背影（第一课时）.doc

第七课 背影第一课时教学目标1.有感情地朗读课文，识记“狼藉”“簌簌”“颓唐”“蹒跚”等词语。2.理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。 3. 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。教学重难点理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的表层和深层原因。教学过程新课导入【设计意图：激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，学生产生强烈的求知欲，进入新课学习。】父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的父亲。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的背影。课堂实录一、介绍作者及写作背景【设计意图：让学生对朱自清及相关的写作背景有更全面的了解，进而更深刻的理解文章的思想内容。】1.介绍作者朱自清,字佩弦，号秋实，江苏扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于清华大学哲学系，1925年来清华执教，长斯担任清华中国文学系主任一职。有诗文集踪迹、欧游杂记。散文代表作是背影、荷塘月色。背影是记实散文，写于1925年。2.写作背景背影写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。二、听课文朗读，扫清字词障碍。【设计意图：此环节旨在让学生通过预习，借助工具书自行解决字词，培养学生的自学能力。】1.读准下列词语。交卸（xi） 奔丧（sng） 狼藉（ j ） 簌簌（s ） 差使（chi） 迂腐（y） 琐屑 (xi) 栅栏（zh） 颓唐（ tu） 晶莹（yng） 2.须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子簌簌：纷纷落下的样子。惨淡：凄惨暗淡，不景气。踌躇：犹豫。蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。三、朗读课文，整体感知【设计意图：本题旨在让学生整体把握本文的结构。】1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。2.找出本文的行文线索？明确： 背 影3.全文共写了父亲的几次背影？每次背影各是在什么情况下出现的？并依次划分课文结构层次。四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。惦记背影（思念父亲） 1悲凉气氛（别时家境） 2-3铺垫背影（细心关照） 4-5刻画背影（望父买橘） 6别后思念 再现背影（别后怀念） 7 四、再读课文，合作探究下列问题。【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】1.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。 也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。2.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。 （惦记背影）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。 （再现背影）课堂小结父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。布置作业请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解