广东省高考生物二轮总复习 第19课时 非选择题解题技巧精品课件.ppt

1 2 非选择题涉及的知识点多 综合性强 答题要点隐含哲理 解题步骤复杂 解题方法灵活多样 需要较高的解题技巧 生物非选择题按照试题提供的材料类型和要求学生回答的内容分为 简答类 论述类 探究实验类 实验分析和实验设计类 材料解析类 分析说明类 图表资料信息类 研究性学习类等类型 其中简答类非选择题 图表资料信息类试题和实验探究类非选择题在近几年的高考试题中的比例逐年加大 成为非选择题命题的主流 下面就这三类学生在答题时易出现的失误和答题策略进行分析 3 1 简答类非选择题的解题策略 1 通过审题挖掘有效信息 审题是阅读题干 弄清题意的过程 准确 充分感知题干信息是正确解题的关键 审题一般分两步走 一是准确发掘已知条件 二是分析已知条件的内涵 做到全面准确找准题干中已知条件 常用方法有 明确题干中的关键词或生物学短语 浓缩冗长的已知条件 弄清题干中的显性信息和隐含信息 明确图解图表与答案之间的内在联系 找出已知条件和答案间的中介点 排除迷惑条件等 4 审题是解题的开始 审题失误是造成考试失分的最重要的原因 要正确解答简答题中所提出的问题就必须读懂题意 把握试题的中心含义以及作答要求 做到有的放矢 在考试中审题时要尽量做到稳 准 慢 尽量挖掘一切对解题有效的信息 尤其是注意那些关键性和限制性的文字 避免解题的随意性和盲目性 5 2 建立试题与课本知识间的联系 生物简答题的命题仍然是以基础知识的考查为主 着力体现 题在书外 理在书中 的命题思想 解题时要以问题为中心 以课本基础知识为依据从课本找出解答试题的知识点 将所学知识与试题要求准确连接 并进行重组整合 解题时要注意避开陷阱 突破思维定式 善于进行思维发散 灵活运用已建构的知识网络 寻找知识交叉点 进行判断 推理 分析与综合 6 3 灵活运用恰当的解题方法 简答题综合性强 在审清题意 明确课本知识与试题之间的联系后 需要根据题目的类型和具体要求 选择恰当的解题方法进行作答 常用的方法有 直觉法 顺推法 逆推法 比较法 图解法 反证法 计算法 分解法 筛选法和扩展法等 在科学运用解题方法的同时应注意作答的界限 如紧扣教材与灵活作答的界限 单方面作答与多方面作答的界限 一般作答与特殊作答的界限等 7 4 组织答案 养成用规范的生物学术语作答的习惯 作答时首先写答题提纲 理清答案要点和步骤 再根据理清的思路把答案要点准确地用生物学术语完整准确地书写出来 答题时要做到层次清晰 言简意赅 逻辑严密 语言规范 文字工整 卷面整洁 检查时要从基本概念与基本原理出发检查自己的推理过程 验证过程是否正确 是否科学合理 是否根据试题设问作答 对照答题提纲是否存在遗漏 有无常识性 概念性错误 防止失误丢分 8 2 图表资料信息类非选择题的解题策略 1 文字信息迁移题是以文字材料为载体 解题时必须通过阅读完成信息筛选 信息加工 信息运用才能完成试题目标 解题时要粗读材料后细审针对材料提出的设问 然后再推敲材料 把握有效信息找出真实内涵 揭示材料与教材的关系 书题结合 确立论点 论据 答题时要紧扣题意 观点准确 要点全面 9 2 曲线信息迁移题是应用数学坐标图形的原理 通过曲线来表示生物生命活动与相关因素之间关系的一类题型 曲线信息迁移题大多是以知识的获得过程和发现过程为背景来设计的 所获取的知识往往不是课本上现成结论 要现学现用 此类试题主要考查评价学生的分析 归纳 推理能力 解题时要通过阅读和分析图像 理解图像中所表达的生物学内涵 将提取的有效信息转换成为可利用的信息 最终迁移到新情景中去回答问题 10 3 图示信息迁移题是以图像 图形和流程图为试题信息来源 以生物中的基本概念 基本理论等知识作为载体 精心设计的一种信息处理和分析迁移题 主要考查学生对图示的识别与分析能力 处理能力 运用数学工具的能力 解题的基本程序为 认真阅读 弄清图示的内涵和外延 挖掘图示中的隐含条件 找出解题所需条件 