福建省福安五中九年级历史上册 第2课 大河流域学案（无答案） 新人教版.doc

第2课 大河流域通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。 2、情感态度与价值观目标： 通过汉谟拉比法典、印度种姓制度等相关知识的教学，使学生认识奴隶制度的实质，提高学生认识历史事件本质特征的能力。重点和难点重点:金字塔的建造、汉谟拉比法典。 难点：一是古代文明为何产生在大河流域；二是对印度种姓制度的认识。课前预习,自主学习通过表格的形式，将亚非四大文明古国用下表概括比较：文明古国发源地时间文明成就 古代埃及公元前3500年古代巴比伦公元前3500年古代印度公元前2500年古代中国公元前2070年课堂探究,成果共享探究一:金字塔的国度问题分析:埃及是“尼罗河的馈赠”.(egypt is “the gift of the nile”) 探究二：新月沃地孕育的古国问题分析：汉谟拉比法典材料一：看书本第9页插图“新月沃地”新月沃地在人类文明中的地位怎样？2.在这条狭长地带20世纪90年代至今，发生了哪两次大规模的战争？材料二：以下是古代的一些法律条文：倘彼交出奴或女奴以为债权，则塔木卡（商人）可以继续将他或她转让，可以将他或她收回。倘奴隶告其主人云：“你非吾之主人。”则此主人应证实其为自己的奴隶，而后其主人得割其耳。材料三：“以眼还眼，以牙还牙”“自由民窃取神庙或宫廷财产者应处死”1.这是哪一法律文献的内容，产生于哪一个国家？2.制定这部法律文献的目的是什么？在世界文明发展史上具有怎样的地位？探究三：古代印度的种姓制度3阅读下列材料古印度文明时期，产生了种姓制度。现代社会中，在印度的广大农村，种姓制度仍根深蒂固地存在着；在欧洲，许多白种人歧视黑种人的思想仍然存在；在美国，那些当初被贩卖到美国的黑人，现在贫困率是白人的2倍到3倍，失业率是白人的2倍“现代种姓制度”的存在，是导致社会不和谐的重要因素之一。 (1)请在表格中将四个等级的内容补充完整。等级名称社会阶层职责和义务掌握神权把持国家军事和行政大权向国家纳税，向神庙上供，供养第一、二等级几乎没有权利，受奴隶主阶级的剥削和奴役，干最低贱的职业（2）古代印度的种姓制度带来怎样的影响？（3）在当今社会，你认为我们应该如何反对这种“现代种姓制度”？ 探究四:深化认识1.完成书本第12页“活动与探究”2.回首过去，四大文明古国在古代史上辉煌至极。反思现实，这些具有深厚文化底蕴的国家大部分是经济不发达的国家而且古巴比伦已不复存在，对此，你有什么看法？课堂达标测试1“an eye for an eye and a tooth for a tooth”是古代某国一法典的条文。该法典的实质是（ ）a维护该国的种姓制度 b保障人与人之间的权利平等c维护该国奴隶主阶级的利益 d确保该国分封制的实行2某国的媒体常有关于青年男女结婚，仅仅因为种姓不同而被父母活活被打死、烧死的报道。这个国家是（ ）a印度 b伊拉克 c埃及 d以色列3联合国教科文准备去考察古代巴比伦文明被毁坏的情况，他们应该去下图中的哪一地区（ ）4.孕育了古代西亚文明的大河是 （ ）a印度河 b黄河 c尼罗河 d幼发拉底河和底格里斯河5 古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为（ ） a最早出现了人类 b对世界文化贡献最大 c拥有建筑奇迹 d最早进入了阶级社会6统一的古代埃及建立于( )a公元前3500年 b公元前3000年 c公元前15世纪 d公元前6世纪7古代埃及发