2012年小学教育心理学考试复习题简答.doc

心理学简答第1章 程 绪论1、 心理学必须完成哪些基本任务？1、 描述和测量人的心理活动。2、 解释和说明人的心理现象3、 预测和控制人的心理状态2、 心理学研究的原则：1、 客观性原则2、 发展性原则3、 系统性原则4、 理论联系实际的原则5、 定量与定性研究结合的原则3、 试述小学教师学习心理学的意义？1、 科学地理解人的心理实质，帮助教师建立辩证唯物主义世界观2、 了解小学儿童心理发展规律，有助于遵循儿童身心发展规律科学施教。3、 学习掌握心理学理论和方法，有助于提高小学教育科研的质量和水平。第2章 程 小学生心理的发展4、 心理发展的基本特征是什么：1、 连续性与阶段性2、 稳定性和可变性3、 普遍性和差异性4、 发展的不平衡性5、 心理发展的关键期对教育工作的意义？1、 关键期是教育的最佳时期2、 关键期是心理发展的敏感期3、 关键期是心理发展矛盾冲突最突出的时期4、 关键期是心理发展最快的时期6、 心理发展的影响因素有哪些？1、 遗传因素2、 社会环境和教育因素3、 内在需要与主观努力7、 小学生心理发展的特点？1、 小学生心理发展的快速性2、 小学生心理发展的协调性3、 小学生心理发展的开放性4、 小学生心理发展的可塑性8、 试述皮亚杰的认知发展观对教育的意义？1、 注意个别差异，因材施教2、 激发儿童主动学习，促进智力发展3、 重视社会交往对儿童认知发展的作用4、 结合认知发展阶段安排教学内容第3章 程 小学生的认知发展9、 小学生注意发展的一般特点有哪些？1、 从无意注意占优势，逐渐发展到有意注意占主导地位2、 具体生动、直观形象的事物更容易引起小学生的注意3、 注意有明显的情绪色彩10、 简述注意规律在小学教学中的运用？1.要控制和减少分散学生注意的无关因素1、无意注意的规律在小学教学中的运用2.要充分利用吸引学生注意的有利因素1.帮助学生明确学习的目的2、有意注意的规律在小学教学中的运用2.培养学习兴趣，激发学习动机3、 两种注意转化规律在小学教学中的运用。11、 小学生知觉发展的特点有哪些？1、 知觉是有意性明显发展2、 知觉的精确性日益提高3、 知觉的策略性逐渐发展12、 怎样培养小学生的观察力？1、 帮助学生明确观察的目的和任务2、 引导学生做好观察前的知识准备3、 指导学生制定观察计划4、 鼓励小学生运用多种感官参与观察5、 引导小学生在观察时要勤于思考6、 指导小学生观察时要尽可能运用言语13、 影响识记的因素有哪些？1、 识记的目的和任务对识记效果的影响2、 活动任务的性质对识记效果的影响3、 识记材料的数量和性质对识记效果的影响4、 识记方法对识记效果的影响5、 适当“过度学习”的识记效果好14、 再认和回忆的规律？1、 再认和回忆的速度和准确性主要取决于对原识记材料的巩固程度和精确程度。2、 信息储存的组织水平影响回忆的效果。3、 正确利用联想规律回忆效果好。15、 小学生记忆发展的特点是什么？1、 有意识记稳步发展并逐步取代无意识记的主导地位。2、 意义识记不断发展并逐步取代机械识记的主导地位。3、 抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位。16、 试述怎样培养小学生的记忆能力？1.要使小学生明确识记的目的、任务和要求。1、培养小学生有意识记的能力2.要让小学生学会检查自己识记的效果。3.要充分利用无意识记的特点。1.帮助学生加深对记忆材料的理解。2、培养小学生意义识记的能力2.教给学生意义识记的有效方法。3.适当训练学生机械识记的能力。1.把握复习时间。3、指导小学生科学地进行复习2.把握复习的量。3.把握复习的形式。