运用已有生物学知识进行辨析 展开联想 抽象思维 修正 补充和检验 以获得最适答案 11 4 表格信息迁移题是把经过整理的概念 物质的性质与用途 规律的形成过程和运用过程以及随同这些过程的科学探究方法有条理 有系统地编排在一定表格里 确切清晰地揭示和反映客观事物或过程的某种内在规律性或关联性的一类题型 解题时首先要看表格的名称 数据 备注等内容 明确解题所需的知识要点 再通过对表格中列举的数据进行全方位的比较找到解决问题的突破口 最后析原因 找措施 运用明确的知识要点 分析从数据中找出的问题 针对存在的问题 论述解决的措施 解答此类试题关键在于分析表格中已存在的文字信息点 了解图表的内容及答题方式 然后根据所示信息点 利用问句中的关键语句 搜索相应的信息 提取问题的答案 12 3 实验探究类非选择题的解题策略 1 掌握生物学基础知识 深入理解和灵活运用生物学基本原理 基本概念和基本规律是培养科学思维方法 完成探究性实验的基础 2 深刻领会教材实验的设计思想 要做好实验探究类非选择题就要认真分析教材涉及的实验 理解每一个实验的原理构成与目的要求 弄清材料用具的选定方法与原则 掌握实验方法和实验步骤 深入分析实验条件 过程 现象或结果的科学性 正确性 严谨性和可变性 为实验设计提供科学的实验依据 搭建基本框架 能够描述教材中经典实验的原理 目的 方法步骤 现象与结果预测及结论 13 3 学会对已知实验进行变式 发展求异思维 有助于提高实验综合能力 很多实验可选择不同的材料 设计不同的实验步骤 也可从不同的实验结果得出同一个结论 要学会通过变式训练提高科学素养 培养探索精神 4 模拟教材经典实验进行重复性实验设计 掌握实验设计的一般规律是提高实验设计能力的保障 教材内容所隐含的实验常常注重原理和结论的提出 省略了实验材料和步骤 这些经典实验的原理和方法科学严谨 模拟教材经典实验进行实验设计 通过经常性 针对性的训练 能高效培养学生实验设计能力 形成实验设计技能 14 5 敢于质疑 学会否定 培养自身的创造能力 学习时应当逐步培养理性思考能力 培养怀疑精神 形成独立见解 如对达尔文和温特的生长素发现的实验过程的分析 要敢于提出问题 解决问题 完善实验设计方案 15 6 言简意赅 提高答题的准确性 复习时要加强规范答题训练 提升解题技巧 解题时要做到 确保答题方向正确 审题时要逐字逐句推敲 提取一切有效信息 充分挖掘隐含条件 排除干扰迷惑信息 找出关键词 明确命题指向 避免答非所问 分析命题意图 明确考查知识范围 排除干扰信息 避免思维定式 依据限制条件 缩小答题范围 提高答题的准确性 运用教材中的基本概念和基本原理 准确选用生物学专业术语作答 提高用词的科学性和规范性 全盘考虑 答全要点 确保答案的完整性 梳理答题要点 提高叙述的简洁性 16 例 东海原甲藻 简称甲藻 是我国东海引发赤潮的藻种之一 研究甲藻光合作用的生理特性可为认识赤潮发生机理提供重要信息 某研究小组探究ph对甲藻光合作用的影响 设计了以下实验 将生长旺盛的甲藻等量分成5组培养 各组藻液ph分别设定为6 0 7 0 8 0 9 0 10 0 在黑暗中放置12h 然后在适宜光照等相同条件下培养 随即多次测定各组氧气释放量并计算净光合速率 将实验结果绘制成下图 17 1 本实验除了通过测定氧气释放量 还可以通过测定 吸收量来计算净光合速率 2 黑暗放置过程中 藻液ph会有所变化 因此在测定氧气释放量前 需多次将各组ph分别调到 这是控制实验的 变量 co2 原设定的ph值 起始ph值 自 18 3 若甲藻长时间处于ph10 0条件下 甲藻 能 不能 正常生长繁殖 请据图分析并说明原因 自 不能 因为长时间处于ph10 0的条件下 甲藻的净光合作用速率为负值 甲藻不能正常生长繁殖 19 4 实验表明 甲藻光合作用适宜ph6 0 9 0 但海水在该ph条件下 一般不会发生赤潮 原因是发生赤潮除了与ph 温度 光照强度等因素有关外 最主要还与海水的 有关 富营养化 