2019年六年级语文上册 第二单元 11《诗两首》教案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文上册 第二单元 11诗两首教案 鲁教版五四制教学目标：知识与能力：1.指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。过程与方法：培养自主、合作、探究的学习方式，抓住重点字词，品味诗歌的语言美。情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点：反复诵读，揣摩语言，感悟诗歌的思想感情。教学难点：声情并茂地朗读诗歌。教学过程：第一课时一、预习导学初读课文，尝试解决以下问题1.给下列加点的字注音。沐浴（m）祷告（do）倘若（tng）惊讶（y）2.依据拼音填写汉字。do（祷）告罗摩yn（衍）那wng（妄）弃po（抛）下3.文学常识填空。（1）泰戈尔，印度（国名）文学家。1931年获诺贝尔文学奖。金色花的体裁是散文诗。（2）纸船寄母亲选自繁星。作者_冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有繁星_春水寄小读者等。4.分别用两句话概括这两首诗的内容：（1）诗人通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。（2）表达了母子之间亲密的情感。二、检查导入一、导课：不知你是否听过这样的一个故事：很久以前，在华山下住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人时，自己却累花了眼，累驼了背。一天儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日，两人在湖边散步，姑娘饿了，竟提出要他把他母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竟然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去。不料在跨过小沟时，竟被杂草绊了一跤，将心摔出老远老远。这时传来一个声音：“儿呀，快起来。摔疼了吗？”说话的是母亲那颗血淋淋的心。如果说这是一则寓言故事，那么下面的报道却是真实的：波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手。同学们，在你听到这些故事和报道时，你是怎样的一种感受？你联想到了什么？请用一句话或一句诗加以表达。是啊，母爱如春光，沐浴着孩子的心灵；母爱如甘霖，滋润着生命的幼芽。今天，我们就随着中国现代文学史上著名女作家冰心走进纸船，与母亲倾情对话。2.检查预习，听写字词3.学生简介背景，老师适当补充。三、学习研讨：(一)细读课文，理出文章思路，整体感知。1.有感情朗读课文（1）读准字音：（2）读准节奏：纸船寄母亲冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着-留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下/在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，泊在船头上。我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。（3）读出层次：1节：折纸船2节：抛纸船3节：想象纸船（4）读出感情：诗人是通过纸船来抒写对母亲浓浓的思念之情。(二)精读课文，尝试解决要点二1.作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？明确：“含着泪”，邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等；惆怅一诗可以印证生病的冰心悲苦的心灵体验。2.作者为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情？明确：冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。3.如何理解纸船的内涵？（1）漂泊无依的孤独。（2）思念母亲，思念祖国的一颗心。（3）诗人纯洁美好的心愿。（三）品读课文，尝试解决要点三朗读你最喜欢的一句话，并简要分析其理由。教师示范：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着留着。明确：我从“从来不肯”“总是”“仍是”这些词语中，读出了作者对母亲的思念由来已久。学生合作交流：四、迁移提高拓展阅读，尝试解决以下问题训练点：仿写冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我？”母亲回答说：“不为什么，因为你是我的女儿！”道理就这么简单，就因为我们是父母的儿女，所以父母就得为我们操心劳苦！仿照下列例句，请你结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。试着写一两句诗。长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。参考答案：上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。深夜里，母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它，美滋滋。干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，热呼呼。上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。求学时，母爱藏在书包里，背着它，沉甸甸。调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。放学后，母爱嵌在灯光下，看着它，心酸酸。