浅谈数学学习兴趣的培养.doc

长春教育学院（毕业论文）题 目 浅谈数学学习兴趣的培养 专 业 数学与应用数学 年 级 13级 指导教师 张瑶 学员姓名 王XX 学 号 20131668 2014 年6月5 日浅谈数学学习兴趣的培养内容提要兴趣是学习入门的先导，是学习动机的重要心理成分。培养兴趣是激发学习动机的重要手段，学生对数学有了兴趣就会为学习创造了有利条件。 为了培养学生的数学学习兴趣，教师就要想学生所想，把数学知识跟学生熟知的实际生活相联系，在教学中对学生进行学习目的教育，使内心动力转化为兴趣，及时迁移其它兴趣转化为数学学习兴趣，教师要用富有感染力的语言，巧妙的教学方法，与学生产生共鸣，从而引发学生学习数学的兴趣。了解中学生学习数学的特性心理，在教学中采取合理的教学方式。如：用成功教学法、现代教育手段等激发学生的学习兴趣，使学生对数学学习产生追求的愿望，从而增强学生学习数学的自觉性。做学生的知心朋友、在学生成功之时及时表现鼓励，使学生产生学习动机，诱发兴趣。关键词：兴趣、培养、激发、迁移目录序言1浅谈数学学习兴趣的培养1一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣2二、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来3三、增强教学语言的感染力、引起学生学习数学的兴趣4四、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣4五、创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习数学的兴趣5六、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣6七、发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣6八、重视师生情感交流，做学生的知心朋友，理解学生的需要7九、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣8十、拥有成功的感觉，更能激发学生学习数学的兴趣8十一、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣9参考文献103序言爱因斯坦说：“兴趣是最好老师，它永远胜过责任感。”心理学研究指出：学生的学习兴趣能唤起学生的求知欲，推动学生克服学习上的困难。从历史的角度看，一位科学家只有对这么门学科才生浓厚的兴趣，才能废寝忘食，孜孜不倦地深入钻研，才能有所发现，有所发明。如：伽俐略原始学医的，由于对物理实验发生兴趣，专心研究终于发现摆钟原理，成为著名的物理学家。我国数学家陈景润，也因为中学老师的一次生动的启示让他对数学皇冠上的明珠才生了浓厚的兴趣，发奋研究，终于在世界数学领域创立了“陈氏定理”。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”如果小学生在学习过程中产生了兴趣，那么他就会自觉地、热心地、专心致志地去接受新知识，从而事半功倍地完成学习任务。反之，丧失了这种兴趣，求知味同嚼蜡，是不会出好成绩的。看来，兴趣是学生学习的直接动力，它是求知欲的外在表现，它能促进学生积极思考，勇于探索。浅谈数学学习兴趣的培养初中数学已被公认为一门基础性强、学习成绩分化严重的学科。进入初中，有一部分学生就开始对数学产生害怕的心理，随之会产生厌学情绪。要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。在此笔者根据曾经的实习经验就如何培养学生学习数学的兴趣，谈谈自己的看法。兴趣是我们力求认识某种事物或受好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。兴趣也是在需要的基础上，在生活实践过程中发展起来的。兴趣是学生在学习中渴求获取知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是学习活动最直接、最活跃的推动力，也是学生获取知识的前提。 兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。 兴趣对于人的活动作用可以有以下几种不同情况。 对未来活动的准备性作用。儿童早期的兴趣可以对他未来的活动有积极作用。如儿童幼年对积木的兴趣，以后会转变为对数学特别是几何的兴趣。 对正在进行的活动有推动作用。 对活动的创造性态度有促进作用。 学习兴趣的培养，是使学生把社会和学校向他们提出的客观要求变为自己内在的兴趣，对于中学数学教学，如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，并使兴趣得以持久，进而转化成学习的动力？