习作小课题讲座.ppt

昌吉市第十小学语文学科 成就思想 创造快乐 作文研讨及汇报活动2010年3月22日 活动目的在我校教材分析活动中 通过教师提出的教学问题分析中发现 教师对作文教学困惑太多 特别是提高学生作文兴趣方面举足无措 学生厌写现象严重 另外 还发现教师无意中在拔高学生习作标准 这些问题的原因除了学校及教师的自我研究意识不够深化外 主要是高水平的作文样板课看的太少 理论无法在实践中验证 2010年3月11日 我校派出25位语文教师参加了在乌市实验小学举行的 自治区作文论坛研讨课及汇报活动 在活动中 我校25位语文教师听了张岚老师传递的 全国作文论坛精神 和三节精品作文课及专家评课 个个如获作文教学珍宝 为了学有所用 为了理论更赋予实际 为了这次难得的作文经验得到更自我的反思 为了激发我校语文教师对快乐作文研究的兴趣 也为了搭建我校作文研究平台 经我校教研室决定于3月16日开展昌吉市第十小学语文学科 成就思想 创造快乐 作文研讨及汇报活动 分享习作教学精品语言 赴乌市听课所获 语文学科是做人的基础 求职的基础 办事的基础 健身的基础 审美的基础 创造的基础 郭永福 中国教育常务副理事 作文先讲人品 作文与做人相结合 崔峦作文要创新思维 激活想象 有自己的想象 甚至幻想 科学的引导学生快乐作文 崔峦尽我们所能 发你们的善心 多给孩子玩的时间 崔峦要引领孩子拥有属于自己个性化的思维方式 罗中标阅读要有自己独特感受 作文也要有个人体验 个人感受 个人思想 个人感情 在教与写中学习做人 做一个有高尚的爱心 责任感 大智慧的中国人 崔峦 评作文课标准 情系西部 全国第二届作文论坛 研讨会1 能否激发学生学习兴趣 调动学生积极性 主动性 营造乐于表达氛围 2 能否激活学生思维打开思路 放活眼路 让学生自己表达 尝试有创意的表达 3 能否调动学生积累 在生活书本中汲取习作的源泉 4 能否引导学生自觉进入快速构思 选材 组材状态 5 先想后说 由说到写 为了自我表达与人交流 正确通顺用书面语表达真情实感 6 乐于自我修改认识 修改语言 在修改中评价自己习作和评价别人的习作 评课过程 目的 人人参与 人人发展 1 全体听课教师将自己听课后所思 所获 所感 所闻 所问写在评课纸上 2 以学段组为单位选出2篇交流价值较高的评课稿投入箱中 3 每学段出2位交流着 人选不能与投稿者重复 抽评课稿 读评课稿 评评课稿 4 全体听课教师以学段组为单位交流选出自己印象最深的评课 作文教学交流盛石昌吉市第十小学2010年3月22日 作文教学分享 1 明确小学生作文性质 习作并非创作 用笔写话 我手写我口 我口述我心 如同衣食 为生活不可缺少的项目 2 写什么 的时候 切忌例文开路 写的内容要在交流学生积累的素材过程中渗透 在交流草稿的基础上修改 打开思路 不可强人所难 3 指导的关注点 习作目的明确 内容具体 顺序清楚 用词合适 表达真情4 作文讲评 切忌拿老师的思维随意改学生的作品除非是错误 评价是为了让学生享受习作成功的快乐 而不是想尽办法挑毛病 能激起下次作文的欲望 你是成功的 否则评得再有水平都是徒劳 5 做好习作中的积累 语言积累 课上抓重点句段 抓小练笔 仿写 学大家水平 课课有练笔 作文不提高才怪 想象积累 给机会写想象文 别嫌弃孩子的想象 只要没有坏思想 所有想象是正常的 生活积累 素描生活 记见闻 写小事 勤抓拍 常活动 倡六官 