农村留守儿童教育探讨.doc

农村留守儿童教育探讨武山县龙泉小学 康元平农村留守儿童教育探讨摘要：随着我国城市化进程的不断加快。越来越多的农村劳动力向城市转移。很多父母不得不将孩子交给老人照看或亲戚家寄养，留守儿童教育问题也逐渐凸显。然而目前留守儿童的成长环境不容乐观。普遍存在监护人对留守儿童学习介入过少导致的学习问题，缺乏温暖家庭带来的心理问题以及缺乏亲情交流带来的思想、行为、生活问题。本文通过问卷调查和文献查阅等方式，对农村留守儿童成长中出现的学习、教育和心理等问题的成因做了简要的分析，并提出了解决问题的对策，加大教育法律宣传、建立“寄宿制”学校，发挥农村社区对留守儿童的教育作用。关键词：留守儿童；教育问题；探讨。留守儿童是近几年来越来越突出的社会问题。2010年一份统计报告表明：洛门镇留守儿童近1.1万人。据推算估计，至少有0.7万以上的留守儿童年龄小于14岁。留守儿童在当地儿童总数中所占比例高达18-22%。这些数字，让我们不得不对这些祖国未来的苗子引起极大的重视和关注。留守儿童作为农村的 未来 , 其素质的高低关系到农民的切身利益和一代代新型农民的培育, 也关系到社会主义新农村的建设和农村可持续发展, 影响和谐社会目标的实现。2004年春季新学期开学之际, 中国各大主要媒体都大规模地报道了留守儿童在学业、生活及性格培养等方面面临的困难和问题。2004年5月31日, 教育部专门召开了研究农村留守儿童问题的“中国农村留守儿童问题研究”座谈会。会议指出: 党中央、国务院领导非常关注农村留守儿童问题, 教育部将加大研究力度, 广泛听取专家的意见, 共同努力做好留守儿童的教育工作。 1 洛门镇个案情况洛门镇地处甘肃省天水市西部山区，海拔两千五百多米，全乡总面积130平方公里，总人口12万人，辖46个行政村。长期以来，偏僻的地理位置和落后的交通设施限制了洛门镇的经济发展。洛门镇表现出经济社会发展基础差、底子薄。全乡12万人口中，农村劳动力10万多人，约占农村总人口的90%。 穷则思变，正是在这样的历史背景下，洛门镇青壮年纷纷选择了外出务工道路，改善生活，积累资金，打下创业的经济基础，与此同时，留守儿童在洛门镇成为普遍现象。据不完全统计，2005年，全乡对外输出农村劳动力累计达6万人，其中已婚生育人员占七成以上。由于单亲或双亲外出务工的人数急剧增加，直接导致农村出现了较为庞大的留守儿童群体，洛门镇农村留守儿童的教育问题也日益凸显。2 洛门镇留守儿童现状调研为了充分了解留守儿童的生活情况，学习情况，心理健康状态，人身安全保障的方面的情况，我们设计了一个农村留守儿童情况调查表，并针对洛门镇做了一个全面完整的调查。2.1 留守儿童的基本状况本次调查对象是甘肃省天水市洛门镇的年龄8至16岁的留守儿童。调查的地点是该乡的各个完全小学。调查采用学生问卷的形式。共发出问卷1000份，回收962份，其中有效的为904份。现统计如下：(1) 父母外出打工情况父母双双外出打工的留守儿童比例占30.2%，父亲外出打工的占59.1%，母亲外出打工的为10.7%.由此可见，大部分留守儿童是缺少父母关爱的的。(2) 娱乐情况据表格统计，对于课外时间，有12%的孩子留在家里帮忙做家务，有17.8%的孩子在家看电视，而外出找朋友玩的孩子占了70.2%。这些数据告诉我们，很多孩子的课外时间都是和小伙伴们呆在一起的。(3) 父母探亲情况父母在外打工, 一年回来一次的占78.5%，两年一次的占15 .9 % , 三年一次的占3.2%，另外的2.4%大部分为一年回来多次与孩子相聚的情况。