一、进行学习目的教育，激发学生学习的兴趣 数学是一门基础学科，是将来工作学习的基石，心理学的研究和教育实践工作证明，采用生动的，适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功的培养学生的学习兴趣，例如：进行“没有数学的生活”讨论课，“到宇宙去旅行”，“数学与航天”的主题班会，以及课堂中引入的“数学与生活”等活动，可以使学生充分认识到生活离不开数学，数学与未来的发展是密不可分的，使学生认识到数学的重要，认识到学习数学的目的，使学生对数学的理解有理性发展到感性。从而好好学习，为将来的事业打下良好的基础，教师对学生的学习要求，是通过生动，具体而富有感染性的方式提出来的，是比较符合学生心理发展特点的，因而更容易使学生接受这种要求，使它转化为学习兴趣。二、把学生的其它兴趣迁移到数学学习上来 教学的经验告诉我们，在学生缺乏学习兴趣的情况下，学生往往在其它方面有浓厚的兴趣，如制作、玩游戏等，如我们能把这种兴趣迁移到数学学习上来，对学生学习的意义就可想而知，新的课程改革大力倡导合作学习，师生互动，生生互动，我们可了解学生兴趣，想办法进行兴趣迁移。比如：在一次教学中，可以根据实际出一道这样题：甲、乙、丙三人同座一辆出租，三个协商制付款，甲到/外下车，乙到/处下车，丙到终点，共付90元钱，问你若是甲，庆付多少元？对此实际问题，学生非常感兴趣，讨论非常激烈。但差生由于基础不好，没有得出结论，这时把差生中特喜欢扑克牌的学生分成若干组，与好学生对抗，进行二十一点半的比赛。结果差生组赢了好生组，使差生认识到数学知识在实际中的应用，即使游戏也离不开数学，成功的把学生对游戏的兴趣迁移到数学上来，从而产生了学好数学的念头。三、增强教学语言的感染力、引起学生学习数学的兴趣 语言是传递教学信息的工具，只有让学生听得清楚，容易理解，产生乐趣，我们的教学才会引起学生的主动参与，也就是引起了学生的兴趣。所以做为数学教师要仔细琢磨数学语言的特色，不断修炼，提高语言艺术。 为吸引学生的参与，激发学生是兴趣，教学语言不仅要做到“抑扬顿挫”，更要清晰、简明、和谐、通俗、亲切、富有启发性。更重要的是做到生动幽默，生动幽默的语言可以活跃课堂气氛，放松学生心理，让学生在赏心悦目之余，往往可以给学生以深刻的理解和持久的记忆，一些形象的比喻，朗朗的口决，小品化的表达，好记的顺口溜，有时可以收到很好的效果。如：用三个独立王国比喻实数世界中的正数、负数、零，提醒学生在一些问题的讨论中不要忘掉“零”这个独立王国。再如：用正方、反方的对话形式说明反证法，显的生动，深刻，很容易引起学生兴趣。谈学生学习数学兴趣的培养四、改进课堂教学，培养和激发学生学习数学的兴趣 “首先的教学之法，关键的开巧之术，乃在于教师能寓教于乐，根据学生特点和使之容易乐于接受这一要求，使教学内容进行加工处理，并动用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来，才能使学生在领会知识的同时，得到艺术美、科学美的感受，把学生学习的积极性和主动性充分调动起来”。数学课往往是老师在台上讲，学生模仿练习，然后布置作业，测验讲评，久而久之，学生就会因形式单调死板而感到乏味，甚至感到厌恶。虽然数学知识本身也是枯燥的，但数学知识的产生和发展以及数学知识在生活实践中的应用却是相当的丰富多彩。所以教师要善于运用幽默的语言，生动的比喻，有趣的举例，用别开生面的课堂情趣去激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、持久性。五、创设情境，激发学生的求知欲，从而激发学生的学习数学的兴趣 美国著名数学家波利亚曾说过：“为了使学习富有成效，学生应该对所学知识倍感兴趣，并在学习中寻求欢乐。”所以在数学教学中，不能照本宣科地对学生灌输数学知识，而应积极创设教学情境，启迪学生的思维。学生都喜爱听故事，猜谜语，作遐想。教师应当适时创设一定的教学情境，以引起学生心理的内部矛盾冲突，并使他们意识到，经过自己的努力，可以解决这种矛盾的冲突，从而引起他们的好奇心，激发起学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。在平时的教学中，努力挖掘教材，恰当穿插有关生动的数学趣题、典故以及数学谜语，巧设悬念。如讲“锡拉和锡塔”的故事，黄金分割，高斯的故事等等。比如在讲授相似三角形应用时，可以在开始的时候设下悬念：你能否不过河测出河宽，不上树测出树高。一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这种悬念促使学生对所学知识倍感兴趣，学生能积极思考，知识的接受由被动转化为主动。六、运用现代化的教学手段，培养学生学习数学的兴趣 随着计算机和多媒体教学设备进入课堂，给死板、枯燥的数学课堂教学增添了许多魅力。