阿里山.doc

阿里山纪行说课稿尊敬的列位评委、列位老师：你们好！我今天说课的内容是苏教版九年义务教诲八班级语文上册江山多娇单元中阿里山纪行熬头学时，底下，我将从教学预设理念、教材的分析、教法学法与教学手段、教学步伐几方面先容本节课的教学构想。、黑板字预设一、一、教学预设理念语文课程标准对于初级中学学生的阅读技能的要求是：能用汉语的标准语不错、流利、有感情地朗读；养成默读习惯，有一定的速率；能纯熟地运用略读以及浏览的方法；对于作品中感人的情境，能说出自己的体验。课程标准还指出：阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它是搜集处理信息、认识世界、成长思维、获患上审使身体变优美验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对于话的过程。为此，阿里山纪行教学过程帮办学生掌握一般的阅读技能，掌握朗读、默读、浏览等各种方法，让学生在与文本充分对于话基础上开展自主、互助、探索追究的阅读。倡导教师与学生的学习方法相互效用，共同对于话，借助语文思想方法帮办学生理清思路，盘绕认知冲突，更好的解读文章，提高能力，从而建构新知识。二、教材的分析一、教材的地位以及效用阿里山纪行是苏教版八班级语文上册江山多娇单元正题下的一篇纪行。云山苍苍，江水模糊不清，读山品水，象征耐人寻味。人们游历名山大川，控访名胜古迹，领略风土人情，能够开阔胸襟，娱悦心灵，启示智慧，唤醒无限美好的情感体验。教材中摆设这样一个单元，主重要的条目的是为了要经由过程朗读、品析，让我们追随笔者一起去登山临水，体会江山的优美多娇，爱我中华，爱我世界美好情感。阿里山纪行是当代作家、文艺评论家、美学家吴功写的一篇纪行。这篇纪行经由过程移步换景，形象地描绘了游览阿里山所风的迷人风光，抒发了笔者独特的感受，由衷地嘉赞了阿里山的风光美如画，赞扬了台湾人平易近的生态意识以及利用生态成长驴友的理念，蕴藉地表达了两岸人平易近的心融合起来的共同愿望。2、教学目标依据教学大纲，联合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求胸中有纲，更要目中有人，即坚持以育人为本、以学天生长为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如次：知识与技能目标：b、学习移步换景的表现方法a、帮助学生掌握一般的阅读技能b、培养学生在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容的能力c、会写一般描写景物的记叙文。过程与方法目标：自主探索追究，互助交流的标准样式情感态度与价值不雅目标：感受阿里山的如画风光，引发学生热烈地爱祖国大好河山的感情。3、教学重点以及不容易解决的地方重点：1.体会江山的优美多娇，爱我中华、3.相识课文移步换景不容易解决的地方：4.学会写参不雅游览的文章。5.学会如何向游人先容当地的景物。三、教法、学法与教学手段本节课在教法上，表现教师的开导引导，在学法上，安身文本自主互助，探索发明，达到每个学生都有所成长的目的。在教学过程当中安身于让学生去理解，去感受，去发明，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。教学手段上接纳多媒体匡助教学，增强教学的直不雅性，开导学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。四、教学步伐课前布置预习：课前念读全文，自行解决字词障碍，并能复述课文内容，为课堂教学作筹办(一)创设情境同学们，祖国的大地山川气象万千，家乡的山山川水也优美特殊。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，明亮的太阳蓝天，真是美不堪收。林语堂曾经感触地说：文章是书桌上之山川，山川是地上之文章。(黑板字)今天我们就随中国当代作家、美学家吴功正一道儿，去领略大自然的杰作-阿里山的风范。(黑板字课题)(说明：这类导入方法可以调动学生的学习热忱，激活学生的思维，让她们较快进入角色，参与教学的双边活动。)(二)整体感知一、走近阿里山-先容阿里山一、2、3，到台湾，台湾有个阿里山，阿里山山上有神木身为台湾中部地区的山老大，阿里山可说是名闻遐迩，它并不是仅指一座山，而是由地跨南投、嘉义二县的大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座大山组成。最高处海拔2663米，以其神木、樱花、云海、日出四大胜景而著名全国，而每年3、4月间的花季期间，川流不息的寻芳客更是将山上挤患上水泄不通。因此有不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之巨大的讲法。(经由过程先容更激起学生阅读文章的乐趣)2、默读课文要求：A、划下表白笔者行迹的词语B、阿里山给人的总印象是啥子?用一个字概括你对于阿里山的总体印象(说明：此预设有帮助于学生育成自主学习的习惯，培养学生独立阅读的能力。)(三)深入品味互动交流，一、找出表示笔者行迹的短语或者句子。(明确：台北松山机场台湾的中部城市嘉义之后改乘森林文火车进山经过3个钟头的运行，到了阿里山站从火车站到神木，尚有一段路程峰回路转，迂回穿过一片林区曲径幽路险些在树身之间穿行，我们终于看到了神木下山的路上)2.老师小结：这类写作的方法叫移步换景(即不固定安身点以及不雅察点，一边儿走一边儿看，把看到的差别景物依次描写下来。一盘纪行都接纳这类方法。)3、过渡：世界上没有不异的两片树叶，祖国的山山川水也自有其独特的魅力。(看黑板，完成黑板字)泰岳全国雄，华山全国险，峨嵋全国秀。那末阿里山呢?四、由填字引入文章整体掌握(引导学生发散思维，并对于文章从整体掌握；互动交流中培养学生跳读念读能力，让每个学生都有学习以及成长的机会。在此过程当中，教师作为学习者也积极参预)(四)总结反馈：教师针对于学生的学习环境，总结本堂课的学习内容，对于学生的学习环境进行及时反馈，指出不足之处，再次强调学习要端，加大深度学生的理解并建议课后对于其不足之处采取弥补措施。(五)拓展延长1运用移步换景的方法带领各人游览我们优美的校园。写出主要景点及其每个景点的特征。列出景点图。思索完成。2组织交流，评价。交流评价。(学习书本的最终目标是丢开书