多角度 感悟积累 三部曲 生活的积累 作文从素描起笔 根据调查 小学生普遍感到 作文难 首先难在没什么事情可写 缺乏生活经验和作文经验 感到写作文吃力 产生畏难情绪和厌倦心理 消除学生写作压力 本人认为最简单快捷的办法是让复杂的作文内容简单些 让繁琐的作文要求明了些 让间接作文语言的直接些 特别小学中低年级 作文更需要从 素描 起笔 我们知道 在把握写作课程目标的前提下 大力推进中小学作文教学的改革最重点的是 激发兴趣 乐于表达 兴趣是最好老师 是写作最重要的驱动力 激发学生写作兴趣 调动学生乐于表达的积极性和自信心 是提高学生写作能力的前提条件 正因为如此 语文课程标准一 二学段写作目标要求 写自己想说的话 写出自己对周围事物的认识和感想 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深最受感动的内容 为达到这一目标 本人认为 作文从 素描 起笔 素描 是用线条来画出物象明暗的卓色画 是一切绘画的基础 这一简单 快速 明了的特点 正适合作文特点 小学学生 没有丰富的词汇 没有重彩的生活经验 有的是对生活点点滴滴的简单认识 让学生用作文形式描写生活 如果强求孩子 浓涂艳抹 势必强人所难 何不用学生自己手中的笔简单 快速地描画出他们的生活 让生活积累 语言积累 感受积累随意简单而又快乐些呢 1 素描 从生活小情节开始孩子们观察兴趣是具有广泛性 却不具有深刻性 这正适合用素描形式表现 抓住一点感受 产生一点感想 发现一处景物 都可以随时随处的写出来 不要搞得太正规 只要乐于写 只要快捷 只要愿与人分享 经过实践 素描 下来的语言 自由无比 快乐无比 盛老师 你吃错什么药了 在大清早就让我们做游戏 害得我连上课的精神都没了 现在还瞌睡呢 告诉你一个秘密 在家属院里 我和舒伯特是死对头 到了学校就好了 不知为什么 上次我和沈阳来的哥哥去了天池 我和哥哥骑马 那马古怪极了 看见我们就撒尿 害得我踩了一脚 我感觉踩到喷泉上了 这真诚流畅的话语是学生在极其自由放松下带着兴趣平描出的 这不仅丰富了学生的写作素材 更主要的调动了学生乐于表达的积极性 自信心 简单明了的粗线描写 让孩子写作更自信了 素描打开我的作文教学中 兴趣 写作 兴趣 写作 的局面 素描虽是线条形成 可不同的笔触营造出不同的线条 包括节奏 观者从欣赏的过程中 可感受到素描自然律动感 写作平描的笔触同样可以记下一次一次的生活律动感 让你感受到学生透过作文所表现出的那份自然美 2 素描 从玩的场面开始孩子的生活充满童真童趣 在他们的生活中 游戏占去了主要部分 在游戏中快乐 在游戏中感受 在游戏中成长 在游戏中撞击思想的火花 我寻找机会 使学生尽情地玩之后 趣味的写 用 素描 式笔触将这份自然 这份玩中的律动描写下来 有一次 我问学生此时你们最想干什么 同学们毫不掩饰的说 玩 看到同学们那份激情 我欣然同意 在学生的眼神中 哪知我 醉翁之意不在酒 玩够了 尽兴了 孩子们围坐在老师周围纷纷谈玩中快乐 我说 老师不会玩 谁能教我怎样玩好这个游戏 教老师玩 那可是大事 同学们纷纷举手 选谁呢 快去用便条写下来吧 一张张便条交上来了 有的教老师怎样玩 有的写游戏中大家的表现 有的写游戏中自己的心理 素描 给了学生自由表达的空间 正如课标提出 不拘形式地写下见闻 感受 想象 采用不同的笔触营造出不同的线条 让读者感受到素描的自然律动感 