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文档简介
山东省枣庄市峄城区吴林街道中学八年级生物下册第五单元 第一章 生命的起起源教案 济南版课型:新授课一 设计理念:本节课的教学设计是贯彻教师为主导,学生为主体的教学理念,积极引导学生参与教学过程,主动获取知识,乐于探究.基于此,在教学中一方面注意问题情境的创设,激发学生的学习兴趣,主动探究,使学生形成积极主动的学习态度;另一方面注意科学方法的渗透,培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、交流合作的能力.教学目标:二、教学目标: (一)知识目标:1、描述生命起源的过程,激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。(重点)2、观察米勒的模拟实验,预测产生的有机小分子类别。(重点)3、交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。(难点)4、认同生命的物质性,生物起源于非生物。(二)能力目标:1在引导学生阅读教材、整理知识体系的过程中,培养学生的自学能力和分析、归纳问题的能力。2让学生在解决问题中掌握获取知识的基本途径和方法。(三)情感目标:1通过本节课的学习, 使学生了解到地球上的原始生命是由非生命物质逐渐演变来的,生命是物质的,从而对学生进行科学的世界 观和宇宙观的教育。2通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。教学方法:“问题式”教学法能有效引导学生思考,让学生主动参与;学生在多次讨论中提出了许多有价值的问题,这些问题的提出充分说明了学生主动参与、积极思维。在教学中,及时把问题抛给学生,让他们来回答,引起他们思维的碰撞。教学准备:1. 教师准备:教学设计,有关 多媒体教学课件。2. 学生准备:课前预习, 教学过程:导入新课你知道生命是由什么进化而来的吗?关于生命的起源,同学们可能听说过许多不同的传说,大家对这个问题很感兴趣,这也是多年来科学家一直在探索的问题。今天就让我们一起来探究有关生命起源的问题。【设计意图】:提出问题引起学生的兴趣。知识点一:生命起源的几种假说:教师:1、关于生命起源你知道哪些假说?你有哪些证据?学生:1、神创论:上帝创造万物,最后创造人(圣经故事);女娲造人(我国)。 2、宇宙发生说:(宇生论)人们发现陨石中含有构成生命的元素,因此有人说生命是从天外飞来的。生命来自宇宙空间别的星球,证据:陨石坑。3、自然发生说:(自生论)生物是从非生物环境中自然发生出来的。如:腐肉生蛆、朽木化蝉) 3、化学进化说:(新自生论)地球上的生命是在极其漫长的时间内,由非生命物质经过极其复杂的化学进化过程,逐渐地演变而成的。【设计意图】:学生交流生命起源研究史上几种重要学术或假说的主要观点和证据。较好的引起学生的兴趣。教师:2、对于这些假说,你认为哪一假说较科学?理由?学生:神创论:无据可查,女娲、上帝又是谁创造的?宇生论:地球外的生命又是如何产生的。自然发生论:1860年巴斯德用实验证明肉汤不能生出微生物,推翻了生物由非生物转化的说法。【设计意图】:通过该问题的设置使学生明确哪一种假说更具有科学性。跟踪练习:1、科学进行推测时不能()a有确凿的证据 b凭空想像c有严密的逻辑推理d有丰富的想象和联想分析科学有别于其它认知方式和其它知识体系,就是因为它采用的是实证标准、逻辑论证。所以,科学的推测必须和观察或实验所获得的证据一致,还应该合乎逻辑。科学并不排除想象和联想,但是这些想象和联想应该是基于现有数据的基础上的,并最终还需要过程和实验的证实。答案b科学研究思路:事实-推测-事实验证过渡:化学进化起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。知识点二:生命起源的化学进化:教师:1、(介绍)化学进化学说主要是由前苏联学者奥巴林提出的,大多学者认为该假说成立。2、提出问题:在化学进化的过程中需要哪些条件?生命起源的过程是怎样的?一、自主学习:学生阅读教材p3-4页,完成学案目标1.目标1:能描述生命起源的过程。(重点)1、原始大气的成分有那些? 。 这些物质是从那里来的? 。 原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同? 。 2、原始大气中,无机小分子物质在 、 等条件的激发下,形成了一些有机小分子。3、在原始海洋中,有机小分子物质经过长期积累并相互作用,形成了比较复杂的有机 物质,如原始的 、 等。