浅谈劳动与技术课中的立德树人、以劳辅德.doc

小学劳动与技术论文通过指尖的灵动 流淌生活的智慧 -浅谈劳动与技术课中的立德树人、以劳辅德摘要:小学劳动与技术教育在深化课程改革中占有重要的地位,通过劳动技术教育能够从小培养学生美好的情操。虽然劳动技术教育已经基本上摆脱了“形同虚设”的地位,但是,如何让劳动与技术教育面向全体学生,如何提高学生的全面素质,让学生的个性得到发展,通过劳动技术教育课的教育让每个学生在德、智、体、美、劳等方面都有长足的进步。本文结合自己的课堂教学实践,探讨在劳动技术教育中,让学生能够通过指尖的灵动,流淌出生活的智慧和热情。关键词:小学劳动与技术教育;实践技能;立德树人;以劳辅德 劳动创造了人本身,人类通过生产劳动积累了生产和生活说需要的物质财富。人们身体各项功能在劳动过程中不断得到发展与完善,从而在共存的各项生物中,由于智慧使我们优于其他生物。小学劳动技术教育就是培养学生从小热爱并学会劳动，和谐发展学生德、知、体等各方面素质,培养学生的动手能力、创造能力和综合实践能力，从小培养学生增强劳动观念，养成爱劳动的习惯，强化学生劳动技术素质。这就要求教师必须具备较强的动手操作能力，通过多样化的劳动教育,根据学生特点和身心发展特征对学生进行指导提高。在肩负着对学生进行各种生产劳动技能的培训的同时,激发学生对生活的热爱,通过劳动技术教育的练习,培养学生在指尖的灵动下能够流淌出对生活与生存的智慧与热情。 一、以劳辅德,在劳动实践中,折射思想教育内涵 浙江省中小学劳动与技术新课程标准明确指出，“劳动与技术课是中小学生在教育者的引导下，通过独立活动或者与他人合作，在设计、制作、使用与维修等一系列劳动体验和实际探究的技术活动过程中学习技术知识，掌握技术操作，增强技术意识，提高劳动技术素养的一门基础课程。”劳动技术课的载体是技术的学习，学习的途径是自主动手实践，在实践中激发学生对“劳动”的感悟,在关注生活中对劳动产生乐趣,并养成乐于实践，培养出积极改进的意识与习惯,树立正确的劳动观、价值观和人生观。“以劳辅德、以劳增知、以劳强体、以劳益美”等劳动技术课的的独特功能。劳动技术课以劳动实践为主，在课堂的教学中，劳动实践是进行劳动教育的基础，寓思想教育于劳动实践之中，把思想教育与培养良好的行为习惯和掌握知识、技能有机地结合起来，努力做到实践性、教育性相统一。在劳动技术课的教学中,充分挖掘学科的德育素材,巧用电教手段,尤其是多媒体，根据教学内容与相关材料对学生巧妙地传授知识的同时,渗透德育,培养学生良好的品德。让学生在自主活动中体验、感悟道德境界，提高学生的分析与判断能力，从小就做到主动遵从道德规范。 二、寓德于教,以技术学习为载体，拓德育新途径 劳动与技术新课标的目标是,教育每个学生“在学习技术知识过程中会动手、在掌握技术操作后能设计、在增强技术意识的同时爱劳动，提高学生整体技术素养,培养正确的劳动观念。”在劳动技术课的学习中，初步建立技术价值观；通过在学习劳动中,形成乐于交流、善于合作的团队意识与在学习和生活中的进取创新意识,在新时期激发起小学生的服务社会的使命感与强烈的社会责任感。在劳动技术教育中,要充分发挥学科间的交错互通的教育功能，改变原有的学习方式，拓宽德育教育新途径，促进学生全面、可持续发展发展,张扬个性。 如在执教浙教版第七册 第1课 动物乐园一课时,首先播放轻音乐，选择柔韧性较强的纸张，教给学生卷纸动物造型的方法。多媒体展示卷纸贴画,作品是纸卷出来以后贴起来而成的。让学生注意观察老师的师范作品都是如何卷出来的,怎样拼在一起的。教师注意教态和语言的自然，教师在音乐的背景下示范纸偶的制作过程，用精确的语言给学生讲授知识及操作方法，精确规范地为学生演示操作过程,目的是给学生一种感觉,让他们知道劳动的过程是快乐的。然后让学生动手实践：“牛刀小试”卷个圆形。