陈鹤琴的五指活动.ppt

陈鹤琴个人简介 陈鹤琴我国幼教之父 陈鹤琴 中国近现代教育家 中华人民共和国成立后 先后任中央人民政府政务院文教委员会委员 华东军政委员会文教委员 文字改革委员会委员 陈鹤琴提出活教育理论 重视科学实验 主张中国儿童教育的发展要适合国情 符合儿童身心发展规律 呼吁建立儿童教育师资培训体系 编写幼稚园 小学课本及儿童课外读物数十种 设计与推广玩具 教具和幼稚团设备 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践 陈鹤琴的五指活动课程 五指活动课程五指活动课程是由我国著名的幼儿教育家陈鹤琴先生创立的 他以五个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面 虽有区分 却是整体的 连通的 以此说明他所谓的五指活动课程的特征 一 五指活动课程的理论基础 一 新的儿童 二 活教育的理论1 活教育的目的论2 活教育的课程论3 活教育的方法论4 活教育的教学原则 二 幼儿园的五指活动课程 一 课程目标陈鹤琴认为 课程是为目的服务的 而确定目的 首先要确立儿童是主体的思想 教育者应先了解儿童 才能明确应对他们的进步程度抱有何种期望 二 课程内容 依据活教育的课程观 在长期的实验研究的基础上 陈鹤琴提出 幼稚园的课程可以以自然 社会为中心 进行选择 形成五类活动 1 健康活动 包括伙食 睡眠 早操 游戏 户外活动 散步等 2 社会活动 包括朝夕会 周会 纪念日集会 每天的谈话以及社会常识等 3 科学活动 包括植物的培植 动物的饲养 自然现象的研讨 当地自然环境的认识等 4 艺术活动 包括音乐 唱歌 节奏 欣赏 图画 手工等 5 语文活动 包括故事 儿歌 谜语 读法等 选择幼儿园课程内容应遵照标准 第一 凡儿童能够学的东西 就有可能作为幼稚园的教材 但有时在 能学 的标准之下 还要有点限制 比如 有些东西小孩子虽然能学 不过学习会妨碍他身心的发育 那就不必勉强他学习 第二 凡教材须以儿童的经验为依据 第三 凡能使儿童适应社会的就可取为教材 三 课程的组织 陈鹤琴先生提出了课程可由五方面的活动组成 但这并不意味着它们应该单独组织 儿童的生活是整个的 教育内容也必定要互相连接成整体 不能四分五裂 五指是活的 可以伸缩 互相联系 陈鹤琴先生当时称这种课程内容组织的方法为 整个教学法 后来改称为 单元教学法 四 课程的实施 依据活教育的教学原则 五指活动课程在实施过程中 1 十分注意 计划性 与 灵活性 相结合2 注意物质环境的创设和材料提供3 采用游戏式的教学法教导儿童4 多采取小组教学法 5 多提供户外活动的机会 6 教师应当成为儿童的朋友 使幼儿不害怕 肯接近 五 教育评估 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童学习成绩的标准 因为 只有知道幼儿的学习状况 才可以实施相当的教育 扬长补短 使他们各自都能得到适宜的教育 标准成为实行优良教育的根据 三 对五指活动课程的评价 适合中国国情 适合幼儿身心发展特点 是陈鹤琴先生创建五指活动课程的两大基本原则 五指活动课程中一些思想 观点和方法对我国现阶段的幼儿教育课程的改革和编制仍有积极的指导意义 五指活动课程存在一些局限性 首先 理论层面上虽努力避免课程中的知识中心倾向 力求课程向幼儿靠拢 但在实践层面上仍然比较注重教材 而对幼儿反应的注意程度仍显不足 其次 尽管陈鹤琴先生一再强