n p含量或矿质元素含量 20 解析 本题是为了探究ph对甲藻光合作用的影响 所以ph值是自变量 且开始时ph分别设定为6 0 7 0 8 0 9 0 10 0 但是黑暗放置过程中 藻液ph会有所变化 作为实验的自变量要保持稳定 才能说明不同实验组所出现的实验结果不同是由自变量不同引起的 所以在测定氧气释放量前 需多次将各组ph分别调到原设定ph或起始ph 从图中可以看出在ph 10 0条件下 净光合速率为负值 所以甲藻不能正常生长繁殖 赤潮发生的主要原因是水体富营养化 是由于n p元素增多导致藻类大量繁殖 氧气被大量消耗致使水体缺氧 使水生生物大量死亡 加剧氧气的消耗引起的现象 21 1 2011 江苏卷 下图为不同培养阶段酵母菌种群数量 葡萄糖浓度和乙醇浓度的变化曲线 请回答下列问题 1 曲线ab段酵母菌呼吸发生的场所是 曲线bc段酵母菌呼吸的方式是 2 酵母菌种群数量从c点开始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外 还有 细胞质基质和线粒体 有氧呼吸和无氧呼吸 乙醇含量过高 培养的ph下降 22 3 在t1 t2时段 单位时间内酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有 4 某同学在t3时取样 统计的酵母菌种群数量明显高于d点对应的数量 原因可能有 和用血球计数板计数时出现错误等 酵母菌进行无氧呼吸 产生的能量少 酵母菌种群数量增多 取样时培养液未摇匀 从底部取样 未染色 统计的菌体数包含了死亡的菌体 23 解析 1 ab段酵母菌数量迅速增加 其呼吸方式为有氧呼吸 因此场所为细胞质基质和线粒体 bc段由于乙醇浓度显著升高且酵母菌增殖速率较快 所以该段呼吸方式有有氧呼吸和无氧呼吸 2 从图示看酵母菌数量在c点处开始下降的主要原因有 葡萄糖的迅速减少 乙醇含量的增加 另外随酵母菌代谢活动的进行 呼吸作用产生的co2溶解于培养液 使培养液ph下降 也会抑制酵母菌的繁殖 24 3 由图示可知 t1 t2时段葡萄糖迅速减少 主要是因为无氧呼吸消耗的葡萄糖多 以及此时酵母菌种群数量增多 4 在统计液体培养基中酵母菌数目时 在取样前需对培养液振荡摇匀后取样 同时为防止死亡菌体对计数的干扰 需在计数前对菌体进行染色处理 25 2 2011 安徽卷 保水剂是一类高分子聚合物 可提高土壤持水能力及水肥利用率 某生物兴趣小组为探究 保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响 进行了以下实验 材料用具 相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干 保水剂 氮肥等 方法步骤 选取长势一致的小麦幼苗若干 平均分为a b c三组 分别施用适量的保水剂 60kg hm 2 氮肥 225kg hm 2 保水剂 60kg hm 2 氮肥 225kg hm 2 置于相同的轻度干旱条件下培养 其他培养条件相同且适宜 26 在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午 于10 00 11 00从每组选取相同数量的叶片 进行co2吸收量及叶绿素含量的测定 结果 均值 如下表 27 实验结论 适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度 1 请指出上述方法步骤的缺陷并改正 步骤 步骤 2 如不考虑方法步骤中的缺陷 从影响光合作用的内在因素分析 保水剂与氮肥配施提高了co2吸收量的原因可能是 没有对照组 应另设一组不施保水剂和氮肥作为对照组 取材方法不科学 选取的叶片还应取自植株的相同部位 提高了光合作用有关酶的含量与活性 28 3 实验测得的co2吸收量 大于 等于 小于 光合作用过程中co2实际消耗量 理由是 光合作用强度可通过测定co2吸