初中语文现代诗的高效学习.doc

初中语文现代诗的高效学习 高效课堂是新课标的理念，是每位教师的追求，近些年来，我们一直在不断的探索如何构建高效课堂，王国维在他的人间词话中讲到诗词有三大境界，第一种境界“昨夜西风凋敝树，独上高楼，望尽天涯路。”第二种境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三种境界“众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”我认为他的这种诗词理论同样可以应用到我们在构建高效课堂时所经历的心理历程。经过一段时间的积累，在初中现代诗的教学过程中，我有几点自己的心得体会和认识。一、书读百遍，其义自现 “熟读唐诗三百首，不会作也会吟”。这是我们经常听到的熟语，在学习一首新诗前，教师首先就要做到自己熟读诗，体会诗，有感情的朗诵和背诵诗，例如，我在教学徐志摩的再别康桥时，因为上中学时我就很喜欢这首诗，并且早已能够背诵，上课前，我首先找到原文的配音朗诵，又跟着诵读了很多遍，在诗的节奏、停顿、语气上努力找到感觉。在上课时我就用自己的诵读来导入，这引起了学生很大的兴趣，在课堂中，我留出很多的时间让学生来诵读这首诗，并且采取了各种方式，自由读、男女生竞赛读、跟读等多种形式。以此来加深学生对诗歌的理解。二、了解写作背景，理解作者情感要读懂诗，理解作者的情感，首先要对作者有一定的认知，作者的主要学习、生活经历、作者所生活的时代背景，环境、家庭对他的影响、作者主要的文学著作，作者是在什么样的情景下写出的诗等等。对这些有所了解后，我们在学习现代诗时才能更好的理解和把握诗的内容和情感。例如，我在教学艾青的大堰河 我的保姆时，我让学生和我一起收集了大量有关艾青的资料，并且在课堂上引导学生学会使用有效的资源，学会提炼关键信息，积累相关的文学常识。三、有效的分组学习 合作探究 我们在让学生分组学习时，经常存在一个问题是有形式无展示，如何在进行诗歌教学时做到有效的分组学习，并且能够让学生把学习成果有效的展现出来，这是值得我们思考的问题。我认为看分组学习是否有效应该在教师让学生分组学习的内容上下功夫。学生自主学习就可以完成的知识点，就没有必要再分组讨论，有的问题比较尖锐，难成定论，就应该合作探究，达成共识。或者自主学习过程中难以完成的知识也可以采用分组讨论的方式来学习。例如，我在教学徐志摩的再别康桥时，让学生分成四个大组，分别对这首诗的语言、结构、意境、情感进行鉴赏。每个大组又分出两个小组，对同一个内容进行学习补充。每组把合作学习中掌握的要点记录下来。讨论结束后派出一位代表阐述本组的观点，在他们展示的过程中，老师作相应的引导和评价。这样就从总体上学习和掌握了这首诗，而且不会把诗分析得支离破碎。真正做到现代诗的有效性学习。提高课堂上的学习效率，真正做到向45分钟要质量。四、联系实际 拓展延伸在学习现代诗的过程中，我们不能仅仅停留在读懂诗人，读懂诗的内容上，还要联系实际生活，结合自己的情况，把诗人积极乐观、富含哲理的思想应用到我们的生活中。例如，我在教学普希金的假如生活欺骗了你时，有一个环节让学生小结学习这首诗后有什么收获，老师作相应的引导：对幸福理想的追求，是人类本能的需要，“心永远憧憬着未来”，而且要坚信“那愉快的日子即将来临。”人生的种种经历会成为你的巨大财富，即使是曾经的忧伤、苦痛和灾难，当你蓦然回首时，都会“变成亲切的怀念”。因为你享受到了生活的全部，你是生活的强者。在根据自己的情况，碰到困难和挫折时，我们应该怎样来面对。只有这样，我们才是真正读懂了这首诗。总而言之，教无定法，学无常规，要给学生一杯水，为有源头活水来。我们在教学过程中