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第5节 生态系统的稳定性教案一、教学目标（一）知识与技能 举例说明什么是生态系统。（二）过程与方法 讨论某一生态系统的结构。（三）情感态度与价值观 尝试建构生态系统的结构模型。二、教学重点 讨论生态系统的结构。三、教学难点 说明生态系统是一个整体。四、教学准备课本插图和课件。五、教学过程新课导入：教学过程二次备课一、情境导入引入以“问题探讨”引入，学生思考，老师提示。提示如下图，其他合理的答案也可以。 生物与非生物之间关系的图示。二、授新课板书一、生态系统的范围生态系统：由生物群落与他的无机环境相互作用而形成的统一整体。举例说明不同类型的生态系统举例类型森林生态系统草原生态系统农田生态系统划分依据植物分布情况分布区域湿润或较湿润地区干旱地区农耕区主要植物乔木草本农作物主要动物树栖动物为主能挖洞和善奔跑的动物动物种类较少特点动植物种类多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能较长时间保持稳定动植物种类相对较少，群落结构相对简单，种群密度和群落结构常发生剧烈变化动植物种类少，群落结构单一，人的作用非常关键，是在一定程度上受人工控制的生态系统旁栏思考题生思考回答师提示。动物园中的全部动物不能说是一个系统，因为不同种动物是分开饲养的，彼此之间没有内在联系和相互影响，不是一个有机的整体。同理，动物园中的全部动物和植物也不是一个系统。二、生态系统具有一定的结构思考与讨论生思考回答师提示。提示1. 2.6略3.还有非生物的物质和能量。物质和能量是生命活动存在的最基本条件，生命活动本质上也是物质与能量的变化。非生物物质还是生物赖以生存的环境。4.绿色植物通过光合作用把无机物转变为有机物，将太阳能转化为化学能。动物通过摄取其他生物获得物质和能量。各种生物获取物质和能量的途径是不一样的。5.提示：可分为生产者、消费者、分解者。7.生态系统的结构模型可以有多种形式。在不考虑物质的输入和输出的情况下，可以表示为下图这样的简化模型。生态系统的结构模型三、当堂反馈小结见板书。作业练习一二提示基础题1.（1）阳光；（2）1015 m；（3）消费者、分解者。2.B。3.C。拓展题提示：可以。农田和果园等人工生态系统食物链单一，自身稳定性差，易受病虫害破坏。通过研究生物之间的相互关系，增加或延长食物链，使之成为立体农田和立体果园，可以提高生态系统的稳定性，同时获得更多的产品。例如，水田养鱼、果园养鸡等。四、课堂小结创新课时P45-46五、作业：食物网：许多食物链彼此相互交错联结成的复杂营养结构。附：板书设计第一节 生态系统的结构（一） 生态系统的组成成分生态系统：1. 非生物的物质和能量：阳光、热能、水、无机盐等。2. 生产者：自养生物，主要是绿色植物。3. 消费者：动物，包括植食性动物、肉食性动物、杂食性动物和寄生动物等。4. 分解者：能将动植物的遗体残骸中的
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