让中职英语口语课堂成为众声喧哗的舞台.doc

让中职英语口语课堂成为众声喧哗的舞台徐艺玮河北省廊坊市电子信息工程学校（065000）【摘要】在英语口语课堂上，只有当学生的身心完全处于放松状态，才有可能畅所欲言、思维贯通；而令学生在学习中没有负担感，总是为自己已有的知识而自豪，乐于接受新知识，并勇于表现自己，才能真正完成口语课应承担的任务。【关键词】口语；心理；角色 Enable the duty English spoken language classroom to become the stage which the numerous sounds clamorsXuYiwei【Abstract】 in English spoken language classroom, only has when students body and mind completely is at relaxes the condition, only then has the possibility to speak freely, the thought links up; But makes the student not to bear the feeling in the study, the knowledge which has for has always been proud for oneself, is glad accepts new knowledge, and dares to display oneself, can truly complete the task which the spoken language class should undertake. 【key word】spoken language; Psychology; Role我们知道，学习外语最基本、也是最直接的目的就是为了口头的交流，即通过听、说能够较为准确地表情达意，从而达到相互沟通的目的。而口语课正是承担着这样一个将所学语言知识应用到实践中去的重要任务。但在教学实践中，我们几乎无不体会到让学生在口语课上开口说话的不易。作为从小就说母语的学生，平日又处于一个只说母语的环境中，想望在开设的有限的几节口语课上就让他们流利地说着外语，这本身就是一件神话一般的事情。而作为中专学生，由于外语语言量储备不足，语法知识欠缺太多而导致组织句子的能力差等原因，使学生每说一句外语就更加感到吃力，所以他们往往怯于张口，更多地选择沉默。那么怎样才能让学生勇于开口，乐于开口，让口语课堂变成众说纷纭、众声喧哗的舞台呢？本人在教学实践中总结出以下几点：1改变传统课堂的授课模式，使教师的角色更为自然地融入到学生中去我国几千年来形成的师道尊严、学生“诺诺是从”的状态，至今虽有所改观，但并没有真正消除这种师生的尊卑意识，教师的高高在上与权威性仍然颇有余波，这不能不一定程度上给学生的心理造成压力。这种潜意识的受控反映到学习中就变成了“慎于行，讷于言”，而这对于口语课会造成极大的阻碍。而作为中专学生，他们往往文化课的基础不太好，有的甚至连最简单的英语句子都读不准确，更不用说自己组织句子了，所以心理上对英语课有着更多的惧怕。我们知道，口语课就是说话课，是口头的实践，学生不开口，一堂课就毫无意义。我们也无不明白，任何一个人，当他处于紧张与处于放松状态时，他的表现是截然不同的。处于紧张状态的人，往往会因为思维受阻而不知所措，说话也唯唯诺诺、张口结舌；相反，一个人要是无拘无束、心情愉快时，说话就会眉飞色舞、滔滔不绝。所以要想让学生大胆开口，畅所欲言，教师必须首先走下讲台，消除台上台下的这种领导与被领导的形式，有意识地拉近与学生的心理距离，解除自身盔甲，把自己融入到学生中去。这就要求教师平日的一言一行都要注意尊重学生，切实树立平等、民主意识，善于听取学生的意见，把学生当作一个个有独立思想意识的行为主体来看待。关心爱护学生，加强与学生的思想沟通，达到彼此理解，消除隔阂，和学生愉快友好相处。