人教2011版小学数学三年级一个因数末尾有0的乘法.docVIP

课题：一个因数末尾有0的乘法 科目： 数学教学对象：三年级 课时：1课时 提供者：刘燕霞单位：勐马镇芒朗小学 一、教学内容分析 本课时是人教版小学三年级上册第六单元的一个重点，更是难点，它的学习是以例1例4为基础，对后面乘法估算及应用、乘除两步计算中“归一”、“归总”的教学有着重要的意义，这是一个呈上取下的关键连接。因此，本课时的学习显得尤为重要。二、教学目标1、 通过情境创设，让学生体会数学与生活的密切联系。2、 培养学生估算能力。3、 掌握一个因数末尾有0的乘法算理和算法及其简便计算。4、 体会数学中算法多样化与最优化。三、学习者特征的分析 学生在此之前，有整十数乘一位数、整百数乘一位数、两位数乘一位数（进位、不退位）、乘法列竖式计算、有关0的乘法等知识基础，他们的算理是一致的，学生有自主探索笔算方法的能力与条件，且三年级的学生的心理特点是对抽象事物的理解能力不是很强，课堂自制力不足。四、教学策略选择与设计 主要通过师生互动、课件、卡片、实物、学习卡、小组活动等来进行教学设计。五、教学重点及难点1重点：能正确计算一个因数末尾有0的乘法算式。2难点：掌握一个因数末尾有0的乘法算理和算法。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、 创设情境(复习导入)1、出示卡片（203= 2003= 406= 4006= 233= 462=）请同学们快速口算、仔细笔算 。1、 口算整十数、整百数乘一位数、笔算两位数乘一位数。2、观察动画想一想有些什么数学问题。1、本节课主要学习是通过整十数、整百数乘一位数，两位数乘一位数的知识迁移过来的，因此我设计了几道比较典型的题，目的是让学生在学习新课之前复习旧知，便于后面新知识很好的迁动移。二、 探究交流、解决问题 （一）、设疑 1、 导入：播放小动画，引导学生在观察中找出有关数学信息. 2、从动画在中提取数学问题，设置第一个例题：有3套小小科学家丛书，每套280元，一共花了多少钱?引导学生探讨解决问题的策略、并教学“单价、数量、总价”及其之间的关系，为下面学习做铺垫。 （二）、探讨算法：（1）、引导学生列竖式计算2803=（2）、实物演示创设付钱的场景，数出共付多少钱。 （三）、巩固知识：引入课本，引导学生掌握算法，并对算法进行最优化。(一)、1、观察动画想一想有些什么数学问题。2、（1）、找出数学信息（2）、认识“单价、数量”并举例说说生活中认识有关的单价、数量。（3）、找出信息之间的关系（它们是乘的关系），得出算式2803=（4）表述2803表达的内容及乘法算式的意义，引出“总价” （5）、通过算式 2803=认识：单价数量=总价（二）、（1）、计算2803=的结果（2）、同桌讨论列竖式计算2803=（3）、个别同学上黑板展示成果（40）、实物演示体会结果的正确性。 （三）、独立完成列竖式计算，并对算法进行最优化。 （一）、1、本环节精心剪切、制作了一段与教学内容有关的动画，一方面是为了引起学生的注意，另一方面是为了让学生体会到生活中处处有数学、培养学生善于观察、思考。2、本环节我的设计以解决问题的策略出发，培养学生思考问题的能力，继而学习新知识“总价=单价数量（二）、本环节我在计算之前引导学生估算，体验估算在现实生活中的作用，接着让同学之间相互讨论，共同进步。实物演示能对结果的实际意义作出解释。（三）、让学生在对自己的学习成果有一定的认识的基础上，对算法最优化。三、 拓展练习 出示4道典型例题，引导学生完成独立完成4道练习题：2402= 24002= 24003= 240006=发散学生思维 四、布置作业：完成做一做第2题做一做第二题让学生巩固知识七、教学评价设计 针对“一个因数末尾有0的乘法”，让学生先凭借已有的知识和经验大胆尝试。积累感性知识，然后通过多媒体直观形象的动态展示，使学生理解基本的算法，从而达到突出重点，突出难点的目的，让学生更好地掌握。八、板书设计 一个因数末尾有0的乘法 单价数量=总价 280 3 280- 3840 - 840 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200）1、 通过例题引导学生有序的观察，让学生通过自己的观察获取有价值的数学信息，并提出有效的数学问题。注意培养学生的思维能力。2、 计算方法多样化。先让学生估算，再用其他方法进行计算，促进学生去动脑，并让学生说说是怎样计算的。注重培养学生的语言表达能力。3、 本节课有小组合作活动，使大部分学生都能发表自己的意见，表达自己的看法，充分提高了学生学习的积极性。但相对来说，生生互动比