这种方法击中学生厌倦写作的心理时弊 上述是以单线条来表现直观世界中事物 素描的单线条也可表达丰厚的思想 概念 态度 感情 幻想 象征 但它远不像绘画那样重视整体和色彩 而在乎那一点点的独特体验 没写的了就去玩一玩 写不下去了就玩一玩 3 素描 从独特体验开始如今的教育改革提倡 以人为本 学生是一个个富有情感 态度 认识 思想 幻想的个体 课标指出 写作是学生个性化行为 学生写作的过程既是个性发展的过程 也是提高自己创新表达能力的过程 课标 在各阶段的写作目标中 都强调学生在写作时要善于从自己的生活视野和中获得个性化独特体验开始 作为小学生 情感 认识 思维简单而不深刻 多样而不复杂 因此 在描写叙述中 用不着 浓重涂抹 只将其是非 爱憎 喜怒的体验描述出来 也是一幅完美图画 在学生 素描图画 中 有这样一段描述 今天放学 快到家门口时 我发现一位叔叔从我身边走过 将抽过的半支烟头扔在马路上 烟头还冒着烟呢 这时我想起老师讲过 小手拉大手 我便快速拾起烟头 追上去 举起烟头告诉叔叔 昌吉是我家 清洁靠大家 叔叔满不在乎的走了 我心里好难受 心想 环境保护为什么不从大人开始呢 这是一位二年级孩子不经意将看到的一种现象 用简单平实的语言表达出来了 但它是丰富的 深刻的 令人回味的个性化独特体验 再如 爸爸养了6只鹌鹑 我可喜欢它们了 有时他们还生蛋 今天回家 爸爸却将它们杀死 炖成了鹌鹑汤 我哭了 心想人类怎么如此无情呀 看似一件小事的简单叙述 却似 一幅线条勾勒出的情感素描图 学生一种随机的捕捉生活的能力就这样增强 素描式 的积累就这样在看似简单的平描中丰富起来 将来 文思能不泉涌吗 在素描中 生活得到了积累 作文大家 将会在不经意中诞生的 素描着重在于结构的形式 一幅出自风景画家的素描通常是一幅小而快的记录 同时也为将来重新作画时的构想作准备 作文不也是一样吗 4 素描 从自由记录开始减少束缚 创造小而快的写作机会 让学生不拘形式 自由表达 想写什么就写什么 哪怕是幼稚可笑的 也应予以鼓励 为此 我创设了 小溪流水哗啦啦 的写作情境 让学生将自己的生活比作小溪 让自己笔尖流露的语言作为小溪 每日每时哗啦啦的流淌 孩子们信手拿起笔与纸 将自己的一天生活做一个简单快速的梳理 选取印象最深最有意义的生活内容 快速用直白语言记录下来 在记录中 因为是学生带着充分的情感 带着极高的兴趣 那笔触有轻有重 有浓有淡 看似 线条般的素描 却那么真实 那么凝重的 一个简单的 小溪流水哗啦啦 情境创设下的素描式记录 却让学生经历了自主选材 自主构思 自主起草 自主加工的作文过程 如 小溪流水哗啦啦 情境创设下 就有这样一段生活记录 今天 我又和爷爷吵架了 中午来到教室 还气不过 正好拿到一篇作文 我的爷爷 便一口气读完 等下午见到校门口接我的爷爷 我心里真难受 细想 我的脾气太大了 常为一些小事跟爷爷大吵大叫 爷爷可能对我伤透了心 我想对爷爷说对不起 可又不想 还是看我以后尊敬爷爷的行动吧 简单的语言 线条式的描述 却浓浓的记录了我班胡静文丰富的生活情感 作文从素描起笔 简单的表达形式 自由的表达空间 自主写作的动机 个性化的独特体验 全方位的写作实践 使学生获得作文的成功 为将来走向丰富的作文世界打开了广阔天地 也为 激发兴趣 乐于表达 发展个性 创新表达 的作文研究之路另辟蹊径 感受积累 创造了 文学作品欣赏 三部曲 我知道了 我认为 我想对 说 