么多，不听课就算了，他说他的，我讲我的。”数学老师：“三班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，很清静。”英语老师：“我没有精神去骂他们，课实在是上不下去了，我就找班主任来压阵。”接着，几位老师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”问题：请运用班级管理的有关知识分析上述教育现象。4阅读下列材料，回答问题。操场上，一些学生正在打篮球，战况“激烈”。突然两个学生从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，经过操场的班主任看到后，并没有立即上前劝阻，而是停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概这两个同学也看到了班主任的神态，就慢慢地停止了他们愤怒的“咆哮”。待他俩过来，班主任默默地看着他俩，直到他们都低下了头，于是班主任开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方吃了!要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀?”两位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。班主任看