离家后，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。第二课时金色花教学过程一、检查导入：（一）导课：播放歌曲鲁冰花导入新课。这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱，是啊！母爱是人类情感中最崇高、最美好的，母子之情是全人类的共同情感，今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密情感的散文诗金色花（二）学生简介作者：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集飞鸟集等，长篇小说有小沙子沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。二、学习研讨（一）细读课文，理清文章思路，整体感知1.教师配乐范读课文，请学生给每个自然段标上序号，给文中不认识的字标上拼音。2.再读课文，理出文章内容，请同学回答老师两个小问题：（1）这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？明确：由具备了神力的小男孩变的花。（2）“我”变成金色花后干了什么事？明确：三次嬉戏母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。母亲读书时，将影子投在书页上。母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。3.三读课文（注意重音、语速、节奏、感情），请同学说说以怎样的情感来朗读这首诗。明确：这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的,还应该读出儿童特有的调皮。4.这首诗表达了作者什么样的思想感情？明确：表达母子之间亲密的情感。（二）精读课文，尝试解决以下问题1.在这一幅幅的画面中孩子和妈妈给你留下了怎样的印象？试用一个字或一个词或一句话来说说这一对母子。教师示例：“你到哪里去了，你这坏孩子？”要读出嗔怪、担忧、焦虑、欣喜，交织在一起的情感，假装生气。“我不告诉你，妈妈。”要读出淘气、机灵、撒娇、调皮的语气。板书：孩子：天真可爱活泼稚气淘气孝顺母亲：亲切慈祥关爱孩子（三）品读文章，尝试解决以下问题1.在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童）2.金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、赞美）小结：新奇的想象，美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！四、迁移提高拓展延伸，尝试解决以下问题训练点：想象力如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？学生自由想象，用“假如我变成了”说话。参考示例：（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。板书设计金色花我与妈妈三次嬉戏天真可爱亲切慈祥活泼稚气关爱孩子淘气孝顺主题：母子情深五反馈检测（一）基础知识检测1把下面两节诗中空缺的部分，默写在横线上。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求它载着她的爱与悲哀归去。2文学常识填空纸船寄母亲选自繁星。作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有繁星春水寄小读者等。3给下列加点字注音。抛下（po）妄弃（wng）倘若（tng）惊讶（y）二、课内阅读一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑x（嘻）（嘻）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那n（匿）笑，却一声儿不响。1根据拼音在括号中写出汉字，并辨析这两个词的作用。明确：“笑嘻嘻”一词形象地表达出“我”变成金色花后的开心和得意。“匿笑”一词生动地写出了“我”的调皮和狡黠。2“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？明确：第一个问句是“我”变成了金色花后在心里对妈妈所说的话。作为孩子，他知道妈妈深爱着自己，他希望虽然自己的形象发生了变化，但妈妈依然可以认识自己。但是，他又没有十足把握，所以在心底发出了这样的疑问，表现了孩子对妈妈的依恋和爱。第二个问句是妈妈发现孩子不见时大声寻找时说的，表现出了妈妈对孩子深切的爱和找寻不到时焦急的心情。3有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”是个坏孩子，你同意这种说法吗？ 明确：不同意。在“我”变成了金色花后，仍不离妈妈左右，注视着妈妈工作，在妈妈祷告时为她送去香气，陪伴妈妈读书，这些都说明了“我”非常爱自己的妈妈。之所以在妈妈寻找自己时不说话并且匿笑，是因为他个性天真调皮，在和妈妈开玩笑，而并不是真的捉弄妈妈。所以不能说“我”是个坏孩子，其实“我”是一个天真、活泼、调皮、可爱的孩子。三、课外阅读阅读冰心的繁星完成下列问题：嫩绿的芽儿和青年说：“发展你自己！”淡白的花儿和青年说：“贡献你自己！”淡红的果儿和青年说：“牺牲你自己！”1这首诗所用的修辞手法有排比、拟人。2诗中用发展、贡献、牺牲三个词，对不同时期的青年提出了不同的要求。3这首诗作者的写作目的是什么？明确：青年人充实、提高、发展自己是为了作出更大的贡献和牺牲。4对这首诗的赏析，不恰当的一项是（C）A诗中“嫩绿”“淡白”“深红”等色彩词汇，巧妙点明了时间正在向前移动，事物也在运动变化。B诗中表现了诗人在探索人生道路时的愿望和理想。C“芽儿”“花儿”“果儿”其实是作者的化身。D这首诗共三段，句式结构基本相同。