范进中举（第三课时）.doc

范进中举教学设计 福清东张中学 倪必勤教学目标 1、知识目标：（1）了解夸张、讽刺等艺术手法。（2）把握两个人物形象范进和胡屠户。（3）探究小说的主题批判封建科举制度。2、情感价值目标：通过主题探究，使学生认识封建科举制对人的毒害，培养正确的学习观和成才观。3. 能力目标：（1）培养学生分析、评价小说人物的能力。（2）培养学生观察和思考的能力。（3）发挥学生的想象力，提高学生的表达能力。教学重难点1、教学重点：阅读理解小说中人物语言、动作、行为的描写，分析范进、胡屠户等人物形象。2、教学难点：理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。教学方法情境朗读法 片段表演法 质疑探究法 迁移训练法课时安排2课时 第二课时教学过程：一、导入新课：上节课我们梳理了小说的故事情节，并通过范进中举前后的对比分析了范进、胡屠户、张乡绅、众乡邻等人的人物形象，下面的这副长联就是对范进中举前后生活的生动描述：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近亲远戚，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！二、分析文章的写作意图：今天我们一起来探讨作者为什么要刻画这些形态各异的人物形象呢？1、在这些人中，作者着墨最多的当属谁？对，胡屠户范进的老丈人。下面我们将请两组同学进行情境朗读，一组念得是胡屠户痛骂向他借钱参加乡试的范进，要把那种蛮横倨傲、粗俗势利、刻薄狠毒的感情念出来；另一组念得是胡屠户把范进打清醒后，那段对女婿热情洋溢的赞美，要把那种阿谀奉承，把马屁拍上天的感觉念出来。 （学生朗读，同学点评，教师总结）2、在这篇文章中，大家对哪个故事情节印象最深？对，就是范进中举后发疯的语言、动作、神态、细节的描写，大家想不想身临其境的感受一下呢？嗯，老师也很期待同学们的精彩演出哦！（学生表演，同学点评，教师总结）3、那么，老师就疑惑了，范进中举了怎么就发疯了呢？（学生讨论、发言）教师明确：（1）本文是一篇讽刺小说，作者擅长用的就是这种夸张手法；（2）范进对没有中举已经有了很强的心理承受力，他从未想过、也不敢想像中举后的情形，一旦中举，那种喜极而疯的现象是有可能出现的，这从报录人提出的治疯方法可见这事已是屡见不鲜了；（3）范进前后考了三十多年，进了二十多次考场，其间挨过多少次的白眼，遭到多少人的凌辱，内心早已千疮百孔，自尊早已尽失，唯一支撑他活下去的信念就是考试、考试、再考试，一旦中举，那些多年积压的怨恨、不满、委屈就会瞬间爆发，从而发疯。这就是封建科举制度对人性的迫害与扭曲。4、治疗范进发疯的灵丹妙药是什么？ 明确：胡屠户打的一个大嘴巴！这一巴掌既是打在范进的脸上，也是打在那些热衷功名利禄的人脸上，更是对封建科举制度的极尽嘲讽和鞭挞。三、拓展延伸：你怎么看封建社会的科举？又怎么看现在的升学考试？两者之间有什么区别？ （可从考试目的、考试内容、考试形式等进行分析）（学生讨论、发言，教师引导）四、猜猜他是谁？学习范进中举中描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，不能出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写，被大家准确猜出的是优秀作文，没被猜中说明写得不够生动。）五、布置作业：发挥想象，续写故事。（不少于200字）胡屠户紧紧攥着范进给的银子，千恩万谢，低着头，笑眯眯的回去了。过了没多久，忽然又一报录人飞马而至，叫道：“报错了！中举者非此范进，而是邻县范进。”教学反思：初三语文老师的最大的挑战就是怎样提高学生学习语文的热情和兴趣？怎样让学生在每天的题山题海中抽出半小时的时间来眷顾一下语文？本节课通过学生声情并茂的朗读和诙谐幽默的夸张表演让他们积极参与进来，在这种情境教学中学生热情高涨，大大培养了学生的观察力和想象力，效果良好。这节课要求学生运用在本文中所学到的刻画人物的方法描写身边的同学，并在课堂上进行展示，既让学生感受到写作的乐趣又能有效锻炼了大家的表达能力，达到学以致用的效果。同时在分析作者写作意图的同时让学生进行探讨封建科举制度与现在升学考试的区别，提高了学生的辨析能力。总之本节课能够充分调动学生的积极性，做