浙江省杭州西兴中学七年级语文上册 13 风雨教案1 新人教版.doc

风雨教学目标1、认知技能目标：朗读课文，理清文章内容。2、过程方法目标：领会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。3、情感发展目标：培养热爱生活的情感和细心体察自然的习惯。教学重点领会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。教学准备ppt、风雨音频、彩纸1、自由朗读课文（注意节奏，注意感情，注意语调）2、找出文章写了风雨中的哪些景物？第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。文章写到了风雨中的植物、动物、自然景物、人等等内容，短短一千多字的文章能够容纳如此多的内容，会不会显得杂乱或无法进行生动描写呢？恰恰相反，本文的语言生动形象，富有表现力和想象力。三、赏“风雨”浏览课文，细细品味，说说你最喜欢文中哪个词语，哪个句子，或哪段话？请用“我喜欢_（语句），因为_”的句式进行回答。用笔在文中勾画出来，同时可在课前下发的彩纸上进行书写。先个人思考后小组讨论句一：比一比a:树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接着就向一边倒，漫地而行；呼地又腾上来了，飘忽不能固定；猛地又扑向另一边去，再也扯不断，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。 b:树林子像一块面团了，忽大忽小，忽聚忽散；已经完全没有方向了。 以上两句话有何不同？朗读a句ab两句都运用了比喻的修辞手法，将树林子比喻为一块面团，但a句更难能可贵的是，作者还进行了比喻的延伸。一个“鼓”字、一个“陷”字，使得这一块面团，就像厨师手中的面团，在外力的作用之下发生形变。正如树林子在时强时弱的风力作用之下飘摇的场景。“一边倒” “腾上来”“ 扑向另一边”，可见风摇役着树林子，令其左拉右扯，有身骨，能屈能伸，能扁能方，跃上落下，随力而形变，随变而越有生命。最后“再也扯不断”可见这个树林子在风的最用下正如拉面一样充满劲道。“完全没有方向”，可见风很有力，狂乱而不自持，天旋地转。但是没有了方向的树林子就此拔去了根基，失去了生命吗？没有，树林子要奋力一搏，可谓：风到我倒，风止我直，以柔制刚，生生不息。朗读a句，注意朗读时的节奏感。a句还用了短句，每一小句都只有四五个字，充满节奏感的同时还有一种急促的感觉。把握急促感，再次朗读a句。句二：一头断了牵绳的羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。 “跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连串表现，从侧面烘托了风之狂。“跑”，可以看出羊受到风雨的惊吓，从栅栏里跑出来；“撑” “撞”，风力太大，羊已经无法在风中坚持站立，重重地撞在一棵树上；“直撑”，勉强撑起四蹄，为了不掉进粪堆，它紧急刹车，但已经无法停止了，一番挣扎之后还是跌倒在粪堆旁。滑稽而真实的语言，让我们忍俊不禁。句三：一个鸟巢从高高的树端掉下来，在地上滚了几滚，散了。几只鸟尖叫着飞来要守住，却飞不下来，向右一飘，向左一斜，翅膀猛地一颤，羽毛翻成一团乱花，旋了一个转儿，倏忽在空中停止了，瞬间石子般掉在地上，连声响儿也没有。 “一飘”、“ 一斜”、“ 一颤”、“ 旋了一个转儿”，几个动词形象地写出了“鸟儿在空中努力想要飞下来却不停旋转”的一连串表现，从侧面烘托了风之大。朗读此句，读出鸟在风中挣扎，与风作斗争的快节奏感。“倏忽”，表示时间极短，“石子般”是个比喻，鸟有个柔弱的身躯，这里比作石头，可见风之大，风速之快。再次朗读此句，注意读出鸟坠落地上的干脆利落感。句四：有一只精湿的猫拼命地跑来，一跃身，竟跳上了房檐，它也吃惊了；几片瓦落下来，像树叶一样斜着飘，却突然就垂直落下，碎成一堆。 “竟”“也”，一只全身湿透的猫因风雨而受惊拼命地跑，一跃身，竟然跳到了房檐上，可谓受惊吓后的潜力爆发，可见风是有多大，对猫来说是有多恐怖，以至于猫都被自己给吓到了。比喻。坚硬的瓦片在风中却像树叶一样柔弱不堪了，斜着飘下来。句五：一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。夸张。当女孩子冲出去牵羊的那一刻，她“立即”就感受到风之大，于是想要马上返回，“立即”可以看出女孩的反应速度是很快的，但即使再快她还是回不去了，只能在院子里旋转，惊声尖叫。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可见风之大。句六：槐树上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，“蜷曲”“一条死蛇”“软成一堆”，都是对葡萄蔓的情态描写。生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。朗读，注意读出“蜷曲”等情态“再也”“才”“一下子”“再也”可以看出葡萄蔓的攀附已经坚持很久了，快支撑不住了。“才”稍微的意思，稍微想要放松一下下，却“一下子”一瞬间全脱落了下来，毫无挣扎的余地。衬托风之大。再次朗读此句，注意加快朗读的节奏。教师总结：同学们，分析到现在，我想大家一定早就发现了一个问题：全文都在写风雨，但却没写到一个“风”字、“雨”字，可谓不著一字，尽得风流啊！作者能做到“不著一字，尽得风流”，除了运用多种修辞手法和描写手法之外，还靠的是什么？四、学“风雨”一起来看文章的最后一句话：孩子们却全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一只放出去请问：孩子们在风雨中的心情如何？惊喜 高兴 兴奋与风雨中无法自主的植物，惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天真纯洁活泼，看一切都是有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了他们快乐的游戏。其实，作者正如这些孩子们一样，永葆一颗童心，对大自然充满好奇。在作者的笔下，大自然就是一个精灵的王国，风雨就像精灵，他们充满魔力，充满奥秘与神奇。因此，作者正是怀着热爱生活、细心体察自然的态度抒发了内心对大自然的真实感受。五、作业写“风雨”本文名为“风雨”而行文无一“风”字和“雨”