二年级语文(上册)第五单元计划、教案.doc

鄂教版二年级语文（上册）第五单元计划、教案第 五 单元教学计划1、教学内容：13雨后 14滚铁环 15刮脸 古诗诵读 语文乐园（五） 综合性学习2、教材分析： 教学目标：1、 认识26个生字，会写23个生字。2、 能正确流利地朗读课文，并能背诵古诗，感悟诗的意境。3、 通过学习，让学生感受成长的快乐，学会善待自己，珍惜生命。4、 引导学生自主识字的习惯。5、培养学生合作学习的习惯，学会预习的习惯和认真书写的习惯。 教学要点：1、 能正确的朗读课文，并能背诵古诗，感悟诗意。2、通过课文的学习，让学生感受成长的快乐，学会善待自己、珍惜自己。教材结构 本单元以“快乐的儿童生活”为话题。雨后让我们看到了一群天真可爱的孩子的情景。滚铁环自由自在多快乐，乡间孩子会令人向往。刮脸让我们屋感受小贝当得成长宣言。古诗以问答的形式记叙了隐者的思想和性格，也让我们感受到松下童的率直一坦诚。3、 学情分析：课文生字难度较大，学生不易掌握，因而在教学中，注意对字的音、形意的比较来学习。正确流利地2朗读课文，还有一定的难度，因此，需要重点指导。4、 教学措施：在教学过程中，让那个把让学习准确地掌握生字，正确流利地朗读课文摆在首位，要让学生学会总结识字、读书的方法，教师要激活教材，来充分引导学生学习。5、 课时安排：13、雨后 2课时 14、滚铁环 2课时 15、刮脸 2课时 古诗 1课时语文乐园（二） 4课时 综合性学习 1课时6、元教学反思：12 雨 后第 一 课时教学目的: 1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课8个生字，认识8个字，理解由生字组成的词。3、初步感受自己童年生活的幸福快乐。教学要点：1、学会本课8个生字，认识8个字，理解由生字组成的词。2、初步感受自己童年生活的幸福快乐。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭教学过程 一、导入1、 夏天，一场暴雨过后，你最喜欢干什么？2、 大家都曾有过玩水的欢乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首小诗。今天，我们就来读读这首诗，一起去雨后的广场看看，玩玩，好吗？3、 板书课题，齐读4、 简介：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。以写作诗歌、散文著称于中国文坛。二、初读课文1、 自己小声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。2、 出示：树梢 赤脚 使劲 妹妹 拍打 发射兴奋 短粗 咬牙 糟糕 小辫 唇儿a、 自己轻声读b、 你觉得这些字中，哪些字的读音我们要特别注意？c、 开火车读，指名读，齐读d、 教学字形，同时新授“身、矢”两个偏旁。e、 全文一共有几节？3、 开火车读4、 自渎课文，勾画出文中不理解的词语。5、 讨论交流6、 仔细再读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面打个星，并把这句话多读几遍，直到读懂为止。教学过程7、 导朗读长句。注意停顿，石范读，生练读，直到读通顺为止。三、总结1、 小朋友们，书读到这，你知道了些什么？又产生了哪些新年问题那？2、 师归纳总结。教学反思： 第 二课时教学目的: 1、能够正确、流利、有感情的朗读课文。 2、 鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。教学要点：1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 2、 鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计： 13雨后 一群孩子 （ 快乐 ） 小哥哥 小妹妹 教学过程： 一、揭示课题读课题 雨后的景色是怎样的？（让学生口头描述。）今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的雨后。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。二、听读课文，了解主要内容提问题：诗歌描写了那些内容（雨后的景色，以及一个小哥哥和妹妹）三 细读课文细读第一小节。（）指名读课文。这一段共有几句话？（）齐读第一句话。让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色（引导学生体会所见景物的美丽）（）指名读第二句话。雨后的广场上是怎样的情景呢？（水里一群赤脚的孩子，快乐得好象神仙一样。）“快乐得好象神仙一样”是什么意思？（用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在，毫无拘束和牵挂。）（）指导朗读。雨后是清新自然的美景，有一群孩子正在欢快的玩乐，我们应该用怎样的语气去读呢？（轻松和欢快的语气）指名读，集体读。（）小结并板书：水的海洋欢乐的海洋教学过程细读第二、三、四小节（）指名读第二、三、四小节。（）理解诗句意思。诗歌描写了那些人物？（一个小哥哥和一个小妹妹）找出描写哥哥神态和动作的句子。（二、三小节）“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”说明了什么？（小哥哥很淘气。）但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹，他说了什么？（“妹，小心，滑！”）可是他说着，自己却滑了一跤。滑了一跤过后，小哥哥有怎么样的举动，说了些什么呢？（“他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：糟糕糟糕！”）虽然他嘴里说着“糟糕糟糕！”，但是他心里觉得沮丧吗？（没有）你怎么看出来的？（“而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。”）你觉得小哥哥是怎样一个人呢？