这表明大部分孩子能在过年的时候和父母团聚，而少数孩子已经多年没有见到自己的父母了，据他们口述，他们的父母要赶在过年的时候赚钱，所以不能回家，父母亲情缺失很严重。(4) 留守儿童的家庭生活环境分析在留守儿童中，由父母一方监护的占36.4%，由祖父祖母辈监护的占50.8%，而其他亲戚家的孩子监护占12.8%。另外，从调查结果得知，平时监护人对自己的行踪随时了解的孩子只占12.8%，认为对自己行踪经常关心的孩子也只有19.1%，而大多数的监护对孩子的行踪完全不关心不了解。这让我们不得不开始担忧还涉世未深的儿童的人身安全。(5) 留守儿童的学习情况通过问卷调查，我们了解，有18.5%的留守儿童对学习抱有较大的兴趣，二对学习兴趣一般的有33.6%的孩子，另外，31.1%的孩子认为自己对于学习没有兴趣，学不进去，甚至有6.8%的留守儿童出现旷课情况。留守儿童的大体学习情况令人堪忧。从监护人对孩子的学习情况关心程度来看，只有8.5%的监护人会每天都关心孩子的学习情况，51.5%的家长每一学期会关心几次，而从不关心孩子学习的家长居然也占了40%，留守儿童的学习态度和状况不容乐观。(6) 留守儿童的心理健康在问卷表中，我设置了两道问题，一是孩子们对于自己是否感到幸福的回答，而是了解孩子们感觉到孤单烦躁的频率。我发现，真正感觉到自己幸福的孩子占了12.1%，感觉还不错的孩子有21.3%，选择一般般的孩子有65.2%，感觉不到幸福的孩子也有1.4%。而在烦躁频率的调查中，我们得知，有9.7%的孩子一直处在孤单烦躁的情绪中，有23.1%的孩子经常有这种负面情绪。由此可知，很多留守儿童的情绪不够积极乐观，需要社会的共同努力，给他们一个良好，温馨的成长环境。3 留守儿童成长中出现的问题3.1日常行为不良由于大部分留守儿童缺乏完整的家庭管教，留守儿童在行为和品德出现了较为突出的问题。由于年龄文化的差异，年迈的监护人和留守儿童之间产生了巨大的代沟，很多留守在家中由祖父辈监管的孩子并不服从监护人的教导，认为他们无法沟通。许多留守孩在家里不听祖辈的教导,或顶撞祖辈, 或保持沉默, 或行为不端、我行我素。正如调查表格中所示的，有70.2%的留守儿童更加喜欢到家庭以外的地方去寻找朋友和娱乐场所。因此，孩子出现的问题主要有:放任自流、不服管教、违反学校纪律,据调查，许多留守儿童处在无人管教状态。从洛门镇中心小学教师那了解到，很多留守儿童受社会上的诱惑，尤其是一些初中的男孩子，正值叛逆期，更是上学时间逃课去网吧，迷恋游戏机，有些孩子整天成群结队在街上滋生闹事。为此，我们采访了某问题儿童的家庭。其爸妈均在四川打工，她有年迈的爷爷奶奶抚养。张爷爷告诉我们，她自从父母出外打工，脾气越来越差，对爷爷奶奶也不像以前那么亲密了，而且经常能够跟村里的不良青年混在一起，根本管不住。这样的孩子不止一个，许多留守儿童的监护人对这样的问题少年都表示 “有的不好管,有的管不住”。 3.2学习成绩不佳完整的家庭教育的缺失同样给留守儿童的学习产生了一定的负面影响。由调查可知，大部分孩子在留守期间的监护人要么是年迈的爷爷奶奶或外公外婆，要么是叔叔阿姨，其中大部分人的文化水平较低，文化觉悟不高，并不重视孩子的学习，致使孩子的学习成绩较差。据调查表明，极少数的监护人会去关心孩子的学习，也很少给予他们家庭作业的指导。不仅如此，留守儿童中成绩两极分化较为严重。大多数儿童由于缺乏家长的监管和督促，学习兴趣提不起来，造成学习动力不足，认为学习是一项无关紧要的任务，学习上自觉性差，无法养成良好的学习习惯，成绩一般处于中下水平。比如说洛门镇某小学三（二）班的某同学，原来的学习成绩很不错，但由于父母出外打工，再也没人辅导他的学习，监护人伯父伯母工作繁忙，渐渐的，没人帮助学习的他，失去了学习的兴趣和信心，成绩逐渐下滑。