学生交流下如何自主卷折圆形:从纸的头开始卷，卷出来的是实心的圆形;在手指上卷，卷出来的是空心的圆形。在铅笔上绕着卷，卷出来的也是圆形。通过学生在实践中动手学会了动脑筋，不同方法卷出来的圆形是完全不一样的。继续思考,通过挤压后,卷出来的形状发生什么变化?教师适当矫正,这个扁扁的圆叫做椭圆。让学生在陶醉的氛围中想象还可以做什么可爱的纸偶，根据劳动课教学的规律和特点，在轻松活泼的教学气氛中激发学生创新思维。在留给学生充足的时间进行动手实践。同学们有的卷成空心圆,折成三角的、折成四边形的、折成棱形的、折成雨点形；还有的组将纸的两头都卷成实心圆然后折成心形的动手卷折交流展示,比一比看哪位同学卷出来的形状奇特,目的是让孩子深深地爱上老师，爱上劳动技术课。大家已经会卷折各种不形状的图形了。进一步想“海星是怎样卷折出来？”学生动手实践,把纸圈粘成卷纸贴画,小组交流分工制作，用较快的速度制作一幅美丽的海洋生物的卷纸贴画,教师在一边指导方法简单生物构图,分工卷折,制作纸圈、贴画组合与美化。小组合作活动并在班内交流。对学生的作品进行共同评价,评出“设最佳作品奖、最佳设计奖、最佳创意奖、最佳默契奖等”。课外延伸：还能卷折出什么动物、植物、人物、建筑物？学生不但掌握了圆形卷折、椭圆形卷折的基本原理，而且激发了学生创造新的卷折技术,会将自己创新完成的作品介绍给同学，并学会对他人作品的特点进行评价。 三、提升德育,以技术活动为依托,学做人做事 当前现代教育对知识载体的作用更加关注。对学生的教育中,每一项知识与技能的传授,总是蕴含着一定的思想品德教育。劳动技术教育学科,主要是让学生通过家政服务、电器维修等社会和生活相关现象的调查,渗透给学生一种德育教育,让学生通过积极亲历技术活动，广泛地进行劳动体验。教师在学生接受技术知识掌握技能的同时，美化自己的生活、改造现有世界。对学生进行社会责任感培养与强化。劳动技术教育是知识与道德的统一,在技术传授中,对学生潜移默化地进行德育感染与熏陶。小学劳动技术教育,依托学生身边的学习生活情景，根据实际内容，对学生进行说服与感染，教会学生如何做事,内化为怎样做人。 如,浙教版三年级劳动与技术教育煮饭一课时,主要让学生学会做简单的家务活，培养学生的动手能力，帮父母做些简单的家务,同时增添生活情趣。准备的工具材料为:高压锅或电饭锅，水、米等。教师首先谈话方式导入，这样可以更自然地激发学生动手煮饭的兴趣。教师在课堂教学中讲授、演示示范，让学生掌握知识要点,首先用高压锅煮饭：第一步:拣米、淘洗、加水。第二步:检查密封圈、排气孔后加盖。第三步:先用旺火烧煮，冲气后调成小火焖35分钟。第四步:待锅冷却，锅内气压下降后，才能旋开锅盖。换成用电饭锅煮饭：首先注意电饭锅内胆与外表面要抹干净。然后插电时要注意安全。让学生想,淘米时，是不是淘洗的次数越多，洗得越干净就越好呢？回到家中由家长指导实践,由家长填写信息卡，将学练结果反馈给教师。学生能分担一些力所能及的家务劳动，做妈妈的好帮手。这样，既让学生动手劳动，又让学生感受到母爱的伟大。 四、强化德育,利用学校课堂教学的主阵地，发挥德育功能 学生良好品德行为的养成,正确的世界观与科学的人生价值观的养成，并非一朝一夕就可以养成的。德育是个长期的系统工程，须利用学校课堂教学则以主阵地，从小抓起，发挥劳动技术学科的德育功能。在劳动技术课程中,通过任务的设计，让学生经历需求调查、方案设计、材料选择、工具使用、作品评估修改等动手制作，满足学生的好动和好奇心，从而能够联系身边的实际去解决生活中的实际问题，在动手的过程中，学生能够掌握所学的技术方法，整个过程就是一个对学生知识综合应用与技能提高的过程，是培养学生合作沟通解决实际问题能力的过程。劳动技术教材中“展示厅”、“资料库”等栏目,灵活又稳定，并且蕴含着较为丰富的德育素材。