（乐观、淘气。）妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢？指名读第四小节。看着课文中的插图来学习。这里是怎样来描写妹妹的外貌的？（撅着两条短粗的小辫）她怎么样呢？（紧紧跟在泥裤子的后面）“泥裤子”指的是什么？（小哥哥。这里用了借代，联系上文，我们就可以知道“泥裤子”指得是小哥哥了。）这一小节中，那些句子是描写小妹妹的动作和神态的呢？（“她咬着唇儿 提着裙儿 轻轻地小心地跑，”）但是她心里是怎样想的呢？（“心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！”）人物的动作与心理形成了鲜明的对比，展现出了小妹妹的任性与俏皮。（）指导朗读。小朋友们心情怎样？（愉快和调皮）我们应该怎样读？（应该以欢快的语调，读出小孩子的任性与调皮）指名试读，自由练读，集体齐读。教师总结本诗歌的特点。诗歌虽然名称为“雨后”，但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好，而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动，构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。六、作业设计1、有感情地朗读课文。2、组词彩( ) 娇( ) 梢( ) 滑( )踩( ) 骄( ) 稍( ) 猾( )3、 填量词一( )大雨 一( )孩子 一( )裤子 一( )泪水教学过程一( )海洋 一( )笑脸 一( )辫子 一( )微风教学反思： 14滚铁环第 一 课时教学目的: 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。2、通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在，快乐无比的生活。教学要点： 1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的8个生字。 2、通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在，快乐无比的生活。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：教学过程：一、 创设情景，激趣导入。1、 教师质疑：小朋友们早上好，刚醒来的早晨。我滚着铁环往前跑，这些声音发出悦耳和谐的乐曲。让我们来读一读吧。二、板书课题，指名读题，全班齐读。三、学生初读课文。1、读课文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音节多读几遍，把字音读准。如果还有不认识的字，做上记号，可以问问老师和同学。2、出示生字卡片，检查生字读音。（1）自由认读。（2）请“小老师”来带读生字，可以说说你用什么好办法来记住它。（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。（4）去掉拼音，随机抽读。3、记忆生字。 你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。5、手势表示有几个自然段。6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？四、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。书写生字。教学反思： 第 二课时教学目的: 1、学习用普通话正确流利地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。2、通过读课文，体会“我”滚铁环的快乐，感受乡间孩子们自由自在，快乐无比的生活。教学要点：教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：滚铁环声音：丝丝丁丁踏踏（悦耳）景色：晨光朝霞太阳（绚丽）跑向：霞光太阳春天怀抱（快乐）教学过程： 教学过程：一、激趣谈话，导入课题。二、学生自由读全文，并在每个自然段前标上序号。三、指导学习第2自然段：1、激情导读，开启思路。2、读中品悟：这一段写了哪些声音？这些声音是怎样发出来的？这些声音合在一起给人一种什么样的感受？摩擦丝丝丝流动丁丁丁 悦耳和谐的乐曲拍打踏踏踏3、扩展体会：悦耳的乐曲是什么样的声音？你在什么地方听到过悦耳的乐曲？4、指导学生有感情地朗读这段话。四、师生合作学习第4自然段：1、指名学生试读。2、出示小黑板，学生做填空练习。3、引导学生体会所填词语的表达效果。4、引导想象，发展思维：滚铁环的路上，我还看到了什么？听到了什么？仿写：（_也_，_来了。）先说后写。5、师生合作读。6、指导学生表演读。五、指导学习第6自然段：1、过渡谈话，激趣导读。2、指名学生读第6段（读后评议）。3、学生小组合作交流：（1）许多小朋友在一起流铁环，你会有一种什么样的心情？（2）“跑向霞光，跑向太阳，跑进春天的怀抱”这是一种多么美妙的情景啊！你能说说自己的感受吗？4、配乐齐读这一段。六、总结升华：1、老师激情总结。2、配乐合作读全文。七、课堂练习：指导学生背诵自己喜欢的段落。八、课外拓展练习：以“我学会了滚铁环”为题写一段话。教学反思： 15 刮脸第 一 课时教学目的: 1、认识8个生字，会写其中的8个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学要点： 1、认识15个生字，会写其中的八个生字。 2、能有感情读课文。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：教学过程：一、导入。1、同学们，你们见过自己的爸爸刮脸吗？你还见过谁刮脸？2、小结：只有大人才会刮脸。可今天我们的朋友小贝当却要来刮脸，这是怎么回事呢？今天我们学习15课。3、出示课题、指名读、齐读。二、初读课文。1、学生自由朗读课文，借助拼音把字音读准，预习时圈出的生字读三遍。2、检查生字自学情况。