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信息技术教学研究论文 高中信息技术虽然不是高考的必考课程然而对于提高学生综合素质有着重要意义作为新时代的高中生应该认真学习信息技术作为高中信息技术课的教师也应该认识到教学的重要性积极动脑筋、想办法提高课堂教学的效率确保课堂教学的效果 第一篇:信息技术与化学课堂教学整合 一、信息技术与化学课堂教学整合的必然性 1.现代教育发展的需要 现代教育的根本目的是适应发展着的时代适应社会的需要在教育改革方面就提出了高要求 而传统的教学方法显然已经无法满足这一需求所以转变教学方式已经迫在眉睫 此时将快速发展着的信息技术应用于化学课堂教学是很有必要的 不仅能够支持新教学方法和新教学模式还能使学生成为学习活动的主体使教师教学更加形象化、直观化 2.学生学习的需要 高中化学课程内容十分丰富很多内容是学生已经无法通过单纯的书本学习能理解领会的 要提高教学效果应该充分加强对学生的直观立体教学展示利用信息技术向学生综合讲解 而诸如音乐、动画、图片等信息也能吸引学生的学习兴趣提高教学效率 二、在化学课堂教学中信息技术的具体应用 在化学课堂中融入信息技术能够极大地丰富课堂教学内容提高课堂教学质量还原高危化学实验情景从而激发学生对知识的渴望在教学过程中取得良好的效果 在为社会培养出高智商人才的过程中提供良好的手段具有其他教学方式无法比拟的优越性和技术性 1.创设问题情境增进学习动力 信息技术能够提供全方位的感官体验 声像、视频、图片、音乐等能够极大程度地为学生在学习化学过程中提供情景化再现 例如在讲到金属在空气中缓慢氧化的课程时可以向学生展示几张金属在氧化前与氧化后的对比图片以及一段对于金属氧化的加速视频再配上一段轻音乐 学生看完视频之后就会十分好奇金属为什么在空气中由崭新变成布满锈斑的 在学生好奇心高涨的时候教师向他们讲解氧化反应剧烈氧化和缓慢氧化而在空气中金属会发生缓慢氧化反应 信息技术能够形象生动地辅助教学活动让学生在轻松愉快的环境下吸收新鲜知识 长此以往有助于发展学生的观察力与想象力加深学生对知识的吸收与巩固 2.优化课堂教学突破教学难点 化学教学内容大多数都是抽象的一些分子之间的微观运动是无法直接展示给学生看的这就在教学过程中给学生理解消化造成了极大的困难而有了信息技术的辅助可以变微观为直观 通过计算机模拟能够形象生动地展现出微观运动的运动方式 如在讲解“氢气还原氧化铜”时可以在讲台前做完实验后播放一段氢分子夺取氧原子的微观过程运动图 让学生不仅知道氢气还原氧化铜的直观过程也可以了解原子分子之间的微观运动在微观方面加深了学生对于还原反应的理解 形象地展现出了化学反应的实质直接突破了化学教学的重难点 3.将不可见转化为可见 化学教学内容基本以实验为主虽然能够形象生动地展现学习内容但也由此产生了一些弊端 一些高危实验和实验错误操作是无法向学生直接展示的给学生的理解吸收造成了困难 而利用信息技术就可以化不可见为可见给教学工作带来了极大的便利 如在加热试管时试管外壁有水珠会造成试管炸裂 利用动画向学生展示这一错误操作可以化不可见为可见加深学生的印象;也让学生在自己动手做实验时提高了警惕性阻止实验受伤的发生极大地提高了安全性 4.