4、原始的大分子物质逐渐聚集并在外表形成了与周围海洋隔开的原始 ,构成了相对 的体系,这种体系不断完善,一旦它们能实现原始的 和 ,便意味着原始生命诞生了。5、按照生命起源的化学进化说,地球上原本没有生命,地球上的原始生命是由 经过及其漫长的 进化过程,逐渐演化而来的。【设计意图】:通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨指导:教师:1、原始地球环境是怎样的?据原始地球的环境,同学们推测当时的地球有生命存在吗?过渡:由于原始地球内部构造极不稳定,火山经常喷发,高温持续,为原始地球生命的诞生提供了重要条件:场所、物质、能量。2、生命起源的场所在哪?原始海洋3、原始大气中主要有哪些气体?与现在的大气成分相比有什么不同?3、原始大气为生命起源提供了原料。从原始大气的无机物到原始生命的诞生,在化学进化的过程中经历了哪几个过程?。(教师板书:)无机小分子物质场所:原始大气有机小分子物质场所:原始海洋有机大分子物质场所:原始海洋独立的多分子体系场所:原始海洋(原始界膜和原始的 物质交换)原始生命(特点:具有原始的新陈代谢和个体增殖能力)阅读课文p4,回答(1)原始大气的成分?(2)原始大气中无机物合成有机物的能量来自哪里? (3)有机小分子物质是哪些物质?有机小分子质诞生场所? (4)有机大分子物质是哪些物质 ?原始生命诞生的摇篮在哪? (5)原始生命的基本特征是什么?我来总结:生命起源和进化的过程所需要哪些基本条件?合作探究:1、为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?2、你认为现在的环境条件下,地球上会不会再形成原始生命,为什么?【设计意图】:自主学习后,通过不断设疑,引导学生积极思维,激活学生的想象力;进行点拨指导,使问题细化,有助于学生理解、归纳形成原始生命的三个基本条件,分析、对比现今的地球条件而得出结论。知识点三: 生命起源的实验探索:过渡:科学的理论需要科学的事实来证明,生命起源于几十亿年前,我们怎样来证明呢?一、自主学习:学生阅读教材p5完成学案目标2.目标2:观察米勒的模拟实验,预测产生的有机小分子类别。(难点)1、米勒实验支持了生命起源过程的 到 的阶段。2、 1965年,我国科学工作者利用 ,成功的合成了具有生命活性的 ,这证明了生命起源过程的 到 的阶段。3、1981年,又利用简单的有机物,人工合成了组成生命的另一种重要物质 【设计意图】:通过自主学习使学生对所学的知识有所了解。二、点拨构建:根据图思考:1、在米勒模拟实验中,向密闭的实验装置中通入的气体是什么?通入的气体代表什么?2、实验过程中的火花放电,模拟了原始地球的什么现象?3、冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体,此装置模拟了原始地球条件下的什么过程?4、此实验支持了生命起源过程的哪个阶段?【设计意图】:利用挂图等直观教具形象讲解引导学生阅读、理解、归纳教材,突破重难点。5、我国在生命起源上有哪些突出贡献?这些成就支持了生命起源过程的哪个阶段?学生:贡献:(1)1965年用氨基酸合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素。 (2)1981年又用简单的有机物合成了核酸。支持了第二阶段即有机小分子物质形成有机大分子物质。【设计意图】:通过介绍我国在探索生命起源方面取得的重大成就,对学生进行爱国主义教育。六、用概念图,归纳总结:总结本节知识,盘点收获(2分钟)七、当堂达标 (见导学案) (5分钟)9、请分析米勒设计的实验,回答下列问题:(1)该实验属于_(填对照实验或模拟实验) 。(2)米勒在图中所示的装置中泵入了 等气体,模拟了 的成分。在a处的两个电极放电产生电火花,模拟的是原始地球条件下的 。b内的液体模拟了 。冷凝器装置是模拟了原始地球条件下的 过程。(3)经过一周后,对c装置中的产物进行分析,发现有 生成。 (4)该实验说明,在生命起源中从_的化学进化过程是完全可能的。(5)在这个实验中,米勒提出的问题是 ;他搜集到的证据是 ;他得出的结论是 。板书设计:第一节 生命的起源一、几种假说:神创论 、宇生论 、自生论 、化学进化论二、化学进化过程三、生命起源实验探索:1、米勒实验2、人工合成结晶牛胰岛素3、合成核酸教学反思: 八、参考资料1、创世说:基督教:上帝用七天创造了天地万物。第一日,上帝说:“要有光!”于是有了昼,有了夜。第二日,上帝说:“诸水之向要有空气隔开。”上帝便造了空气,称它为天。第三日,上帝说:“普天之
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