17、 教师培养小学生思维深刻性的方法以：1、 根据学生的思维水平组织适当的教材内容，提高小学生的理解能力。2、 根据学生的知识经验和智力水平，培养学生运用概念进行判断和推理的能力。3、 结合数学课程，以完成五个方面逻辑抽象试题的成绩为指标，即数学概括能力、空间想像能力、数学命题能力、推理能力和运用法则能力，对学生进行训练。18、 教师培养学生思维的独创性应注意哪些？1、 创造民主的教学环境2、 培养学生独立思考的自觉性3、 提倡新颖性4、 在数学运算中进行自编应用题训练19、 小学生想象发展的特点？1、 想象的有意性迅速增长2、 想象的创造性成分逐步增多3、 想象逐步符合客观现实二十、小学生幻想发展的特点？1、 由直观性、虚构性向抽象性、现实性发展2、 由笼统性、肤浅性向分比性、深刻性发展3、 由易变性向稳定性发展4、 由非社会性向社会性发展二十一、通过哪些途径对学生的口头言语加以训练？1、 训练小学生说完整的话2、 加强口头造句的练习3、 加强朗读训练4、 课堂提问和练习第4章 程 小学生人格与社会性的发展二十二、小学生人格的培养？1、 营建温馨的家庭氛围2、 建立良好的同伴关系3、 发挥教师的示范作用4、 发挥学生主体作用5、 创建健康的社会环境二十三、小学生自我意识发展的特点？1、 自我评价能力的发展2、 自我控制能力的发展3、 自我体验的发展二十四、试述小学生自我意识的培养？1、 坚持正面教育，培养自我接受能力2、 参与社会生活，培养自我认识能力3、 在学习中培养自我控制能力二十五、同伴团体的特点？1、 在一定规则的基础上进行相互交往2、 限制其成员对其他团体的归属感3、 具有明确的或隐含的行为标准4、 发展使其成员为完成共同目标而一起工作的组织二十六、同伴团体的功能？1、 让每个儿童从同伴团体中获得社会信息，并将自己与同伴进行比较2、 让每个儿童从同伴团体中获得有关自己能力的反馈信息，根据这方面的信息使儿童对自己的行为做出好、一般或不好的评价3、 同伴团体促进儿童社会依恋情绪的正常发展4、 好的同伴团体可以为儿童建立一个社会网络系统，对儿童的行为起调节、控制作用。5、 好的同伴团体为儿童认识心理和人格的健康发展创造了积极条件。二十七、社会技能训练的基本策略？1、 着眼于目标行为的塑造，直接训练各项具体的交往技能，训练方法包括：言语指导、榜样作用、行为演练、反馈与强化、角色扮演等。2、 训练策略着眼于社会技能的概化和迁移，试图在认识水平上改善社会技能。第五章程 小学生品德发展与教育二十八、皮亚杰儿童道德发展理论的优点与不足？优点：1.可以促使人们正确认识到教育的作用不是万能的 2.它揭示了，道德教育在不同的年龄阶段应该表现出不同的特点。缺点：1.研究方法上的问题，测量、考察儿童道德发展水平的方法主要是“临床法”，这种方法对研究者有较高的素质要求。 2.皮亚杰对偶道德故事方法中存在的最突出的问题是在两个故事中展示了两个不对等的后果，而这一数量上的因素也可能诱使儿童忽略行为的内部动机。 3.皮亚杰没有对习俗规则和道德规则进行分区。 4.皮亚杰过分强二十九、柯尔伯格道德发展阶段理论简评？优点：不同文化的道德行为和道德习俗似乎很不相同，但在这些不同的道德习俗背后，却似乎存在着一种普遍的判断和评 价形式。强调教育是个极有利于发展的因素。不足： 1.它需要研究者具有敏锐的观察力、娴熟的交谈与询问技巧和对回答进行深入分析的能力。 2.柯尔伯格的道德发展阶段理论是基于西方民主社会条件对人的道德发展进行研究的 3.柯尔伯格的研究样本全是男性。三十、道德认识的发展特点？1、 对道德概念的理解能力从直观、具体、较肤浅的理解逐步过渡到较为抽象、本质的理解，但整体理解水平不高。2、 道德判断逐渐由他律向自律，由只注意行为后果逐渐过渡到全面地考虑动机和后果的统一关系。