小学语文学习总结.doc

小学语文学习总结篇一：小学语文学习总结小学语文学习总结通过此次培训， 我学到了许多新的知识和教学方法， 提高了自身的基本素质， 开拓了眼界，为今后的语文教学奠定了基础。此次培训，内容丰富多彩，专家报 告观点鲜明，力证充分，旁征博引，各抒己见。围绕现代教学理论与小学语文教 学这一核心主旨，指导教师如何进行小学语文常规课教学、如何进行文本解读、 如何进行教学反思、小学识字、阅读、作文教学的策略及运用情感心理学原理， 更新课堂教学理念等报告， 在这种百家争鸣的交流中，我们的教育教学理念也在 不断地碰撞着、生成着，真的有种黄沙淘尽始得金的感觉。尤其从几位教育专家 身上我获得了不少教育教学的真谛！ 让我明白了语文教学研究的真谛-要走向 实用。 从价值取向上， 让我们认识到常规课的重要性， 认识到语文教学的落脚点， 那就是要创设语文味课堂、语能性课堂、语效性课堂，让孩子们课课有收获，天 天有进步，得到发展，不断提升，使语文教学更趋向理性。从教学目标的确立， 到校本研究时操作内容、 操作工具的开发等，让我们感受到教育教学研究不能只 跟着感觉走， 要进行科学的有数据分析的研究， 用事实说话， 才是最有说服力的， 也才会是理性的。下面我就本次培训内容谈谈自己的几点体会。一、学习教师的教学经验 在培训过程中老师让我们听了一些讲座，虽然有点累，但是心里有的是更多 感慨，其中最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯 水，我们自己要有一桶水。 ”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉 得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对 于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求， 在平时上课 过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很 少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高 自己的教育教学水平。二、语文基础知识和基本技能有了一个质的飞跃 作为语文扎实的基础教学是非常重要的， 所以这次基础知识专业的培训对我 来说，无疑是一个莫大的收获，小学生语文阅读能力测评、小学习作教学、小学 古诗词教学、 高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是小学习作教学，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有小学 古诗词教学， 不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的小学生语文阅读教 学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。三、把培训学习所得充分利用在以后的教学工作中 现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”“用活教材” 、 。通 过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以 后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加 工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方 式培养学生学习的进取心， 使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴 趣的好方法， 同时也可以成为一种评价手段， 为学生平时的学习提供竞争的机会， 在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而 培养他们的竞争意识和竞争能力。四、为我们提供了一个相互交流，共同成长的平台。 网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交 流着教学的心得体会， 讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教 学水平。 在交流过程中， 我了解到各学校的教学的不同情况， 也积极地发贴回贴。 在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些 问题也得到专家们的重视， 他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今 后的教学有着积极的促进作用。五、帮我树立了终身学习的观念。 知识也有保持期。 在这个信息高速发展的时代，无论是专业理论知识还是专 业教学技能，都在日益更新，不断发展。作为新时代的教师，不能墨守成规，一 成不变地按照自己的传统观念和思想进行教学。 教师的专业发展一般可分为四个 基本阶段，即新手阶段、胜任阶段、熟手阶段、专家阶段。分析自己的情况，应 该属于“新手阶段” ，还需太多的磨练和学习，今后要向课本学习，向专家学习， 多读教育教学方面的书籍；向有经验的教师学习，多参加听课、评课活动，多与 同事进行交流， 加强教师间的合作， 或者利用网络与更多的同行进行交流与学习， 树立终身学习的观念。总之，通过这段的培训学习，使我进一步明确了教育教学目标，我将结合教学策略，从学生的实际情况出发，认真钻研符合自己学生的语文教学法，运用新 课程提倡的“任务型”教学模式，发展学生的综合语言能力，使得学习过程成为 学生形成积极情感的世界，提高乡下学生跨文化意识和形成自主学习语言的能 力。注重“教学反思” ，写好教学后记，重视学生反馈意见，做好自我评价。我 将不断的学习新课程中的理论知识，并运用到实践当中，为小学语文教育做一点 微薄的贡献。篇二：小学语文学习总结今天专家的讲座，使我受益匪浅，我从专家透彻的分析教材中 更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一 是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面， 要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致 力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学 习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要 转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在 这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的 方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教 的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法 研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材， 要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验 任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学 模式，主要将采取了以下几点作法以：1、认真学习新课标，深入领 会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文 教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过 分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通 过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽 学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习， 使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整 体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与 课程标准 、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑 设计的意图和着力点， 以在备课和教学活动中准确设定教学的重点， 找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文 教学。