一 文学作品欣赏 三部曲 创设的理论依据 当今语文课程改革中对学生语文素养的要求语文 课标 对学生语文素养提出了新要求 其中提出最重要的是 要求学生关心当代文化生活 尊重多样文化 吸取人类优秀文化的营养 提倡学生独立阅读 自立性阅读 创造性阅读 自己写作 自由写作 有创意的表达 鼓励有独到的见解 当今语文课程的人文性功能的发挥语文课程的目标中 关于语文课程性质的界定 工具性 人文性 使教师清楚的明白课程只有工具性与人文性相统一 才能使语文焕发出强大生命力 发挥人文性功能首先提出引导学生大量阅读优秀作品 受到熏陶和感染 其次要 以人为本 尊重独特体验 唤配学生意识 达到个性化张扬 课外阅读对学生学习生活中的重要性如今课程门类多 课业任务重 对学生来说仅课堂文本提供的知识信息 多样文化远不能满足学生未来需要 人类优秀文化的营养还需从大量的课外阅读中吸取 仅凭课堂40分钟的培养是根本达不到如今学生语文素养的新要求 要使学生养成更好的独立阅读 自主阅读 创造阅读的习惯还需在课外阅读上推敲 在课外阅读中有自主表达 自由表达 创意表达的兴趣 并且通过课外阅读丰富学生现实生活 弥补现实生活的空缺 通过课外阅读形成自己的人生观 价值观 能发表自己独到见解 二 文学作品欣赏 三部曲 的创设 文学作品欣赏中不容忽视的问题由于学生对信息的渴望 对课外知识的追求 对生活的完美理解而有意无意的读一些书 看一些报 欣赏一篇篇文章 或看电影 这些行为只是暂时性的留在自己的生活 大脑中 有的理解如过往云烟 设想如果将每次阅读做一些积累 进行一次叙述性回顾 发表一点的个人见解 日积月累 一个文化的人 一个文学的人 一个辩论家 一个有着真知灼见的人诞生了 可要时记 时述 时议没有一个便于操作的固定格式去约束 去提醒 去激发的话 恐怕也将与自己手头读的文章失之交臂 老师帮忙设计习作格式 看似有形 实则无形 三部曲 的创设正是解决了学生课外阅读中的随意性问题 使课外阅读资源更有价值 使学生更有真情体味 三部曲 使课外阅读资源与读者之间的距离更近 感情更深 文学作品欣赏 三部曲 的特点通过课外阅读 三部曲 在校本课程下的实践 发现其有着规律性 格式化的表现形式 即 读了 我知道了 我认为 我想对谁说 这种表现形式 弥补了学生阅读中的差异性空缺 是优秀的孩子写起来 理解起来深刻一些 使困难的学生也不甘示弱 在有限的水平之下 完整套用格式化的表现形式 形成自己虽浅但系统的读后感 培养了每个孩子在理解下的成就感和自信心 另外 固定的格式形成了固定的课外写作框架 文章的内容有特色 而文章的骨架人人可套用 使学生在课外阅读中有的放矢地阅读 由浅入深的达到阅读目的 轻松自然的达到阅读资源的人文性与工具性的统一 三部曲 格式不仅适合各类学生 更适合各类阅读资料 不管是寓言 散文 小说 写景文 诗歌都可以先谈知道的内容 再谈自己对文本内容的认识 最后最大范围的选择对象发表个人说词 对象可以是作者 主人公 可以是动物 植物甚至是物件 文学作品欣赏 三部曲 的创设过程作为阅读能力来说 人文性 实践性 规律性仅在九年义务教育文本中体现还很不够 要求学生在低段以童话 寓言故事为主 在中段以叙事作品为主进行大量读书 学生对阅读内容的理解是由浅入深的 先是初读 知道文字表面的内容如 对阅读内容中时间 地点 人物及过程 结果是怎样的 即达成 三部曲 第一部 我知道了什么 继而文本与读者深切对话 