《找到神奇子弹的人》说课稿.doc

找到神奇子弹的人说课稿 一、教材分析 找到“神奇子弹”的人是新教材第十册中的一篇课文讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类他以解救人民疾苦的坚强信念以对科学实验百折不挠的勇气终于找到一种只杀死病菌而不伤害人体的“神奇子弹”的故事 找到“神奇子弹”的人文章条理清楚重点突出13小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类下定决心要找到神奇的子弹49小节是文章的重点写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开不蔓不枝体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气是他获得成功的关键如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力废寝忘食地学习是他成功的基础百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果并从中感受欧立希的人格魅力那么教学也就水到渠成了 课文以事情的发展顺序记述事情的原委以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程突出了文章的重点表明了文章的主旨 二、学情分析 五年级的学生已具备了较强的独立学习能力在字词学习方面的能力更强教学中教师可通过相关的预习组织学生自主识字在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可应更侧重词语的理解上学生虽已学习了不少方法但比较习惯查字典理解对一些重点词语还需结合课文加以理解让学生的理解更到位突显教学的价值所在 在理解与表达方面学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力但学生与学生之间仍有差异学习能力强一些的学生已能独立概括文章主要内容清晰、完整地表达自己对语言文字的理解对文章内涵的感悟对人物精神的体会等而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性 在理解重点语句方面学生一般都能依据问题找到关键语句而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距教学中教师可通过设计各种有效的语言训练针对该年段学生思维深度、言语概述能力的特点针对性练习最终使学生对文本的理解从内容的理解而落到思维的训练语言的感悟与内化情感的认同 三、教学目标 根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际制定了本课的教学目标： 目标一：能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语 五年级的教学虽然不以字词教学为重点但基础教学还是需要夯实教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上为文本理解、感悟扫除学习障碍 目标二：根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容 学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息是学生学习能力的体现之一“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个成语是串联19世纪传染病危害人类的关键让学生围绕关键词语用连贯、简练的语言概括不但体现了教学的训练性还能在概括中提升学生对文本语言的理解 五年级的学生有一定的概括能力但由于年龄、知识水平的限制但部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象这就需要教师在教学中有意识地给予指导课堂中就是引导学生提炼四个关键词语在理解的基础上通过朗读、感悟再概括体现训练效果 目标三：在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法了解欧立希学习他解救人民疾苦的信念和探究科学百折不挠的勇气 文章5、6、7节表现的是欧立希废寝忘食地学习百折不挠地实验勇气学生仅仅通过对“废寝忘食”和百折不挠“的字面意思的理解是不够的是无法深刻理解其中的内涵的因此在字面理解这两个词义的基础上引导学生对文本的反复朗读圈划重点词句交流自己的理解并运用”虽然但是“这组关联词说说欧立希百折不挠实验的点滴体会在不断的学习、实验中欧立希遇到了无数的挫折与失败但他依然坚持实验的勇气着实让人佩服敬意油然而升 目标四：展开想象说说在研究碰到困难时欧立希鼓舞助手们的情景 欧立希坚强的信念、百折不挠的勇气都是令人折服的他向学生传递的这份信念与勇气可以通过学生的想像说话检测学生的感悟与收获让学生的体悟与语言的实践活动中在有效训练中同时达成一举两得 四、教学设计 研究教材制定教学目标后我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分）着力体现以下两点： （一）抓住课题反馈预习整体推进 研读语言文字让语文课体现浓浓的语文味是语文课堂永远追求的目标本文的课题有着统领全文主要内容的作用为此在布置预习作业时我针对课题要求学生围绕课题自己质疑解答培养学生一定的质疑解惑能力教学伊始我就以检查预习为基础从“子弹”入手让学生结合自己的生活认识说说子弹的用处再抓住课题中的这对引号的作用把问题推向课文说说课文中的子弹究竟指什么它有什么神奇的作用找到它的人是谁三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了让学生对文章内容有了一个比较整体性的概括认识为欧立希这位伟人的认识奠定了基础同时在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量培养学生自主学习能力 （二）抓住成语丰富认识运用表达 欧立希决心找到神奇子弹的原因虽然不是文章的重点但对文章的中心句的理解有着举足轻重的作用当今社会的学生根本不理解传染病的危害自然不能深切理解欧立希的解救人民疾苦的坚强信念为了让学生对此有一个比较直观、真切地感受我以四个关键成语为抓手以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片感受传染病的种类之多危害之大；以“为非作歹”、“横行不法”的理解结合文本的朗读感受当时传染病的猖獗；以“一筹莫展”的理解了解当时医学水平的有限让传染病成为了人类的祸害欧立希的信念就是由此而来让学生在亲身感受中体会欧立希的决心并运用以上四个成语依托文本语言地说说当时人民所面临的疾苦让文本语言在表达中内化在内化中吸收逐步提高学生的语言表达能力 （三）抓住重点研读语言深化认识 课文49小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”是文章的重点字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气因此这一部分是教学的重点也是难点如何突破呢具体的操作步骤如下： 首先结合课文5、6、7小节的阅读找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”通过交流讨论帮助学生理解词义理清两个层次 其次借助“废寝忘食”这个词边阅读边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神再采用小组交流的阅读方式运用“虽然但是”说说欧立希百折不挠地实验的过程研读语言感悟人物的勇气 再次用自己的语言想像说话说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来