3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实 际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选 择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和 综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式 教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟 通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会， 让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接 受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学 生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的 意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新 的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教 学带来了生机，当然也带来了挑战。 我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文 精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持 知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与 用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行 统一，实现知识能力的不断迁移。 另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习 和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化 标准。 我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是： 语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养 上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会， 社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出 问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章， 依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有 一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于 这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的 水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学 生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就 应该做好这方面的评价工作。篇三：小学语文学习总结在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师 对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。一、课堂上的时间不够用 新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，通过学方法，让学生勇于探索， 对新事物产生兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂 现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？ 我们可以尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点 问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，或将自己的想法写在纸上再交给老师，对于较为精彩的话 语可展览在语文学习园地内。二、学生学习方式转变，但学生自己不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的 行为和认知取向，即学生在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于 强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏 在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。教师要对 合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考 的疑难点。三、新课程里提倡培养学生的综合能力，那么就要靠教师集体能力的发挥，就需要更多人，更大的空间，教师之 间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？ 现代教师所面临的挑战，要求教师保持开 放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科 的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人 的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能 力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。四、 语文教师转变教学行为，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目 标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学 生根据教材去主动寻找问题。 教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中， 备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题， 从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式， 让学生找问题；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。五、真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正 成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴 涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料， 条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。本文来自: 好词好句网() 详细出处参考：/htm/20121031/11331.htm篇二：小学语文的学习总结范文小学语文的学习总结范文语文，是一门博大精深的学科，需要有学习兴趣，好的学习习惯等都是很重要的。有人感到学习语文很吃力，我想主要是由于没有掌握正确的方法，没有拥有一把打开语文之门的金钥匙。学好语文，要注意培养 学习兴趣，养成好的学习习惯，积累学习方法，增强学习能力等。我希望当你读完这篇“烂文”后，能为你的语文之路，垫石铺地，为你的语文大厦添砖加瓦，为你学习铺上一条通天大道。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话正说明了“好”、“乐”对于一个人对某种事物的追求，可以说是精神支柱，朋友，如果你现在暂时对语文，并不感兴趣，没关系，你可以从“0”开始。培养兴趣，可以去背诵，抄录一些精彩的片断，富有哲理的名人名言，以及课外知识都可以。这样，慢慢积累，在某一天，你会突然发现，原来当一个才多识广，知识渊博的学者就是如此容易。你还可以参加一些关于语文方面的活动，比如演讲、征文等等。爱因斯坦说过：“在学校里和生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这种结果社会价值的认识。”正如刚才说的，你可以参加社交活动，那有人便会问了，如果赢了，当然会使我们斗志高昂，兴趣更浓烈，而相反，则会挫伤我们的积极性，对语文反感，那岂不是适得其反吗?我可以肯定回答：“不会的”。这样看你如何认识结果的价值。正如所说，会信心百倍去学好语文，如果失败了，可以自我检讨，是哪里做得不好，“挫折是强人的一笔巨大财富，弱者的万丈深渊”，你可以想想，正因为发现了缺陷，我们才会去弥补，才会做得更好。学习兴趣是基础的话，好的学习习惯，则是一位技艺超群的建筑师。学习习惯的好坏，直接关系到你学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯”。