3、 道德信念初步形成，但不稳定。三十一、影响小学生品德心理发展的因素：117页1、 外部因素2、 自我因素三十二、道德意志和道德行为的培养？1、 加强实践锻炼，进行抗诱惑训练。2、 通过角色扮演，促进道德认识向道德行为的转化3、 发挥榜样示范作用4、 发挥学生自我教育的功能第六章程 小学生学习心理三十三、学生学习的主要特点有哪些？1、 学生学习以掌握间接知识经验为主2、 学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织进行的3、 学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智能，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。三十四、学习动机的理论？1、 强化理论：是行为主义学派的观点。2、 需要层次论：是人本主义心理学理论，代表人物马斯洛3、 成就动机论：代表人物默里、麦克来伦、阿特金森4、 成败归因理论：是一种比较系统的认知动机理论，代表人特：维纳5、 自我效能论：代表人物：班杜拉三十五、影响自我效能形成的因素有哪些？1、 个人自身行为的成败经验。2、 替代性经验3、 言语劝说4、 情绪唤醒三十六、试述小学生学习动机的培养与激发？1、 创设问题情境，启发学生积极思维。2、 利用学习结果的反馈作用3、 教师正确评价，适当表扬与批评4、 适当地开展竞赛活动，激发学生的成就动机5、 利用原有兴趣和动机的迁移三十七、对学生进行表扬与批评应注意哪些？1、 要多表扬，少批评2、 对不同成绩的学生区别对待3、 要考虑学生受表扬与批评的历史状况4、 在运用表扬与批评时，应注意学生年龄特征和个别差异。三十八、为了保证竞赛的适度性，应注意哪些？1、 竞赛内容应多样化2、 竞赛活动要适度适量3、 增加获胜的机会4、 倡导团体竞赛三十九、学习策略的四个方面的特征：1、 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的2、 学习策略是有效学习所需的3、 学习策略是有关学习过程的4、 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。四十、学习策略的教学原则？1、 主体性原则2、 内化性原则3、 特定性原则4、 生成性原则5、 有效性监控原则四十一、小学儿童学习策略的课堂教学要注意哪些？1、 策略教学应具体化2、 策略教学需外显化3、 策略教学要加强主体体验四十二、小学儿童迁移能力的培养？1、 透彻地理解知识是迁移的前提2、 知识结构化是迁移的关键3、 实践和练习是迁移的保障4、 自主积极地吸纳和组织知识5、 掌握规律性知识和策略性知识四十三、试述小学生创造力的培养？（1） 创设有利于创造力发展的育人环境 1.创设宽松的心理环境 2.给学生留有充分选择的余地 3.改革考试制度与考试内容（2） 注重创造个性的塑造 1.保护好奇心 2.解除个体对答错问题的恐惧心理 3.鼓励独立性和创新精神 4.重视非逻辑思维能力（3） 开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1.发散思维训练 2推测与假设训练 3.自我设计训练 4头脑风暴训练四十四：应用头脑风暴训练应遵循哪些原则？1、 自由奔放2、 延缓评价3、 追求数量4、 融合改善第七章程 教学心理四十五、教学设计的基本程序有哪些？1、 分析教学对象2、 确定教学目标3、 制定教学策略4、 设计教学评价四十六、教师在使用惩罚时应遵循的原则？1、 惩罚只是纠正学生行为偏差的工具，不是恐吓或报复学生的手段。