浅谈初中英语入门阶段音标同步教学.doc

浅谈初中英语入门阶段音标同步教学江苏盐城市阜宁县吴滩初中 宗守将 摘要：为了使学生真正了解音标，做到会学英语，熟悉认知音标，并能逐渐掌握英语单词的读音和拼写形式的规律和特点，实施有效地音标、字母与单词同步教学模式，能真正消灭长期英语学习中“哑巴”现象，最大程度地缓解“两级”分化的形成，使学生英语从小学到初中英语入门阶段顺利入门，有效地过好英语学习的音标关，为以后学好英语奠定“双基”。关键词：音标 同步教学 入门的切入口英语学习首先接触的是字母，教字母是学习英语的第一步。由于26个英语字母的读音中，就含有英语近乎48个音标，因此，教师应以26个英语字母的规范读音为起点，借助各种语音教学设备，初步认识音标，通过教师反复示范，读准字母，引导并强化学生反复听读，直至每个学生规范读准26个字母每个音，这就为学习音标打好基础。对于初学音标的学生，教师应根据口腔发音图和各个音素发音要领，系统而全面、准确而规范地把握音标的读音和书写，开始时，教师准备一张自己设计的国际音标挂图，张贴在教室前面，便于以后教学实践使用，学生每人动手制作音标卡片和字母卡片各一套，便于在课堂活动，同时，也使学生能经常接触，反复识别。营造学习英语氛围。一、元音教学首先，教师介绍汉语拼音中6个单韵母与英语音标中20个元音中6组单元音，12个单元音的发音，模仿它们发音的内在联系与差异，出示挂图，教师领学生模仿跟读，让学生领悟它们内在的关系。先回顾六个单韵母，并注意排序 o e i u 再利用这些读音，引导出6组单元音，12个单元音，并注意它们相互对应。 : : : i: u: I e师生反复听、读，会发现它们的之间的联系。 教师通过读单词再现音标，再由音标，读熟悉的单词，强化互动，加强识别。二、辅音教学教师可以同元音教学一样，首先以发准汉语拼音声母为基点，加强英语的辅音教学，先发准这些汉语拼音声母音： b p m f d t l g k h j x zh ch sh r z c s y w 然后由声母读音过渡到辅音，使学生初步认识辅音与汉语的内在关连，注意它们互相对应。 b p m f d t n l k h b p m f d t n l k h 它们读音基本一致。 j x zh ch sh r z c s y w 与 /dz ts s j w 注意做比较朗读。接着根据辅音辅音声带是否震动，把辅音分类:清辅音： p t k f s t ts tr 浊辅音： b d v z d / dz / dr /通过训练，使学生领会它们读音规律。可以谐音记忆清辅音一组。即：婆特客，福西施，施七尽垂。可理解为：“婆婆有位特殊的客人，她的名字叫福西施，福西施人不仅美，而且高，有七尺高”（“垂”理解为“高”）, 其余是单干户：3个鼻音m n ,2个半元音j w ,1个舌侧音l和 r h. 最后，整体巧记48个国际音标：单元音共十二，四二六前中后。 双元音也好背，合口集中八个整。 辅音共计二十八，八对一清又七浊， 四个连对也包括。有气无声清辅音， 有声无气浊辅音，发音特点应掌握。三、音节教学判断单词读音的三个步骤：1、数元字组的个数 数一数元字组的数目。有几个元字组就有几个音节。 2、划分音节 划分音节时以元字组为核心。 3、找出重读音节 .单音节词都是重读音节 .双音节词通常是第一个音节重读（前缀不重读）.多音节词在倒数第三个音节上重读 四、开音节和闭音节 1开音节在重读的开音节中元音字母按字母名称读音。 以发音的元音字母结尾的单节。 例：be，he。 以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。 例：make，like。 2闭音节在重读的闭音节中元音字母读做短元音。 以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节读短音。例：map，desk，is。 教完音标，建议老师们制定一个至少一学期或一学年的 音标学习训练计划，把48个音标分别落实到课时，把每周安排46个音标学习训练与教学中出现含有相同元音或者辅音音素单词结合起来，通过学生试拼读，做到学以致用，增强学生的学习音标 的自信心与成功感。在训练一半时可以 向学生简单介绍音节和重读规律，以便学生试读拼单词更加方便准确。训练时切不可贪多不烂，那样， 易忘、易混。务必使学生过好听、读、写关。因此，在初中英语入门教学中，面对初学者，教师应坚守“鼓励为主，有错婉纠”的原则，以一颗宽大的心善待学生出错，充分调动学生学习积极性，不断地帮助他们树立学习自信心，同时，着力抓好入门阶段英语音标教学，实施音标与字母、单词同步教学