在教学中，把学生放到主体地位，学生是主要演员，教师退守一隅，只扮演一个导演和辅助的角色，在学生遇到疑问时及时地解难答疑就可以了。这样让口语课堂更象一次无拘无束的聚会，在轻松愉快、热热闹闹的氛围中，同学们在教师不着痕迹的导演下、在教师及时地指导下，围绕话题七嘴八舌、畅所欲言，从而使他们的说话能力真正一点一点地得到提高。2突出一点，反复操练学习外语实际上不需要多么抽象、复杂的思维活动，它更多的是一个简单地模仿、反复熟练的过程。我们都知道， 正常幼儿都能逐渐学会母语，而几乎每一个小孩子都是在不经意中学会了说话，大人们也没有谁为自己孩子学说话伤多少脑筋。即使最笨的孩子，在听、说自己的母语时也毫不费力，而他们所做的无非就是耳闻目睹并咿咿呀呀地模仿大人一遍又一遍地学说。而我们也深有体会的是，在学习外语中，我们经常见到、经常说的那些熟悉的句子，比如“早晨好、谢谢、再见”之类，即使学习最不好的学生也能不假思索、轻松自然地随口说出。所以作为教师，我们最需要做的不是去过多地进行理论性的讲解，而是要首先使学生树立信心，觉得只要长着嘴，学说话没有什么做不到的。然后每节课只针对一个新的知识点，更多地给学生创造听、说的机会，让学生反复练习，达到滚瓜烂熟的地步。我们可以从如下几个方面来做： （1）可以就新学习的词语、句型，编排各种生动有趣的场景对话、短剧、或者小游戏等由学生分组来表演；（2）也可以通过多媒体等手段，就新课所涉及内容，向学生展示一些优美纯正的会话片段，使学生既饶有兴味地欣赏了情节，又使句子的语音语调对学生起到典范的作用。总之每次只针对一个语言点，从听、说等各个方面反复练习就可以了。3内容简单，便于接受针对中专学生英语基础较差的现状，在口语练习中，以其现有知识为基础和参照，每次增加少量便于掌握的新内容，使每次课练习的新内容都能与以前的水平相衔接。这样既复习、巩固了以往的旧知识，也不会使学生有过多的负担和畏惧之感。更为重要的是它增强了学生的自信心，使学生随时体会到自己已经学到的本领，从而为自己的既有成绩而兴奋，也就提高了继续学习新内容的兴趣。从而能够始终保持学习的积极性，使他们的英语水平在不断地稳步提高。4话题的生活化、实用性和新奇性中专学生，尤其是男生，原本就觉得每说一句英语都很费劲，常常会存在一种放弃的心理。在口语练习中，尽量设计各种学生既熟悉又感兴趣的生活场景，这样既便于学生理解，又因其有用性激起学生的学习欲望。对于日常生活中常用的一些说法，比如象“小菜一碟”，英语是“a piece of cake”（一块小蛋糕），这一类的说法在汉语的表达方式上和英语有着很多相通的地方，可以在教学中适时地插入到所学课程里，对学生常常会起到耳目一新的作用，他们在兴致勃勃中很容易记住。5善于表扬和鼓励学生表扬不是无原则地一味叫好，而是通过恰当的评价起到激励的作用。不少学生总觉得自己的英语基础差，语音、语调不够标准，怕开口，缺乏自信心，甚至一张口就面红耳赤，这样渐渐就会失去口语表达的愿望。长此以往，学生对英语口语就会有太多的焦虑与失败感，而这恰恰是学习语言的大忌。因此，教师对学生口语交际中的语言错误的纠正，应以不使学生感到难堪、不挫伤其积极性为原则。学生的每一次稍有进步都要给以热情的鼓励和及时的表扬；对于学生出现的错误，教师要做到态度诚恳、轻松、平和地进行纠正，让学生感到有错误不是什么难堪的事情，而是很正常的现象，因为学生有不足才需要老师的帮助，这样学生就会坦然地面对错误并愉快地接受正确的知识。同时善于随时在学生身上发现闪光点，在指出学生一方面的不足时，可以顺便称赞一下他其它方面的优点或进步，这样就会使学生始终保持学习的热情和努力的信心。6在表情达意中培养学生正确的心态和健康的情感课堂教学不仅是知识的学习和积累，对于学生的情感和心理素质的培养也是很重要的一个方面，因为良好的心理素质与情感关照既是学生健康成长的需要，又极大地促进了学生的学习。口语课是运用语言进行沟通思想表达感情的，在学生的口语活动中，学生会有大量的机会进行讨论或情景对话，这就需要学生在每个练习中都能团结合作，相互帮助，相互包容，从而才能共同进步。同时在教学活动中，也使他们逐渐形成坦然地面对失败和困难的品质，养成脚