只有极少数留守儿童自控能力较好，能够刻苦、认真学习，成绩优异。最突出的一点问题是老师布置的家庭作业，大部分留守儿童不能按时高质量完成，他们要么干脆忽视，要么敷衍了事，往往最后的结果一塌糊涂。3.3情感发育不良心理问题是最值得关注的农村留守儿童问题。据调查分析,孩子生活的家庭环境和家庭气氛是不健全的，尤其是父亲的关爱。调查表明留守儿童在父母离开后出现了一系列的心理问题，突出表现在年龄较小的儿童上。对于正处在成长期的儿童来说，有幸福感的孩童只占了12.1%，是不正常的。而9.7%的孩子一直处在孤单烦躁的情绪中，有23.1%的孩子经常有这种负面情绪，主要的问题是有自卑心理、情绪问题和交往问题等。一些孩子性格开始变得孤僻，自我封闭，胆小自卑，平时沉默寡言，自信心严重缺乏，与老师同学缺乏必要的沟通和交流。由于客观环境和主观认知难以改变，随着父母外出务工时间的延长这种自卑体验不仅不会减少，反而会增加和泛化，严重影响身心健康。另外一些孩子可能变为攻击性的性格，他们脾气暴躁，叛逆，对于他人存在敌意，十分不好相处。由于父母长期在外打工,家庭中的监护人没有心理健康的意识，没有尽到心理辅导的责任，有的孩子会因此变得任性、自私、无理，行为习惯差,轻则经常逃学,重则小偷小摸,给社会造成不良影响。对于这个问题，在洛门镇深有感触。当我拿着几份调查问卷进入一所小学时，孩子们正在进行课间休息。我友好地对正在操场上玩耍的几个孩子笑笑，然后问他们“你们正在做什么啊？”6个孩子中三个孩子默默地走开了，其中一个孩子充满警惕地问了一句：“你干嘛？”。只有两个孩子怯生生地说了他们正在进行的游戏。3.4安全隐患凸现安全隐患一方面表现在儿童的自身安全因缺乏有力的保护而受到严重的威胁。由于父母不在身边，许多监护人对照看孩子的责任感并不强，孩子存在很大的安全隐患。由调查可知，78.1%的监护人对孩子的监护任务并不负责，给了犯罪分子可乘之机。安全问题的另一方面表现在儿童自身行为不受拘束，没有安全意识，很容易在嬉戏玩耍中丧失了幼小的生命。留守儿童溺死的事件的发生多与监护人没有做好监护工作有很大的关系。4 分析问题产生的原因一是家庭教育环境无持续性。由于留守儿童父母双方长期在外务工，与子女接触的机会较少，因此留守儿童普遍缺乏相应的家庭教育，即使有隔代亲人或其他人监护，也无法弥补留守儿童在亲子感情上的缺失。由于早期教育缺位和亲情教育缺乏，留守儿童长期得不到父母的关爱，享受不到家庭的温暖，与父母的直接情感交流及其缺乏，有些不良行为长期得不到纠正，以致放任自流，容易走上违法犯罪之路。在监护类型中，隔代监护占的比重较大，监护人多为隔代老年人，由于缺乏文化、思想落后、方法陈旧，不懂换位思考和因材施教，明显存在隔代教育的现象，面对留守儿童犯的错误，要么娇生惯养、放任自流，长期下去会导致留守儿童在思想品行、心理和学习等方面出现问题；要么以打骂与训斥为主的简单、粗暴的教育方式对待，该方式会对孩子的心理造成极大的伤害，甚至导致心理疾病的发生。二是学校教育局限性。目前，在我县很多农村地区，中小学办学条件较差、教学设施简陋、师资力量薄弱、合格师资紧缺的现象依然存在。一些中小学除讲授文化课的智育教师外，思想品德教育、美术、音乐、英语、体育等方面的教师比较缺乏，大部分学校既没有开设专门的心理课程、心理咨询服务、配备心理教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育等，忽略了留守儿童的安全健康、道德素质以及心理健康方面的教育。