突破时间、空间限制 传统的教学模式只局限在课堂、书本和实验室里而信息技术可以将学习延伸到各个角落增加学习时间提高学习效率 如利用网络教师可把教学课件以及教学资源发到公共平台上供学生下载学习 学生也可以随时随地在家里用电脑进行预习和复习知识面得到拓展 如果学生有网络环境也可以与教师联网增加师生之间的交流学生可以随时向教师提问题也可以通过网络将作业发送到教师的邮箱 简化了教学结构也增进师生之间的感情使教学变得更加灵活和自由 总之信息技术有其特有的生动性和直观性它内容丰富展示效果多样画面生动 在与化学课堂整合时能够加快教学改革提高教学效率激发学生的学习兴趣 使学生在学习过程中变被动为主动热情高涨的学习态度能够提高学习热情也能培养学生的理解能力与探索能力 在教学过程中应该善于发挥信息技术的长处 信息技术与化学课堂的整合在素质教育模式下有着不可小觑的作用 第二篇:高中信息技术课堂教学策略 一、设疑激趣创新教学方式 在教学中我们经常看到这样的现象同样的课程有的教师可以让学生听得津津有味而有的教师则会让学生听得昏昏欲睡原因不在于课本的内容而在于教学的方式这也是考验教师教学能力的一个重要方面 笔者认为要想提高学生的学习兴趣并且提高课堂效率教师必须创新教学形式不能拘泥于“一言堂”一定要尊重学生在教学中的主体地位激发学生的学习主动性 结合多年教学实践笔者认为有两种方式可以引导学生全身心地投入到学习中一种是设疑一种是激趣 如在学习“信息技术的发展历史时”笔者提问学生：“同学们在人类历史上发生了五次信息技术革命你们知道是五次?让我们带着问题学习谁最先找出答案可以举手回答”通过这种设疑的方式让学生带着问题学习提高了教学效率 此外在教学中笔者还非常注重激发学生的兴趣如经常在学生之间进行分组比赛针对课堂知识点进行提问得分高的小组会得到奖励得分低的小组则要接受惩罚从而激发学生的兴趣和比拼意识 此外我还经常采取游戏教学法、对比教学法等以此来激发学生的兴趣提高教学的效率 二、因材施教实施分层教学 教学是面向全体学生的一种行为必须兼顾不同学生的学习需求必须了解学情因材施教 对于高中学生来讲由于家庭环境的不同学校教育的差异其信息技术的基础也是不尽相同的有的学生能够熟练地运用信息技术而有的学生则完全一窍不通 作为教师应该认识到这一点在教学前首先要在班级内进行摸底调查了解学情 笔者就是这样做的在每个学期开始前都会针对本学期要学的知识点制作问卷进行调查掌握学生现有的知识基础 然后根据学生的情况对学生进行分层设置不同的教学目标 三、温故知新巩固知识要点 子曰：学而时习之不亦说乎 其实知识就像刻在木头上的痕迹刻的次数越多刻得就越深 因此学习必须举一反三才能温故知新 在教学中很多教师一直追求教学的速度但是有速度并不等于有效率 教学必须注重效果而确保效果的关键在于对学过的知识要时常温习 在课堂教学中笔者就非常注重对已学知识的温习主要有两种方式一是每堂课开始时会抽出几分钟的时间带领学生对上节课学过的知识进行回顾 二是在讲解新的知识点时会与学过的知识进行联系和比较引导学生回顾所学知识 如在学习对音频、视频信息进行加工时我会引导学生回顾图片信息加工的相关知识比较不同软件的区别引导学生掌握知识学习的重点 作为教师只有不断地引导学生对学过的知识进行复习才能加深学生的记忆和理解提高课堂教学的效率 四、学以致用理论联系实际 知识只有在实践中得到应用理论只有真正的联系实际才能体现其价值 要提高高中信息技术课堂教学的效率也应该注重学以致用作为教师不能单纯的、一味的宣传理论应该让学生在实践应用中加深对理论的理解和认识做到理论联系实际 因此在教学中笔者经常采用任务教学法 所谓任务教学法就是通过布置实践任务引导学生运用所学知识去完成从而促使其熟练掌握所学知识 比如在学习图像信息处理时我经常在课堂上展示一些有瑕疵的电子照片让学生运用photoshop等软件对照片进行处理并鼓励学生对自己的照片进行处理充分发挥学生的想象力 通过实践练习学生在一