（1）出示生字卡片，抽读生字，全班齐读，组词。（2）请学生当小老师，教读生字词。（3）个别还不认识的字，同学们互相请教，互相帮助。3、记忆生字。你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）还没有记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。4、自由读课文，看看有几个自然段？标出序号。5、手势表示有几个自然段。（10）6、指名一个同学读课文的第一段，请他邀请几个小朋友与他合作读完课文。7、请读书的孩子上台来，台下的小朋友给他们提出“读”的要求。（声音要响亮，不读错字，不添字掉字）。8、读书的同学也给台下的小朋友提出听的要求（认真听，不说话）。9、读后评议：谁读得好？好在哪里？不足是什么？三、自主学习。1、指名分节读。思考：你知道了些什么？2、小贝当为什么要理发师给他刮脸呢？3、从什么地方可看出小贝当想当个大人呢？4、指导读14节（找文中的句子回答）并说明为什么？5、指名读、评议、齐读。6、理发师给小贝当刮脸了吗？下节课再学习。四、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。你的哪一个字写得最好?好在哪里？五、作业设计。1、书写生字。2、朗读课文。教学反思： 第二课时 教学目的: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、在学习过程中,感受小大人贝当人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。教学要点：1、能有感情读课文。2感受小大人贝当人小言不小的那份童真,感受理发师的风趣幽默。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计： 15、刮脸 贝当刮脸 教学过程： 一、复习检查。 1、抽读生字。2、一字开花。二、继续学习课文。1、自由读510节，思考：理发师给小贝当刮脸了吗？为什么？2、你知道小贝当什么时候能刮脸呢？3、自由练读510节，讨论：（1）当小贝当叫理发师给他刮脸的时候，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己却到以便去看报纸。（2）当小贝当当时傻乎乎地躺在椅子上时是怎么想的？指导看图。（3）指导朗读小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。4、指导朗读理发师的话，思考：读了理发师的话，你有什么想法？5、小组合作演一演这部分内容。6、如果你是小贝当，接下去你会怎么做呢？7、全班齐读课文。注意语气。三、指导书写生字。1、观察，读记生字。2、学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。3、看范写。4、学生临写，注意强调握笔姿势和写字姿势。5、对比观察，品字。要求学生写完后仔细端详，与田宇格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美，结构美。6、评析。 你的哪一个字写得最好?好在哪里？四、作业设计。1、书写生字。2、朗读课文。3、预习16课。教学反思： 寻隐者不遇 教学目的: 1、 会认4个生字。2、 正确流利地背诵课文。教学要点：1、 会认4个生字。2、 正确流利地背诵课文。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：寻隐者不遇 采 药 此教学过程：一、释题质疑。1直接揭题。通过以前的学习，我们已经认识了唐代四位大诗人：白居易，李白，孟浩然，王之涣。今天，我们随着第五首古诗的学习，再认识一位唐代大诗人，他的名字叫贾岛。2释题。寻：寻找、寻访。隐者：隐居山林的人。不遇：没有遇到。题目的意思就是：（作者）寻访一位隐居山林中的人却没有遇到。3质疑。怎么找的？为什么没有找到？二、初读课文。1自读古诗。2指名读，教师随机出示生字卡片，指导生字读音。三、借助画面，理解诗意。1仔细看图。想一想：你知道了什么，还想知道些什么？（我知道了作者在向隐者的弟子询问隐者的去向；童子在摆手说不知道在哪里；隐者在山高林密的深山中。）2结合图谈一谈诗句中词语的意思。童子：小徒弟。师：老师。此山：这群山。3师重点指导。言：说。云深：山高林密，山顶之云雾缭绕。只：就4根据诗句想象诗中省略的询问。（l）你师父干什么去了？（2）在哪儿采药？（3）你能找到他吗？5体会人物情感，指导学生有感情地朗读。第一句：松下问童子满怀希望。第二句：言师采药去情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处怅然若失，又生出无可奈何之感。在反复朗读中感悟语气，体会语感，读出语气。6扮演诗人“我”和“童子”，表演一下对话四、想象诗意，熟读成诵1正确地、有感情地朗读全诗，读出节奏。指读、同桌互读。2边想象诗意边练习背诵教学反思： 语文乐园（五）第 一 课时教学目的：1、进一步复习巩固所学的词语2、让学生积累成语。3、积累成语故事。 教学要点：1、进一步复习巩固所学的词语。 2、让学生积累成语。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等) 挂图、生字卡片、吸铁石、图片、教鞭板书设计：教学过程：一、练习第一题：1、自由读词。2、指名读词、正音。3、你发现了什么？4、你知道哪个词意，可用动作表示。5、会用它们造句吗？6、齐读。二、练习第二题。1、自由读词。2、看图理解词意。3、四人分组讨论。4、指名说。5、齐读，思考：这是什么词。6、你们还知道什么成语。三、练习“读一读”。1、自由读。2、你知道了什么？3、你想对这个农夫说点什么？4、再有感情读。5、回家把故事讲给父母听。教学反思： 第 二 课时教学目的: 1、让学生探究与发现，发现句子的不同。 2、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。教学要点： 让学生探究与发现，发现句子的不同。教学资源：(主要注明网络资源、校本资源、教