这种缺少特殊性、针对性的管理和教育，很大程度上影响了留守儿童的健康成长。学校是留守儿童学习生活的最主要场所，也是能够对留守儿童施加影响的最佳机构，学校教育的不足同样会加剧留守儿童教育问题的严峻性。5解决农村留守儿童问题的对策和方法古语有云：“养不教，父之过”。马克思说过：法官的行业是法律，传教士的行业是宗教，家长的行业是培养和教育子女。儿童是祖国未来的希望，他们的品行直接关系到我们祖国的前途和民族命运。他们的知识经验，直接影响到我国的科技发展。为人父母者生儿育女不仅是传宗接代的需要，更是为社会、国家和民族培养优秀接班人的需要。留守儿童是我国儿童教育的一个死角或者盲区，我们必须引起充分的重视做好留守儿童的教育工作，促进他们的身心健康成长，让他们拥有一份和其他儿童一样阳光的童年。 5.1 政府应加大法律宣传，尤其是父母的抚养以及教育的义务未成年人保护法第八条规定：“父母或者其他监护人应当依法履行对未成年人的监护职责和抚养义务；不得虐待、遗弃未成年人。”在第九条规定：“父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按规定接受义务教育。”第十二条规定：“父母或者其他监护人不履行监护职责或者侵害被监护的未成年人的合法权益的，应当依法承担责任。”抚养教育未成年子女是父母的法定义务，坚决不容推辞。父母应该严格遵守法律，尽量做到自己亲自抚养孩子，如果不能，就应该把孩子托付给可以信任的监护人，并要时常关心儿童的成长，倾听他们的心声，绝对不能将他放在别人家就不闻不问了。同时，孩子的教育问题也是不能忽视的，不仅要提供条件让他们接受正规的教育，还要关心他们学习中遇到的问题，给予正确的指导。5.2 建立留守儿童的教育可持续发展机制和加大“寄宿制”学校建设农村学校寄宿条件差,很多学校甚至没有寄宿条件,政府应加大对农村“寄宿制”学校的建设力度,并不断完善其基础设施。在学校营造和谐的家庭氛围满足孩子精神需求，使留守儿童在学习之余，也能感受到生活上的温暖。留守儿童问题往往不是缺乏的物质上的满足而是感情的缺失，精神上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守儿童这一群体，学校应建立相应关爱扶助制度，由班主任在本班留守学生中确立帮扶对象，并有帮扶教师与留守学生交谈、沟通。将心理咨询室引进农村中小学,为“留守孩”建立专项档案;老师应与“留守孩”的代养人、父母保持密切联系;学校可针对“留守孩”可能会面临的问题开展活动如“体谅父母教育”活动, “交往辅导”活动等让留守孩不是在说教中而是在亲身体验中受到教育9。5.3 增强和发挥农村社区对留守儿童的教育作用儿童的教育不仅仅来自于学校和家庭，社会教育对孩子同样起着举足轻重的作用。个社会团体要牵起手来共同努力，为留守儿童建立一个温馨和谐的社区家园，让他们感受到社会对他们的关怀和爱。比如由村委会、基层学区、学校三家牵头，联合妇联、工会、共青团和派出所，建立农村中小学生健康发展的教育和保护体系。此外，要积极建立农村公共图书馆、少年宫，文化馆和公共体育设施，使留守儿童有丰富的图书，有积极的伙伴，有锻炼的场地。让她们参与到到集体活动中来，减少留守儿童的孤独感。这些活动将对留守儿童的成长产生深刻的影响；另外，社区还可以组织“一帮一”活动，让留守儿童到普通儿童家做客，让他们也体会到父母的关爱。同时，对于监护人，社区也可以开展一定的培训，培养监护人职责意识和家庭教育的基本理念。帮助他们营造和谐快乐、积极向上、奋发有为的成长环境力争使每位“留守孩予”都 能得到垒面健康的发展，成为社会主义现代化