附送：2019年六年级语文上册 第二单元 4伟大的出征教案 鄂教版共 性 设 计个性设计伟大的出征教学设计第一课时教学目标1、朗读课文，自学生字新词，初步感知课文内容及结构。2、品悟第一部分，感受人们为飞天英雄送行的热烈场面。教学重点：了解文章内容及结构，感受文章内涵。教学难点：体会送行人们的心情和“这一天”“这一刻”的历史意义。教学过程：一、激情导入。1、谈话激情：同学们，你们有谁知道2003年10月15日是什么日子？我们每一个炎黄子孙都应该记住这样一个具有重要历史意义的日子。“神州”五号一飞冲天，这一震惊世界的壮举，向全世界庄严宣告：我们是世界上第三个将人类送上太空的宇航大国了！这是一次非同寻常的伟大的出征！2、板书课题。齐读课题，你最想提出的问题是什么？二、初读感知1、自由读课文，读通顺、正确，自学生字新词。2、思考：课文围绕着“伟大的出征”是分几部分写下来的？每部分分别写了些什么？3、出示生字，检查学生自学情况，交流上述两个问题的看法，相机点拨。4、师小结：课文是分三个部分来表现这是一次伟大的出征。110自然段，写杨利伟即将乘坐神舟五号飞船，开始飞天之旅，人们无比激动地为英雄送行；1116自然段，写的是杨利伟接受了总指挥的命令，中国第一代航天员的风采将永远载入史册；1720自然段，写杨利伟告别了战友和送行的人们，与神五一起飞向太空。三、研读感悟。1、品读第一部分。默读这一部分，把你认为能表达“伟大”的词句画一画，圈一圈，想一想，作出批注。2、学生交流，师适时点拨。预设：（1）“再过30分钟开始令世界瞩目、令国人自豪的飞天之旅。”抓住“世界瞩目”、“国人自豪”引发学生思考：这次出征为什么会令世界瞩目、国人自豪？结合收集的资料交流。（师：中国在现代航天史上一直落在美俄后面，很多人一直认为，中国的经济落后，民众素质低下，怎能跟经济实力雄厚，科技水平先进的国家比试航天科技。神舟五号上天，标志着我们伟大的祖国成为美俄两大国后的第三个进入太空的国家。这是我们国家的经济实力、综合国力、科技实力强大的标志、象征，是我们伟大祖国日益强大的标志，是中国人对世界做出的巨大贡献。因此作为中国人，我们怎能不自豪？又怎能不让世界刮目相看？这是一次伟大的出征。读出自豪感。）(2)“这是一次英雄出征。这是中华民族历史上一次伟大的出征。”结合课题引导学生领会开门见山、点名中心的方法。预留问题：为什么说杨利伟是英雄？这次出征伟大在哪？指导朗读：读出神圣感，语气坚定，语速慢声音响亮。（3）“来了来了来了来了”这是个什么句子？人们的心情怎样？天气怎样？“深秋的大漠，寒意袭人。”天气的寒冷和人们的热情形成鲜明的对比，充分表现人们对英雄的崇敬。（4）“这一天，中国人已经渴望了很久。这一刻，中华民族已等待了千年。”“这一天”是哪一天？“这一刻”是哪一刻？它的历史意义何在？完成课后第四题。（师资料补充：从“嫦娥奔月”的动人传说到敦煌飞天的美丽壁画，从明代人万户飞天到早期的“曙光号”飞船，中华民族的飞天之路经历了跨越千年的“梦想期”、“孕育期”和“催产期”。直到1992年，以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体高瞻远瞩地决策，实施我国的载人航天工程，由此铺开了中国载人进军太空的宏伟蓝图。经历了11年的刻苦攻关，在四次无人飞行试验的基础上，中国人终于圆梦九天。中国的载人航天工程与京九铁路、三峡工程并称为20世纪末中国的三大工程。载人航天工程是高度复杂的、庞大的系统工程，是航天技术中最具挑战性的领域，体现了一个国家的综合国力和整体科技水平。载人航天工程是中华民族不畏艰难险阻、勇攀科技高峰的又一伟大壮举。它使中国成为继俄罗斯和美国之后，世界上第三个自主发展载人航天技术的国家，提升了中国航天大国的地位，极大地增强了中华民族的自豪感和凝聚力，对激发全国人民建设小康社会的热情具有重要意义。同时，载人航天工程也使中国成为国际空间俱乐部的重要成员，为即将实施的探月工程和深空探测提供了可持续发展的动力。）有感情朗读，读出渴望与期待，语气激昂。四：感情朗读。师小结谈话：同学们，经过我国几代人的努力，我们的航天英雄肩负着祖国的重托，带着中国人千年的渴望和期待即将出征，开始令世界瞩目、国人自豪的飞天之旅，我们激动，我们骄傲，我们兴奋我们自豪，让我们通过朗读，尽情抒发这内心的满怀豪情吧！学生自由有感情朗读。第二课时教学目标：1、品读二、三部分进一步感受这是一次“伟大”的出征，激发学生民族自豪感。2、学习按一定逻辑顺序写排比句的方法。3、有感情地朗读课文。教学重点：有感情朗读课文，进一步感受这是一次“伟大”的出征，激发学生民族自豪感。教学难点：学习按一定逻辑顺序写排比句的方法，从杨利伟语言、神态描写感受人物形象与情感。教学过程：一、引旧导入。通过上节课的学习，你都知道了些什么，感受到了些什么？还记得上节课我们预留的问题吗？这节课我们跟随作者的镜头去感受一下英雄的风采，去见证一下这伟大的出征。二、研读感悟。一）、研读第二部分。1、默读这一部分，圈画出让你感受到这真是一个“伟大”时刻的词句，写出你的理由或感受。2、学生交流汇报，师相机点拨。预设：（1）“身着乳白色航天服微笑着向大家走来”什么是“从容”“稳健”？从这两个词中你感受到什么？此时此刻他会想些什么？就此引导体会上文的“英雄”，师补充资料。这两个词意味着杨利伟接受了艰苦的残酷的磨炼，已经能够坦然地、胸有成竹的迎接这严峻的考验。 读出他的从容自信和人们对他的崇敬。（2）“刚劲有力的话语中蕴含着几多信任、几多期待！”信任着什么，期待着什么？师相机点拨：“信任”是相信是自信，不仅仅是信任杨利伟能出色地完成任务，更是相信我们有这样充分的准备，我们的航天科技水平已经达到了世界先进水平，我们一定能行！“期待”是对“神五”发射成功充满渴望和向往。感叹号把未尽的千言万语蕴含在“出发”二字中。读出坚信和自豪。（3）三个“定格”的排比句。出示四个“来了”，看分句顺序可不可以换？在出示三个“定格”，顺序可以改变吗？点拨：记者镜头共和国史册人类篇章，意义一个比一重要，一个比一个更令人激动，这个排比句范围和意义从小到大，层层递进。朗读时要感情逐渐增强，表现出情感的递进迭起。二）研读第三部分。1、默读这一部分，想象画面，逆反仿佛看到了什么？预设：