做 学 生 喜 欢 的 班主任.doc

做 学 生 喜 欢 的 班 主 任 孙 大 伟 做学生最喜欢的班主任，上出学生最喜欢上的课，是每个教师都追求的目标,也是我所追求的目标。在近六年的教学生涯中，我尝试着、努力着做一名学生最喜欢的班主任。去年中途接任九年级（9）班的班主任工作，现在可爱的孩子们已经毕业了，曾经在他们口中，我最喜欢听的一句话就是：大伟老师，我们想留级，这样就能再听你上课了。对于他们的不舍，我何尝不是这样呢？和他们相处，我确确实实感到了快乐，感到自己就是学生喜欢的老师！那么，如何能成为学生喜欢的班主任老师呢？一、在班级管理中学会沉默沉默是金案 例 一 班里有几名学生总是爱违反纪律，每次我不在的时候，杨班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是阿婆、雅静、艺辉、丽丽，他们几个老说话，而且我记他们名，他们还不服。” 开始时，我对他们除了说教，就是让他们写认识，但收效甚微。有一天，他们之中的一个又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地等待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他。因为说实话，我不知道说啥，但是很奇怪那时我一点不生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才的满不在乎到有点局促不安。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥视我，但我还是很平静地看着他的脸，就好像在欣赏一幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头惊讶地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使学生明白老师的心。孩子并不是不知道他犯错误了，老师如果总是批评，孩子也会觉得厌倦，相反，我什么都不说，让他自己想，使他明白老师的心。二、从学生的评价中反思自己案 例 二魏书生老师说:“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里,即所谓高悬鞭策自警。”我觉得很有道理。其实我在做班主任的这一年里，内心经常会受到学生的挑战，曾经有失去自控的时候；也有过发火发怒的时候。现在回想起来，这样做不但对自己开展工作无所补益，而且还会加深老师和同学之间的误会和代沟。记得在一次班会课上，我让学生们写对老师的意见和看法或者班级管理的意见和建议。在所有的纸条中，我看到有一段是关于我的，“老师，您的脾气太火爆了，您认为这样做有用吗？看看其他班主任是怎么当的吧！好好学学！”。学生这样批评他的老师，我很激动，决心找出写这张纸条的人好好地教训他一顿。我开始一个一个地对笔迹，当我终于找出写字条的那个同学时，我震惊了，原来是我们的班长。他平时在工作上很尽心，给我很大的帮助，还经常帮我出谋划策，怎么会是他呢？我陷入了深思，开始反思自己平时的言行，的确有时发过很大的火，感情用事甚至做出了愚蠢的判断和荒唐的决定。我们的班长没有讲错呀，这就是有时候的我呀。第二天，我在全班念了他写给我的纸条，并请一位同学帮助自己控制情绪，要求这位同学在老师的脸色多云转阴时,及时提醒劝告。教室里顿时响起了同学们的热烈掌声，这种场面让我很是感动，是他们帮助我了解我自己，作为教师应该做一个快乐的思想者，从学生的反馈中感悟自己的得失，也许会有“柳暗花明又一村”的新意。三、走进学生心灵理解学生案 例 三学生小李是我们班成绩不错的一个同学，但是有一个不好的习惯，就是经常不按时交作业，而且有抄袭作业的情况。小李是个比较内向的学生，平时，他在班级里不怎么和其他同学交流，在老师面前也总是有上句没下句的。我几次都想主动找他解决问题，但一直都没有遇到好的机会。而他似乎也没有意识到自己的问题，依旧我行我素。任课老师又来提意见了，小李的作业情况依旧没有得到好转。我立刻把他找到办公室，迎面第一句话就带有责备的口吻问他为什么又不交作业，然后讲了不交作业对他有什么样子的后果等等，讲的我嘴都快干了，而他却一点反应都没有。最后，他终于从牙缝里蹦出一句话：“我以后不会抄作业了。”听了他的话，我的心情一下好了很多。心想终于一个堡垒让我攻陷了。我微笑地告诉他，希望他不要有下次了。可是没几天的光景，他的老毛病又犯了，这下可怎么办呢？