小学数学人教2011课标版三年级四边形 (2).doc

四边形的认识教学设计 菩提路小学 张洁萍 【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第34页至第36页例1、例2-四边形的认识。【教材分析】“四边形的认识”是“空间与图形”教学的一个知识点。学好这一内容，为以后学习其他几何知识打下了基础。所以教学过程中需要教师关注学生的生活经验，为其提供丰富的感性材料；遵循这个学段中儿童的认知规律，选择了活动化的呈现方式，四边形的特征空间观念是在活动过程中逐步建立起来，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。小学阶段对四边形等概念没有下严格意义上的定义，只要学生能结合具体的物体或图形说明含义、特征即可。根据课标倡导的理念，结合我对教材的理解，我这节课设计的理念是：在经历将实际问题抽象为数学模型，并进行解释和应用的过程中，发展学生的空间观念，使不同程度的学生获得不同的发展。【学情分析】 学生在日常生活中能够感受到“什么是四边形”，也书本中或其他媒介中懂得“四边形的特征”，并能表达自己的想法来区分四边形。但是要上升到数学的认识：把各种四边形分类，对不同四边形各自的特征有所认识，特别是加深对长方形、正方形的认识，课堂中尚需要大量的表象和大量的实践操作活动，以达到知识理解的目的，同时四边形的学习是为以后学习平面图形所必备的基础知识。三年级学生具有一定的动手操作能力、探索实验和联系生活应用数学的能力，这些能力为本节课的学习做好了充分的准备。【教学目标】 1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形，进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2、通过找一找、涂一涂、摆一摆等活动，培养学生的观察、比较和抽象概括能力。 3、通过情境图和生活中的物体，感受生活中的四边形无处不在，激发学生的学习兴趣。【教学重点】 1、认识四边形。 2、长方形和正方形的特点。【教具准备】 情境图，各种形状的纸。三角尺。【教学过程】（一）导入新课 同学们，你们喜欢学校生活吗？今天这节课，老师带同学们一起参观另一所美丽的学校。 课件展示：美丽的学校。（二）探究新知1、感知四边形。（1）在这所美丽的学校里，你发现了哪些图形？学生再次观察，并与同桌的同学交流自己发现的各种图形。班内汇报，学生说，课件展示。（长方形的蓝球场、通道、窗户，正方形的地砖，菱形的花砖，平行四边形的推拉门，三角形的地砖，椭圆形的跑道）（2）同学们观察的非常认真，知道是图形可真不少，在这所校园里，你们看一看，什么样的图形最多？（长方形、正方形和平行四边形。）看一看，他们有什么共同的特征？（有四条直的边，四个角）那我们把这样的图形叫四边形，板书课题。（2）引出一个反例引导学生用语言叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。图1、图2是四边形吗？为什么？ 图1 图2 （不是，因为4条线段【也就是我们说的边】没有首尾顺次相接）首尾顺次相接换一句话来说就是封闭的意思。 2、学习例1出示例1图。图中有很多图形混杂在四边形中间，你能不能把四边形找出来并涂上相同的颜色？学生在课本上涂色。集体订正。课件辅助演示，特别注意：如果有学生画 应该给予讲解。反馈：课本P36做一做第一题。说一说，你身边的哪些物体的表面是四边形？(课桌的表面、课本的封面、门的表面、纸币的表面)课件演示一些在日常生活中看到的四边形。3、分类。老师把刚才同学们找出来的四边形放在信封里，四人小组合作把这些四边形进行分类。学生小组合作完成。说一说你们是怎样分的，你分类的依据是什么？学生汇报，师生总结。（图形分类感悟）（1） 按给出图形角的特点进行分类四个角都是直角的：长方形、正方形。（2） 按给出图形边的特点进行分类四条边对边相等：平行四边形、菱形。（3） 按给出图形有冇规则进行分类四条边不相等、四个角不相同：不规则四边形（4） 按给出图形轴对称的特点进行分类不是轴对称是平行四边形和不规则的四边形。 4、拓展延伸。 你能找出四个角都是直角的四边形吗？你们认识他们吗？它们就是我们以前学过的长方形和正方形。它们是比较特殊的四边形，特殊在哪儿呢？ 学生分组说一说，体会长方形和正方形的特征。 拿出你手中的三角板，量一量，比一比他们的角和边，你们发现什么？ 小组汇报总结：长方形和正方形的角都是直角，长方形的对边相等，正方形四条边都相等。 （三）巩固梳理，拓展应用。1、判断题（1）四边形有4条直的边和4个角。 （ ）（2）四边形就是指长方形。 （ ）（3）四条边相等的四边形一定是正方形。 （ ）（4） 左图的四个图形都是四边形。（ ）。3、你知道吗？一个四边形剪去一个角后，会变成什么形状？动手剪一剪。 （五边形和三角形）（五）课堂总结 今天我们学习了什么？ 通过今