让文字背后的深意显露于读者的思维当中 形成 一篇文章百种理解的态势 即 三部曲 第二部 我认为什么 此时读者对文体有了自己经验性的看法 将客观的文本加入主观理解 情感得到了升华 对文本本身 对文本中的人物 角色 角色可以是文本中任何事物 只要读者愿付予其生命的事物如 人 动物 植物 有了一定看法 而且产生了与文本角色对话的欲望 便根据个人喜好 任意选择表达对象 达到 三部曲 的第三部 我想对谁说什么 如 学生读了 伊索寓言 中 驮盐的驴 第一部曲 读了 驮盐的驴 我知道了有一头驴觉得自己很聪明 商人让它驮盐过河时不小心跌倒在河里 盐溶化了 驴发觉轻了许多 第二次让它驮着棉花时它再次故意跌倒 结果棉花吸足了水 驴再也没站起来 第二部曲 我认为这头驴有些自以为是 贪心不足 得到了好处还希望好运常在 结果丢了性命 在情感升华之下 学生也融进文本 与文本中的角色深层对话 使文本内容理解层层深入 步步递进 真正达到阅读资料人文性和工具性的和谐统一 达到第三部曲 我想对那头已死的驴说 你真可怜 当初你不应该贪心不足 应有自知之明 就不会陷入灾难之中 达到的训练效果 文从字顺 话到口边 提起笔来 一篇很好的 三部曲 读后感由说到议 由议到写顺利完成 校本下的课外阅读 三部曲 课 使学生知识与能力 情感与价值观 过程与方法得到了综合体现 为学生优秀的文化素养搭起桥 铺成路 也为学生规律性阅读习惯提供了捷径 在兴趣中感知 领悟 升华 在深究中积淀起丰厚的文化与人生 文学作品 三部曲 感言 有心有趣地去读书 有声有色地去积累 有头有尾地去叙述 有情有义地去感受 小课题研究交流盛石昌吉市第十小学2010年3月22日 小课题确立与研究方法的系列研讨活动活动目的 依据上级教研室的指导意见 本学期 我校语文学科首先做好 小学阅读教学中合作学习多样性评价的研究 课题结题工作和 开展校本研修促进教师专业化发展 课题的研究工作 在此前提下 将重点做好校本小课题研究 我们清楚的知道 最有价值的课题是教学实践中产生的问题 看课题研究的生命力 在于给实践以指导 解决教学实践中的问题 因此 本学期 我校将鼓励教师把自己在教学实践中遇到的问题作为研究专题让教师在研读课标 研读教材 研读学情的基础上确定研究小专题 在确定小专题时 出现了教师问题意识不强 在问题转化为课题时难度大 特别是教师将小课题确定时描述过大 与专题描述混同 根据这一教研现状我校决定开展 小课题确立与研究方法的系列研讨活动 昌吉市第十小学语文小课题研究系列活动安排3月3日 9日1 组本确定小课题2 组本审议小课题3 学段教研组上报小课题3月22日1 校本培训小课题确定方法2 校本审议小课题 集中研讨 3 讨论确定本学期可以研究的小课题 集中研讨 4 做好小课题研究方案撰写培训及评价工作 3月23日1 组本讨论撰写方案2 交流小课题研究方案3 学校评价小课题研究优秀方案3月30日1 检查小课题初期实验情况 监督小课题研究落到实处 2 征集困惑问题 修改小课题 做好研究过程的培训准备 3月 4月扎实研究快速总结4月27日开展 昌吉市第十小学语文学科小课题研究现场交流活动 要求 每学段组出一节课每学段教研组长作研究过程汇报及经验交流并评奖5月11日从3个学段组评出的第一名代表学校参加市级片区交流 上课 组长交流 注 上课要有说课 反思 组本互动评课交流 说研究过程及经验收获困惑 小课题研究小记 什么是小课题 最有价