在几何教学中，我一般是遵循学生的数学认知规律，一切围绕着提高课堂教学效率，将常规的课堂教学和具有现代化教学手段的课堂教学有机地结合起来，使学生感到既新颖又自然。屏幕上生动有趣的画图，特别是动画，大大激发了学生的学习热情，而直观、形象和动态的图象的演示过程，则给学生的抽象思维能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。七、发展学生的个性特长，培养学生学习数学的兴趣 “兴趣是最好的教师”。心理学研究表明：“求知欲和学习兴趣是一种内在的学习动机。”培养学生的学习兴趣应该使学生了解所学学科的实用价值，各种知识技能对他们有什么直接或间接的用途。当学生能够意识到学习是他们达到某种重要目的的手段时，他们就会产生求知欲和认识兴趣。八、重视师生情感交流，做学生的知心朋友，理解学生的需要 理解是建立师生情感的纽带和桥梁。理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，在教师对他们的理解中找到自己的长处，发挥自己的潜能，逐渐消除自卑心理，树立自信心，增强自我调控和自我教育的能力，不断完善自我。 数学教学中教与学的双边活动，需要一个和谐、融洽和愉快的学习环境。教师的情感对学生具有直接的感染作用，只有“亲其师”，才能“信其道”。教育心理学家认为没有师生间融洽的情感关系，任何教育教学都是注定要失败的，而亲近的师生关系可以有效地激发学生的学习动机，提高学生的学习积极性和主动性。因此在数学教学中，教师要热情关心每一位学生，尊重学生，不讽刺挖苦学生，使他们感受到教师的诚心和爱心，沟通师生感情使之达到被学生看作是可信赖的朋友。教师只有对学生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立良好的师生关系，学生对你所教的数学课就会产生兴趣，能愉快地接受教师的教诲，并努力把这种教诲转化为行为，才能由怕学、厌学转化为愿学、爱学、乐学。九、把数学知识生活化，以激发学生学习数学的兴趣 数学的特点是：抽象性、严谨性和广泛应用性。如果把数学的抽象性和广泛应用性有机地结合起来，就可以体会到数学其实是博大精深、奥妙无穷的。在教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，创设一个生动活泼，主动求知的数学学习情景，使他们在“问题解决”的过程中，充分体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。如初中的统计初步这一章，给出了一批数据，让学生去算平均数、方差、标准差，这样学生感到很枯燥，我改为让学生调查每位学生每月的零花钱，每十位学生为一个调查组，然后，再算一下平均数、方差、标准差，相互比较。再如让学生计算全校教师的应交薪金税各为多少？存1000元，一年后扣去利息税，可得本息多少？等等的数学问题转化为生活问题，便于学生的理解和掌握，也便于学生学习数学兴趣的培养。十、拥有成功的感觉，更能激发学生学习数学的兴趣 “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使青少年好好学的欲望。缺少这种力量，教育上任何巧妙的情绪措施都是无济于事的。”心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功迈进，形成稳定的持续的兴趣。 学习成功是以使学生感到满意，愿意继续学习的一种动力。如果他克服了较大的困难而获得成功，他以后的学习就更积极，兴趣就愈浓厚。学生在学习上取得成功时，及时给予正确的评价，及时给予表扬，这样更能提高学生学习数学的兴趣，激起进一步学好数学的愿望和动机。教育心理学家告诉我们：“对学生的学习，赞扬优于批评，而批评又比没有评价好。”所以在平时教学中注意这方面的把握，因而面向全体学生，应注意因材施教，让“成功”走近每一位学生。十一、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣 数学美不同于自然美、艺术美，数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。 从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来,这些都是无意识的。因此,需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣,让他们积极地去感受数学美,去追求数学美。在提出问题的时候,教师应揭示问题的新颖或形态的优美,以引起学生学习的好奇心;在分析问题时,应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇,促使他们自觉地去掌握;在小结时,应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样,不仅可以减轻学生的负担,而且可以使他们感