教育部参赛_金属的性质和利用_居加佳.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：中学 小学 2，学科：化学2，课时：13，学生课前准备：课前回顾前面接触过的金属，知道其名称与符号完成导学案的“预学”部分。二、教学课题金属的性质和利用 第一课时三、教材分析【教学内容】上海教育出版社上册第五章第一节金属的性质和利用（第一课时）【内容分析】从知识结构来说：金属对学生来说是一种比较熟悉的物质，教材把它放在九年级化学上册第五章第一节课，是学生对学习物质组成及表示方法、质量守恒定律、化学方程式等基础知识已经有了一定的了解，对化学实验等探究性学习活动已经有了一定的实践体验的基础上安排本节课的学习。为进一步培养学生应用化学用语描述物质的性质和变化、学习和运用探究性学习的方法提供事实材料，是教材编写的成功之处。本节教材从学生熟悉的日常生活中的经验知识金属材料的应用入手，引出金属的物理性质，进一步通过实验探究金属的化学性质，最后总结出置换反应的概念，层层深入，符合初中学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。 从能力培养来说：从看图认识金属材料的应用开始，到观察各种金属的颜色、状态，到观察铁、铝、铜在与氧气、冷水、稀硫酸反应的现象，可以说教材深入浅出，为下册学习酸碱盐的学习提供了一个合理的思维模式。 从情感培养来说：通过本节内容的学习，使学生又一次认识到生活中的自然科学知识，进一步激发了学生学习自然科学的兴趣。【学情分析】 学生经过半年的学习，对化学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力，但是初三学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中需要教师的严格管理。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。【教学目标】（1）知识目标：了解金属的物理性质；知道常见的金属与氧气、酸的反应（2）情感目标：通过学习金属的性质，培养学生学习自然科学的兴趣和探索自然的精神。（3）技能目标：学会设计探究活动步骤方法掌握观察和表达化学反应的基本方法培养学生观察能力和分析综合能力初步学会通过实验来研究物质及其变化的科学方法。【教学重、难点】重点：金属化学性质的探究难点：初步形成物质的性质决定物质的用途的观点四、教学方法教法：(1)引导发现法：引导学生回顾旧知，与新知比较，形成知识结构。(2)合作探究法：引导学生合作学习，探究用转化的方法来解决问题。(3)练习巩固法：围绕重点难点安排练习，提高学生运用知识解决问题的能力。学法：(1)观察分析法：在仔细观察实验现象的基础上分析和解决问题。(2)动手操作法：通过金属的性质实验，活动交流来探究解决问题。(3)小组合作法：通过合作学习共同探究转化方法，获得数学发展。(4)归纳总结法：通过铁、镁、铝、铜在与氧气、稀硫酸反应的现象和反应事实，归纳得出置换反应使学生的理性思维再一次得到升华。五、教学过程（一）创设情景导入新课。【百度图片】“生活中的金属” /view/9021042e58fb770bf78a557c?fr=prin【设计意图】整节课我以“生活中的金属”作为切入点，从 “金属之表”“金属之实”“金属之思”“性质活用”等四个主题中选取了能够体现“金属性质”的题材。学生们观看图片，激发了学习兴趣，唤起了他们的好奇心和求知欲。（二）初看“金属性质” （情境之一 - 金属之表）【百度文库】 常见金属/view/9cbd4c6c25c52cc58bd6bec3.html宏伟建筑虽然遥不可及，但构成它们的金属在日常生活中却触手可及。通过观察生活中常见的金属让学生从颜色、状态、硬度、延展性等方面对金属的物理性质做初步概括。【教师活动】演示金属钠的切割实验及某些金属的特殊物理性质讲解 师生互动: P115页 联想与启示【板书：金属的物理性质】【设计意图】通过学生身边所熟知的金属，让学生从自己的角度去认知、理解、归纳金属的物理性质，使学生有一定的成就感，从而对金属的性质更加有兴趣探究（3） 探究“金属性质” （情境之二 金属之实） 提出疑问：铸造硬币的金属材料可以用铁、铜吗？【百度文库】各种硬币的成分：_百度文库 结合硬币材料的选择及影响因素，学生独立思考转化的方法，寻求结果后在组内交流。 学生结合前面接触的化学物质猜想：金属可能有哪些化学性质呢？【百度图片】 /i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&nc=1&word=%E7%94%9F%E9%94%88%E7%9A%84%E9%87%91%E5%B1%9E&ie=utf-81、金属镁、铝、铁、铜与氧气反应（1）教师指导：注重观察反应的条件、现象【优酷视频】 铜跟空气里的氧气反应 镁在空气中燃烧 铝在氧气中燃烧 氧气与铁反应（2）学生小组讨论，利用所学知识完成P115页观察与思考学生汇报，同伴相互评价。 