教师在讲解和辅导学生进行制作的过程中，让学生能够自由结组,相互帮助促进，在动手制作的过程中学会交往合作与帮助组员的机会。在劳动技术学科中,潜移默化的德育功能发、更具有计划性和循序渐进性。 如浙教版第七册劳动与技术 第7课面包里的劳动一课时,主要是结合教材23页的9幅图,让学生知道面包的生产流程及相关的生活常识,让学生初步了解与面包生产有关的职业和特点。指导学生开展有关“小课题研究”,学会调查研究“面包里的劳动究竟有哪些？”学会展示面包里的劳动有生产环节，生产麦子，磨成粉做成面包，包装出售;通过社会调查、家庭体验、学校活动等实践活动,得知面包的生产单位涉及到农村，面包厂，商场;经营人员有:农民，面包厂工人，营业员，协助经营的，人员，农药厂工人，会计，银行工作人员，人员化肥厂工人，厂长电厂工人，保险公司职员，农具厂工人，技术员，运输人员，采购销售人员让学生能合作调查了解面包生产过程中所需的劳动与技术,学生具有初步的职业意识,学生具有勤俭节约、爱惜物品的好习惯。懂得科学技术在生产实践中已经被广泛应用,产生巨大的社会实际价值，激发学生热爱科学，热爱劳动的思想情感。 五、感悟道德,在自主实操中提升道德境界,感知做人标准 小学劳动与技术课是是实施劳动技术教育的重要途径,在培养学生动手实际操作中培养学生的创造力,从小提高学生的综合实践能力与劳动观念和劳动习惯的养成，从而提高学生整体的劳动技术素质。教师根据劳动技术课型从宏观把握课堂教学原则，因材施教，调动学生主动参与实践的热情。 如浙教版四年级下册劳动与技术纸艺作品的制作一课时的学习,通过学生的作品制作,向激发学生对作品的设计、师生之间对学生作品的评价方向拓展。在制作的过程中营造民主、合作、互助和谐的学习氛围。师生之间、生生之间通过不断的学习,在交流中探索，在制作中互助。在本课的方案设计中,着重学生之间的讨论学习，通过学生自由结成小组,在合作探究中提高动手的技能，最后在学生对完成的作品的评价中学会欣赏,吸取别人的优点。让学生在和谐的氛围中主体参与,始终愉悦地保持积极的情感体验。作品的制作过程,突出学生在动手与动脑中,促进学生技术素养的形成。通过品的展示来引导学生积极参与到劳动与技术的学习活动中来，更深入地拓展学生的劳动与技术学习经历。在学生主动探索、实践体验的基础上,让学生感知劳动技术教育在动手实践中回归生活,注重培养学生的实践。在动手实践中,以事实为依据，通过实践操作真正去体验和感悟道德境界，在动手实践中教会学生不断提高分析与判断能力，从小感知做人的标准，从而能够自觉主动遵从社会道德规范。 教育家陶行知先生说过,“人有两件宝，双手和大脑。双手能做工，大脑能思考。”爱劳动,是德育的重要因素之一,从小养成动手实践的习惯和爱劳动的习惯。尤其是在当前社会背景下,将理论与实践紧密联系起来,让学生从小培养劳动观点、劳动态度和劳动习惯的养成教育相当重要。劳动技术课立足实践，渗透着德育、美育和智育的功能,学生在技术实践中亲历劳动体验,在劳动技术活动中感受劳动的艰辛,尊重他人的劳动成果。学生的想象力和操作能力会通过劳动实践,在细心观察、动脑思考和动手操作中得到发展和提高，学生在通过指尖的灵动,流淌出生活的智慧。在劳动技能提高的同时,向学生输入热爱劳动、热爱家乡和人民的思想,为今后的自强、自立、自主的生活打下坚实的基础,适应现代化建设与社会前进的步伐。参考文献: 1 张秋敏.实践“成功德育” 坚持立德树人J.北京教育(普教版), 2010(01) 2 赵启芝.中小学技术教育课程与教学的中外比较研究J.教书育人,2009(20)3 彭丽萍.浅谈小学生劳动技能的培养J.课程教材教学研究(小教研究), 2008(Z6) 4 杨永新.别忘记基础教育的重要课堂劳动技术教育J.生活教育, 2008(08) 5 姚静.德国中小学的劳动技术教育及启示J. 基础教育参考