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重篇三：小学语文主题学习总结小学语文主题学习总结柳家圈小学 潘丽我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教 学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积 累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并 直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升。逐步形成了优质高效的语文课堂。一、立足大语文意识，培养高效语文课堂 立足大语文意识，（一）培养探究习惯，让学生“动”起来 我校教师在语文教学中认识到，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的 感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、熟悉能力、理解水平有关。 为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智， 各抒己见。在思索辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩 中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师 因势利导，让学生 对问题充分思索后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有 分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步熟悉了自然，懂得了知识是无穷 的，无论多博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂 气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不 吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在 学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的 理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供 了广阔的舞台。 （二）重视朗读感悟，让课堂 “活”起来。 小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语 言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内 容。 而由于课堂教学时间的有限， 课文中的出色之处没有可能引导学生一一感悟。 为了使这些出色给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语 言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让 学生在感悟的基础上， 引导学生居高临下地对课文进行品评， 在品评中深化理解， 升华认识，填补空白。此外，注重学科间的整合。让学生从不同角度，采用不同 的途径获得知识，培养能力。 （三）注重课内外阅读结合，让知识“连”起来。 以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个 生活领域自然延伸和拓展，使课堂练习与课外行为练习形成有序、有趣、有力、 有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教 学的触角伸向了广阔的天地。为深入理解课文内容奠定了基础。今天，孩子 们 的语文素养正在有序提高！ （四）加强知识积累，把知识“加”起来。 在教学中，针对各年级学生的实际，充分激发学生对课文中的精彩段落诵读 积极性，每早上拿出几分钟的时间朗读，周五下午开设大阅读课，师生共读主题 课本，进一步升华课本知识。 为了更好地培养学生的自学能力，我校一直要求学生坚持写阅读笔记，并且 鼓励学生大胆展示自己的阅读成果，通过手抄报、黑板报、班级读书文摘等形式 进行展示。 在阅读语文主体学习教材时， 要求学生不要走马观花， 只看故事情节， 而要把自己认为好词佳句摘抄在读书记录本上，或读书卡上，把字工工整整写端 正，这样既练了写字又积累了语文知识，两全其美。二、为学生学习创造有利条件 改革教学，需要发挥智力优势，更需要物质的保障。我校组织各年级根据需 要购买潍坊教育局编写的主题学习丛书，保证满足学习需要。同时发动学生和家 长自己购买有关图书资料以满足不同类型学生的学习需求。几年来，我校每学期 征订主题学习丛书的数量都在全校人数的 80%以上，保障了实验的顺利开 展。三、取得的成绩（一）注重课堂，提升内涵 .情意融融，上好每篇课文 在解读一篇文本时，学生与文本对话过程，就是老师不断唤醒学生生命的过 程。对一篇课文来说，对显而易见的主题，教师一定要以学生情动为基础，将鲜 明的主题渗透在教学各个环节，让学生沉浸其中，受到情感的冲击。一篇课文的 主题让学生在动情中感受，在感受中动情，使学生的学习过程真正焕发生命的活 力，为单元主题的落实打下扎实的基础。 2.多元解读，感悟升华主题 阅读教学在把握文本内涵中，提倡个性化感悟，多元解读，在单元主题教学 中对于文本也应有教师、学生的独特体验，对单元主题的提升，将单元主题与个 人的生命意识培养结合，那语文阅读教学过程就成了一个极富生命力的过程。在 教学中教师就应从多元感悟中升华主题，让学生感受生命的成长、发展。资料拓 展与学生共同提升文本主题：关爱生命，享受生命，关注亲情，关注人与自然和 谐。在这样的多元感悟中学生的生命意识在提升，让学生更广阔地了解文章的背 景来丰富文本内涵。 3.整合文本，连接完善主题 如果说一篇课文的主题在浓浓的情意中学生有所感受，那一组课文主题的连 接，则将会给学生情感强有力的冲击。教材中一组课文一个主题，这几篇课文表 面是独立的，在内容和语言表达上是不相连的，但他们有一个共同的主题，教学 时要教一篇看全组，让学生在语言文字营造的意境中得到同一主题的陶冶和升 华，从而构建学生精神成长的摇篮，而不仅仅是学会语言文字。（二）用好“课外“场，让主题升华人格 语文课程标准要求开展语文综合实践活动，让学生在活动中丰富语言积累， 运用语言，形成语文能力。如果在学生的课外实践活动中也以“主题”形式出现开 展系列活动，学生就不仅在实践语文，而且在加深对主题的理解、感悟、延伸， 在实践主题，运用主题中，将主题思想内化为自己精神世界的一部分。此时，课 堂四十分钟应该成为学生进行语文主题性学习活动的加油站，一个动力资源库让 学生将语文学习的外延与生活的外延相等同。 1.多元辐射，丰富活动形式 对于主题学习而言，采取的方式要适时而变，灵活多样。采取的方式要依据 所确立的主题，以及学生的学习状况来定，以激发学生学习兴趣。“主题”实践活 动可以向其他学科、向课外阅读，向社会实践和家庭生活等各个领域延伸，有层 次、有计划地开展系列活动。2.体验过程，享受主题熏陶 高境界的教育应该是无痕的，是渗透性的，是润物无声的。语文教育要让主 题内化成内在的，动态的，人格化的精神力量，就要在实践活动中关注学生过程 体验，要尽一切力量将语文实践与学生的生活连接。A.选择方法，投入学习 对于课外主题学习的研究，学生的研究方法比较多，常见的有查、画、编、 赏、谈等几种。如何让学生选择有效的学习方法进行研究学习置关重要，因此， 在平时的教学中，我们尤其注重学生方法的选择。例如，在教完“爱祖国”这一组 课文时，我布置让学生课外去上网收集有关祖国大好河山的风景图片，浏览祖国 的名胜古迹，主要通过以”查”来阔学；又如在学完保护环境这一组课文时，我又 布置学生课外去编一编保护环境的拍手歌，学生很乐意，效果也不错。可见，选 择恰倒好处的学习方法更有利于学生的课外研究，更能有效地使学生将研究进行 到底。 B.交流探讨，开阔思维 交流探讨是一种最高效率的学习方法之一。学生在一段时间的课外研究后， 肯定有了许多的新发现，也有了不少的研究经验，这时让学生交流是是最好的时 机。如：学完第三册“爱科学、学科学”主题单元时，布置学生去找一找你身边迫 切需要解决的问题，想一想，它们能不能用科学的方法解决？收集一些关于宇 宙、太空或科学家的故事，学生自行准备。几天后，不少学生已经耐不住心中的 欲望，急切地要将自己发现告诉老师、同学。于是我们又上了一节热火朝天的交 流探讨课，效果很好。因此，适时的对研究的主题进行一次交流探讨，集中谈谈 你的新收获，说说你的新发现，这时的学生最起劲，说得也很棒，整个研究氛围 可是如火如荼。 C.注重评价，多元参与 评价是重要的教学手段，在开展课外主题评价时(转载自：www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:小学语文学习总结)，首先是多员参与评价，教 师、家长、同伴、社区人员、自己都是主题学习的参与者、评价者，从不同角度 发表各自的看法。其次是多纬度评价，在每次活动给学生发放课外学习卡，学生 在学习中如实记载自己的学习收获、疑惑、感受等，给每位学生建立课外学习登 记卡，详细摘录学习活动的点滴成功或教训，这些都作为评价的重要内容。同时， 学生参与活动