小结：镁、铝、铁、铜在一定条件下能与氧气反应【板书：部分金属能与氧气反应】【设计意图】通过探究金属与氧气反应的性质，增强学生观察实验现象、把握实验注意事项的能力，同时培养学生知识迁移的能力。在探究过程中，了解到金属的锈蚀2、金属镁、锌、铁、铜与稀盐酸（或稀硫酸）反应 （1）分组实验：小组合作，将三种金属同时与酸反应，观察反应现象【百度图片】金属与酸反应_百度图片 （2）学生借助书本及资料，自主思考，完成P116页活动与探究 （3）小组成员交流心得，组内合作、组间协作讨论金属与酸反应的化学方程式的共性（置换反应）反思：探究金属的化学性质时，我运用了什么教学方法？有更合理的教法吗？【设计意图】为学生自主探索解决问题提供较大的思考空间，鼓励学生用不同的方法寻找问题的答案，并在合作交流中寻找最优的解决问题的方法。在学生探索交流的基础上，教师引导学生通过观察实验现象，归纳总结金属的化学性质，使学生对金属的性质获得清晰的认识。（四）再探“金属的性质” （情境之三金属之思：与稀盐酸反应）1、回顾已学知识中金属镁、锌、铁与稀盐酸反应的现象。（1）提出疑问：金属镁、锌、铁与稀盐酸反应时，为什么剧烈程度不同？（2）组内合作，讨论原因（3）小组汇报与评价。小结：金属的化学性质有强弱之分。【板书：金属与稀盐酸反应的剧烈程度与金属的活动性有关】2、趣味实验：“水中铁树开红花” 【百度视频】 中学化学实验-74.铁与硫酸铜溶液_ （1）小组交流：结合金属与稀盐酸反应的原理（尤其是氢气的产生），分析反应的原理（2）结论：金属铁可以把铜从硫酸铜溶液中置换出来【设计意图】该部分属于金属化学性质的拓展，通过这两个问题的初探，能够更好的帮助学生理解金属与酸溶液的反应原理，同时对置换反应的理解有升华的效果，为下学期学习酸碱盐的相关性质奠定基础。（5） 运用“金属的性质”（ 情境之四 性质活用：解决实际问题）1、社会上一些不法分子以铜锌合金（金黄色，俗称黄铜）假冒黄金进行诈骗活动，为了鉴别黄铜和黄金，以下方法可行且简便的是 A观察颜色 B放在水中 C加稀硫酸 D磁铁吸引（1）分析该合金的组成：铜、锌（2）利用合金与黄金的性质差异，寻找区别两者的方法（3）小结：在解决问题时，要善于从不同的角度灵活地分析问题 2、综合题中的“置换反应”置换反应是化学反应的基本类型之一。(1)金属与盐溶液之间的置换反应，一般是活动性较强的金属可把活动性较弱的金属从其盐溶液中置换出来，如铜和硝酸银溶液反应，其化学方程式为 。(2)非金属单质也具有类似金属与盐溶液之间的置换反应规律，即活动性较强的非金属可把活动性较弱的非金属从其盐溶液中置换出来，如在溶液中可发生下列反应：C12+2NaBr=2NaCl+Br2 ；I2+Na2S=2NaI+S+Br2；Br2+2KI=2KBr+I2 由此可判断：S、C12、I2、Br2活动性由强到弱顺序是 。下列化学方程式书写错误的是 。(A)C12+2NaI=2NaCl+I2 (B)I2+2KBr=2KI+Br2(C)Br2+Na2S=2NaBr+S (D)C12+K2S=2KCl+S【百度文库】 置换反应发生条件及其应用_ （1）学生根据条件书写铜和硝酸银溶液反应的化学方程式（2）思考：对于金属来说：活动性较强的金属可把活动性较弱的金属从其盐溶液中置换出来，那非金属呢？（3）引申：非金属的规律与金属相似【设计意图】为了让学生在思想上从策略的高度主动运用转化策略，教师精心设计了空间与图形领域、数与代数领域以及生活领域中的练习，让学生在应用中巩固对“转化”策略的理解，提升对“转化”策略价值的再确认。3、完成导学案 巩固提升 第1-3题。(六) 自我小结。提问：在以后的学习、生活中，认识金属时应该从哪些方面了解？为什么？【百度百科】 /view/6314.htm六、 教学反思在“金属的性质”这节课上，情境引发，技巧指导，意识养成等关键性问题都得到了较好的处理。教师始终关注每一个学生，关注每一个教学细节，让学生获得真实而丰富的体验，在金属性质的探究与性质运用的逐渐深化中获得实实在在的发展。1、学生在探究金属性质的实验中形成意识。认识金属性质的意识不能直接从外部输入，只能在方法的实施过程中通过体验获得。在不同方法的比较中体会转化方法的优越性，加深了对金属化学性质的理解。本质的提炼，思维的碰撞，为学生形成富有理性的化学思考积累经验与感悟。2、在回顾与反思中发展策略。及时引导学生对自己解决问题的过程进行反思，有利于提高学生对自身形成性质探究过程的认识，从而也更有利于学生加深对金属性质的进一步理解。本课中教师充分关注学生的自我评价与回顾反思等习惯的形成：金属的性质分几方面？有哪些？怎么运用？3、不足之处。超越具体问题的解决和结论，指向如何探究金属意识的形