我下定决心，一定要一劳永逸彻底解决他的问题。为此，我特意在课外活动的时候和他一起在校园里散步。在路上，我向他讲起了我的大学时光，“那真是一段值得人回忆的日子呀。”我对他说，我注意到他在很用心听，就问他：“你的理想是什么，能告诉老师吗？”他使劲地摇头，就是不愿意说话。我笑了笑，继续我的话题，向他讲了我小时侯和长大以后的理想，他在一旁始终是个忠实的听众。以后几天，每次我都要换个话题讲给他听，但始终留意自己不要留下说教的痕迹。慢慢地我发现，他和我之间逐渐消除了隔阂，终于有一天，他不愿意再当我的听众，主动向我讲了很多他以前的故事。我没有问他作业的情况，但他终于向我讲出了不做作业的理由，原来他认为老师布置的作业缺乏针对性，对他来说太简单，不能激起他做作业的动力，所以就干脆敷衍了事，一抄了事罢了。原来是这样，那么只需要老师布置作业时对他有针对性和梯度性不就可以了吗！看来学生有时的想法是能够帮助教师促进教学质量提高的。我和小李同学的几十次反复地沟通，不但解决了他抄袭作业的情况，而且我发现他慢慢变得乐意和班级同学沟通了，人也变得乐观了许多。有一次他的母亲来学校看他时，提到他的情况，她非常感谢我能够经常和他一起交流，因为她发现他的孩子比以前开朗了很多，学习也进步了很多一天，他在我的桌子上留了一张纸条，上面写道：“谢谢你，我的老师！”走进学生心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的关怀，教师的职责不就在于此吗。四、用表扬鼓励代替批评让孩子充满自信 面对进入青春期的孩子们，他们对于老师的批评教育一般是当时一天两天管用，而之后就忘了，所以我经常以表扬的形式来鼓励孩子的一点进步，这样下来，我发现比我说教他们更加管用。案 例 四 还是前面提到的几个孩子，我经常发现他们并不是什么时候都那么太说话，所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好的时候，我就毫不吝啬的在全班表扬他，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感。而且我在私下对班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他慢慢地喜欢上了这种总是被表扬的感觉，自然而然的在纪律方面越来越进步了。三、让我们生活在孩子的心中细微处树榜样案 例 五 我们班级开展班级大扫除，刚开始学生还挺肯干，可是时间长了，后来就没人愿意下去了。而且玩是孩子的天性，打扫打扫着几个同学就一起玩起来了，看到这种情况，我就带头与他们一起干，主动弯腰捡拾走廊上的垃圾。虽然这种做法在别人的眼里是太“保姆型”了，但我认为这更能带自动学生的积极性，能更好的形成榜样示范的作用，唯有这样才能融入到学生的心中。因此，学生看到我都和他们一起干，自然也就跟着干起来。劳动结束时，我会对他们说:劳动使我们快乐，我为你们自豪！并且及时做总结，表扬那些热爱劳动的同学。我相信不只是在劳动方面，班级管理的方方面面，我们都要和孩子们一起融入到集体中，因为我们也是班集体的重要一员，细微之处树榜样。四、平等民主地对待学生。 热爱学生，就要面向全体学生，平等民主地对待学生，不能歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。每一个学生应该享受到完全同等的权利，应该享受到同样的教育。前苏联的一位教育学家曾说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”做老师的就应该公平地对待每一个学生，让学生享受到平等的权利。每个孩子都有自己的优点，我在班级管理中采取每个同学都是班级小主人，每个个都在班中有自己的工作，做到“人人有事做，事事有人做”。 案 例 六我们有个潘某某，纪律不好，作业经常拖拉，不仅如此，还影响其它同学听课。我并没有因为她的不足而放弃这个孩子，而是让她尽快融入我们班。我特意安排了班干部与她同桌，还给她安排管理班级的花草鱼的管理。我发现她对工作十分认真，每天都进行看管，牺牲了自己很多课余时间。我在全班同学面前表扬了她。慢慢地他爱上了这份工作，同时，数学作业都不拖拉了，甚至连女学生最头痛的物理也能交齐。我想，长此以往，她一定能跟上班级同学的步伐，一起前进。在我心中，每个孩子都有自己的闪光点，这就要要求老师细心的去发现，发扬。 正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。