2、 教师所实施的惩罚应针对学生的问题行为，而不是学生本身。3、 惩罚时教师要表现出对学生的深切关心。4、 惩罚应具有一定计划性。四十七、形容教学交往具有重大意义？1、 有助于培养学生的主体性。2、 有助于师生合作，实现经验共享。3、 有助于生生合作，实现互相尊重。4、 有助于更新教学的教学观念。四十八、教师自编测验的一般原则？1、 试题要符合测验的目的。2、 试题内容的取样要有代表性3、 题目格式应多种多样4、 文句要简明扼要5、 测题应彼此独立第八章程 小学生的个别差异与因材施教四十九、个别差异研究的作用？1、 个别差异的研究有利于揭示个别差异形成的原因。2、 个别差异的研究有利于了解每个学生，实施因材施教。3、 个别差异的研究有利于树立起以学生为主体的教育理念。4、 个别差异的研究有利于教师帮助学生正确地认识自己。五十、小学生气质差异与因材施教？1、 培养学生气质的积极方面，克服其消极方面，促进小学生气质的健康发展。2、 按照小学生的气质特征进行个性教育。3、 按照小学生气质特征进行知识技能教育。五十一、小学生性格差异与因材施教？1、 正确鉴别小学生的性格特征。2、 掌握小学生的性格特征进行因材施教。五十二、小学生行为差异与因材施教？1、 克服性别刻板印象2、 正确期望与评价性别角色3、 指导男女学生自我社会化4、 优势互补，因“性”施教。五十三、面向智力差异的教学理念是什么？1、 面向全体学生2、 正确对待不同智力学生3、 综合评价每一个学生4、 尊重、关爱每一个学生第九章程 小学生心理与行为的辅导五十四、小学生心理健康的标准是什么？1、 乐于学习2、 善于与他人建立与保持良好的人际关系3、 情绪健康、稳定4、 智力正常5、 心理特点符合年龄特征6、 行为协调，反应适度五十五、矫正小学生学习障碍的对策？1、 优化教学环境2、 转化教师态度3、 针对不同类型的学习障碍学生，提供健全的补救教学。五十六、小学生考试焦虑和预防与矫治？1、 营造宽松的成长环境，减轻压力。2、 改变认知，端正考试动机3、 掌握应试技巧4、 掌握调控紧张情绪的技巧五十七、厌学症的矫治？1、 家长应了解和学习学生心理发展特点2、 教师应通过灵活多样的课堂教学活动3、 坚持多表扬、少批评的教育原则五十八、对于偷盗行为，根据儿童具体行为原因具体分析？1、 为了满足自己的需求而窃取别人的东西2、 改善人际关系3、 报复心理4、 社会学习的结果5、 偷窃癖五十九、小学生心理辅导员的原则？1、 尊重与理解学生的原则2、 预防与发展相结合的原则3、 学生主体性原则4、 全体与个别相结合的原则第10章 程 小学教师心理素质与心理健康六十、小学教师角色特点？1、 教师是学生的“家长代理人”2、 教师是“学生楷模”3、 教师是“知识传授者”4、 教师是“组织管理者”5、 教师是学生的“朋友和知己”6、 教师是学生的“心理保健医”六十一、教师角色冲突的调适？1、 适当分离，缓解冲突2、 分清角色的主次，增强角色转换的能力3、 明确工作职责，尊重教师的工作权益4、 加强角色学习，摆正地位，正视现实六十二、小学教师的人格影响作用？1、 对学生学业发展的激励作用2、 对学生情感优化的陶冶作用3、 对学生道德升华的示范作用六十三、小学教师的人格塑造？1、 树立教师先进榜样，认同教师人格楷模2、 加强教师自身修养，发挥教师人格力量3、 丰厚教师文化底蕴，强化教师人格根基4、 开展教师实践活动，促进教师人格升华5、 培育教师健康的心灵，完善教师的人格品质六十四、怎样构建新型的师生关系？1、 新型的师生关系应当是民主平等、互相尊敬的关系2、 新型的师生关系应当是和谐、融洽、充满浓郁感情色彩的关系3、 新型的师生关系应当是互相学习