浙教版小学五年级上册品德与社会《父母—我特别的朋友》说课稿.doc

浙教版小学五年级上册品德与社会父母我特别的朋友说课稿各位评委，大家好！ 今天我说课的题目是父母我特别的朋友。一说教材和学情分析父母我特别的朋友是浙教版品社五上第一单元的第二课。下面，我将从本课的教材、目标预设、教学策略及教学程序等方面来说说我对本课的理解和设计。首先，我来谈谈对本课的教材理解，并做一个简单的学情分析。教材分析：本课教材是基于一年级上册“我爱我家”单元、三年级上册“我的家庭”单元、四年级上册“温馨一家人”单元教学的基础上的，在五年级上册“亲情树下我成长”单元的第二篇。在本单元中，第一课家庭万花筒主要讲述家庭模式的变迁，理解家庭式社会的细胞；第三课我是文明家庭一分子主 要 讲 述 文明的家庭生活方式。第二课父母我特别的朋友教材由“家庭关系的变化”、“遇到问题是否向父母倾诉”、“心理测试”、“与父母的矛盾”、“沟通金点子”、“知音信箱”、“父母的话这些部分组成，引导学生理解父母，学会沟通，珍爱家庭，使家庭生活更幸福。二说教学目标以及重难点教学目标是教学过程的开端，是教学过程的依托，是教学过程的实施标杆，只有根据教材，学情等因素制定相应的教学目标，才能更好地实施教学。联系以往的知识，本单元的特点以及学生的实际情况，我制定了以下教学目标。1、反省自己和父母的关系，学习沟通的基本技巧。2、学会与父母相互关心，相互理解，及时与父母沟通，和父母做朋友。3、体会和父母成功沟通的良好感觉。教学重难点：重点：理解父母，与父母及时沟通。建立民主、平等的新型家庭关系。难点：理解父母，与父母及时沟通。三说教法和学法新课程讲究教法，学法的多样性。品德课上不再只有教师一味地高呼信条，单一地告诫学生，重复地灌输知识，而是学生积极参与讨论，各抒己见，通过自身情感体验获取知识和能力。在这样的课堂里教师不再是高高在上的领导者，而是学生的合作者，是和学生一样的学习者。学生不再是埋头听讲的旁观者，而是学习的参与者，是课堂上的主角。根据这一理念，本堂课除讲授法之外还采取了谈话法，引导法，情景教学法、自我测试法等教法，而学生则以小组合作，参与讨论、模拟表演等方法为主。4、 说教学流程：品德与社会是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。“生活”、“综合”是它的核心。它的课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践来实现的。它的基本任务就是为提高学生的道德认识，培养道德情感，指导道德行为。为此在本课教学中，我主要设想从以下四个环节着手对学生做到明理，激情，导行。 （一）观看影片，诉说故事课一开始，就播放家有儿女电影片段，请孩子们欣赏。这部影片深受孩子们喜爱。调皮的刘星，淘气的小雨，聪明的小雪，个个都是孩子们羡慕的对象，因为他们拥有开明的老爸，幽默的老妈。观后先让学生说说这是一个怎样的家庭。为什么？从而引出幸福和快乐源自父母和孩子和谐相处。而后让学生联系实际，说说自己和父母的相处方式与剧中有什么异同点，说说课前收集的有关自己和父母之间的小故事，想一想与父母的问题到底出在哪里，并相机板书孩子们所提到的问题。比如说：父母过于霸道，对孩子期望过高，管得太多，孩子过于任性、自私等。（设计意图：品德与社会课程标准提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。”我充分关注学生的个别差异性，注重学生在开放的课堂中获取不一样的感受、体验、领悟。同时把多媒体教学资源引进课堂，给学生营造出声像同步，能静能动的教学环境，使教学活动生动化，形象化，激发学生畅谈在实际生活中你遇到了哪些和父母之间沟通的烦恼？ ）（二）情境体验，升华情感品德与社会课程与学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的知识观。在这样的教学过程中，教师将不再是监督，控制学生活动的人，而应该是学生可信赖的支持者、指导者、参与者。学生在教师的帮助引导下建构知识，寻求知识。因此这节课我丢弃了单一的教学方式，而是通过模拟场景这一学生感兴趣，参与的积极性高的课堂活动，创设了丰富的教学情节，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围。让学生在自娱自乐中汲取知识，获取能力。模拟场景一：小记者在现场，你的忙我来帮拿起麦克风，对着摄像机，这是令孩子们十分羡慕的职业。因此抓住学生的这一兴趣点，利用小记者提问的方式了解学生内心的想法。主要话题有：1、“你跟父母最常聊的话题是什么？” 2、“当你遇到困难、挫折的时候会向父母倾诉吗？为什么” 3、“你是用什么方法和父母沟通的？”教师根据学生的交流情况进行小结：学生会向倾诉可能是对父母比较了解，知道父母在某些方面能帮助自己，对父母有信任感；而不会向父母倾诉的原因可能是觉得父母总是不理解自己。而与父母沟通的方法有：常常与父母聊天，了解父母的真实想法，及时检讨自己，开个家庭辩论会，与父母一起娱乐，推荐自己喜欢看的书给父母等等。 （设计意图：这一次模拟场景，通过各种问题的提出和回答，不仅仅让学生在活动中明白了沟通的重要性，还在交流中学到了一些和父母沟通的方法，同时培养了学生的语言组织能力，现场反应能力。整个过程以学生为主体，在这种动态生成的课堂中，学生全面参与，建构属于自己的知识，发展自身的综合能力。）模拟场景二：角色扮演，当回家长在课前拍摄几段学生家长的视频短片，让家长们在摄像机前说出自己的心里话，可以说说自己在处理孩子问题上的想法，也可以说说自己对孩子的期望，还可以说说自己面对的压力和烦恼。让孩子们倾听家长的心声，真正的走近自己的父母。孩子观看视频后谈谈自己的内心感受，然而后采用小组合作学习的方法，模拟生活情境，进行角色扮演。学生们分组讨论，确定主题，再进行准备，排练成小短剧。教师小结：如果亲子之间能够相互理解，多站在对方的立场看问题，摩擦就会减少。（设计意图：这一模拟场景的设计，设计重在培养学生的合作精神和创新意识，让学生更多的从父母的角度去思考，理解宽容的含义。）（三）沟通测试，深入明理。老师提问：与父母做朋友，你觉得有一定的困难吗？请完成书本P9小测试。引导体会：与父母做朋友首先要愿意去了解父母，理解父母，还要乐意与父母交谈，进而读懂父母的这份爱。然后统计并分析，我们可以看到，问题所罗列的虽然是一些生活细节，但从这些细节中最能看出你对父母的态度。对父母的这些情况的了解，需要当子女的细心深入的了解才能得知，除了关心父母，还得做个有心人。通过这些方法途径去更多地了解父母，看看父母还需要些什么帮助，自己能为父母做些什么。如能这样想并且这样去做，就已经具备了和父母做朋友的条件和基础。最后，一起阅读诗歌你留意过自己的父母吗？。（设计意图：这一环节，通过一个自我测试，检查自己是否了解父母，目的是是引起学生内心的震动，使学生明白只有自己了解父母，才能理解父母，才能和父母进行沟通。）（四）付诸行动，体会快乐首先，幻灯片出示父母接送孩子，在工厂辛勤工作等日常生活中的照片，再进行配乐朗诵父母的能与不能，浓浓的情渲染，让学生沉浸在父母的关爱中。体会父母的苦衷，理解父母，感谢父母。然后，老师建议，在课后，可以让学生给父母写封信，在节日里给父母做份礼物，父母下班回家后为他们倒杯水，试着与父母说说心里话，与父母沟通交流，理解父母，感谢父母，体会与父母成为朋友的那份快乐和欣喜。（设计意图：品德来自生活，最终应回归生活。只有在生活中真正地运用所学的知识和能力，才能做到学以致用，让品德课真正为学生服务。本课的