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文档简介
2019年(秋季版)一年级语文下册 识字(二)古诗诵读 绝句教案 鄂教版教学目标:1、 会认“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭”九个生字,会写“绝、鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗”八个生字。2、 正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。3、 理解诗意,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学重点: 会认、会写生字;有感情地朗读古诗、背诵古诗。教学难点: 理解“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”这两句诗。 感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学准备: 课件教学过程: 一、导入新课: 1、出示春景图动画,学生欣赏后,谈谈自己的感受。板书题目,学生书空“绝”,在生字本上书写一遍。 2、出示课件,了解“绝句”含义。绝句属于七绝。 3、出示课件,了解杜甫。 二、朗读并感悟古诗: 1、认读生字:鸣、柳、岭、泊、吴、含、窗、鹭 学生认读,老师指导;说说你记住哪些字,如何记住的;给生字组词。 2、自读古诗,读准字音。 3、指导读诗出诗的节奏: 出示课件中划出节奏的古诗,老师打着节拍范读;学生试着打节拍读诗;个别学生打节拍读诗;齐读,读出诗的节奏。 4、理解诗意后熟读: 出示课件第一幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。 出示“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”,齐读这两句诗。 出示课件第二幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示“窗含西岭千秋雪”,释义“千秋雪”(千年不化的积雪)。齐读这句诗。 出示课件第三幅图,你理解了哪句诗?用自己的话说说含义。出示”门泊东吴万里船”,释义“泊”(停泊)。齐读这句诗。 5、感悟诗境,背诵古诗: (1) 老师从第一句诗中找出两种事物“黄鹂,翠柳”,学生在二、三、四句诗中划出“白鹭、青天、西岭、千秋雪、船”。 (2)指出表示颜色的词语“黄、翠、白、青”,体会颜色美。 (3)出示课件“配乐诗朗诵”,个别学生读诗,其他学生闭眼想象,交流脑海中的画面。 (4)小结:你们脑海中呈现出一幅幅美妙的画面,这是哪个季节?(春季,因为出现了翠柳)。当作者看到这么美的春景时,写下了脍炙人口的绝句,当我们被这首诗所吸引时我们禁不住要背下来这首诗。 6、拓展环节: 欣赏绝句迟日江山丽,背诵这首诗。 7、总结: 今天学习了杜甫的绝句,欣赏了绝句迟日江山丽,感受到诗歌给我们带来的美妙,正所谓“诗中有画,画中有诗”,让我们去积累更多脍炙人口的诗歌吧! 三 家庭作业: 1、给家长背一背绝句、绝句迟日江山丽。 2、喜欢画画的同学,给绝句画一幅画。教学板书: 绝句 杜甫 黄鹂 翠柳 白鹭 青天 西岭 千秋雪 万里船 美 教学反思:本课的优点:课堂思路较清晰;教学目标完成较好,学生认识了九个生字,并且能够正确地朗读、背诵古诗;通过观察图片来理解诗句的含义,非常直观、形象,学生能够很容易地明白诗句意思;教学过程中,读的较为充分(学生的自读,纠正发音;老师范读;学生打节拍地读;理解诗句后的熟读;感悟诗境后的美读。本课的不足:没有调动学生学习的积极性,学习兴致不高,一堂课下来,回答问题的学生局限于几位;对于学生的评价太过单调,没有针对性;指导学生朗读时,指导的不到位,学生只是读出了诗的节奏,而没有做到有感情地读古诗;感悟诗境时,引导的过于简单,原本设计的让学生找出诗句中的几种“事物”,进一步找出描写颜色的词语“黄、翠、白、青”来体会“诗句中蕴含的丰富色彩,进而感受春景的魅力之处”,由于紧张的缘故,也疏忽了对学生的引导,导致学生感悟不深刻,没有感受到如此美丽的春景给人们带来的那种勃勃生机。虽然课堂留下了遗憾,但是“我参与,我幸福”。经历了,就是一种幸福,就是人生中一笔巨大的财富!感谢评委老师给了我这样一次难得的机会,让我认识到自己的许多不足,在以后的教学生涯中,我一定继续努力,完善自我,让我的学生们在快乐中学习,在学习中成长进步,在他们的学习生涯中,做一个更为合格的引导者!附送:2019年(秋季版)一年级语文下册 识字(二)第11课我爱门前的小池塘教学设计 鄂教版教学目标:1.学会“爱、前、永、远、丛、青、年、面”8个字,会认“清、长、周、围、蜜、蜂、映、越”8个字,认识偏旁“ ”。 2.正确、流利地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。 3.通过课文的学习,感受小池塘的生机与和谐之美,激发孩子们热爱大自然的情感。 教学重点:1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 教学难点:1.通过课文的学习,赶艘小池塘的生机与和谐美丽,激发学生热爱大自然。 教学准备:生字卡片、挂图第一课时教学过程: 一、创设情景,导入新课 出示挂图:打开家门,一个清清亮亮的小池塘及周围景物全景。 师生交流:看见了什么?你想说什么? 教师相机出示课题:“大家都喜欢小池塘,老师把大家想说的话写下来吧!” 板书课题:11.我爱门前的小池塘 二、初读课文,自主识字 自由读课文,圈画生字。 用自己喜欢的方式学习生字,读准记住字音。 小组内交流,用大家喜欢的方式读生字词。 全班交流,读准字音。 三、自主探究,朗读感悟。 自由读第一自然段,想想知道了什么? “我”为什么喜欢小池塘?理解“永远”、“清清亮亮”。 比较“清亮”和“清清亮亮”,指导朗读第一自然段。 (通过比较和朗读体会,让学生知道了把词语重叠以后,意思就加强了。) 有感情地朗读第一自然段。 四、分析字形,书写生字。 1.出示字卡“爱、前、永、远”。 2.小组讨论、交流,用什么方法记住这四个字,全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置,教师指导。 4.学生练习,教师巡视指导。 第二课时 教学过程:一、创设情景,复习导入 1.“我”家门前有一个小池塘,“我”可喜欢它了,你们知道“我”为什么喜欢他吗?你们瞧。 2.出示挂图,齐读第一自然段。 二、自主探究,朗读感悟 1.自读课文第二到五自然段,想一想,还有谁也喜欢小池塘? 2.你从哪里知道的?把你找到的句子读给同桌的小朋友听。 3.全班交流,不分顺序,根据学生理解,相机引导学生学习课文,朗读课文。 (1)当学生说到花、草、树时,在小池塘相应的位置贴上花、草、树。 指名读,找到第2自然段,引导:花、草、树为什么喜欢小池塘? 出示句子:他们在池塘周围高高兴兴地生长着。读句子,想一想,花、草、树会怎么样高高兴兴地生长呢?(引导学生展开想象) 指导朗读第2自然段,指名读,齐读。 (2)同样方法学习第3、4、5自然段。 4.瞧,有了大家的喜欢,小池塘越来越美丽了。 5.他们都喜欢小池塘,你喜欢吗?指名读第6自然段,评析,齐读第6自然段。 6.比一比,你最喜欢哪个部分,把你喜欢的部分读一读,试着背一背。 7.看板书,指名背2-5自然段。 三、识记生字,指导书写 1.认读生字“丛、青、年、面”。 2.同学互相说说怎么样记住这几个字,全班交流。 3.观察生字在田字格中的位置,教师指导,学生练习。 4.评比,展示。 四、发展思维,拓展延伸 想一想,小池塘里还会有些什么?板书设计:11我爱门前的小池塘一、组词
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