小学数学人教2011课标版一年级减法的初步认识.docx

减法的初步认识教学内容：人教版小学数学一年级上册教科书26页教材分析：减法含义的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是在加法含义活动的基础上，增加一个活动：老师手中有5颗糖，送出去2颗。通过这一情景，让学生思考：要求还剩几颗糖，就是从5里面去掉2个，用减法计算。整个过程仍然是在学生活动中完成的，让学生结合具体情景，初步认识从一个数里“去掉”一些要用减法计算。教学目标：1、初步理解减法的含义，认识减号，会读减法算式。2、培养理解符号意义的能力，对学生渗透集合思想。3、在观察图意的过程中，将图意转化成语言表述。教学重难点：重点：认识减法的含义，正确读减法算式。难点：用减法的含义说算理。教学过程：一、复习旧知1、课件出示分与合2、计算课件出示，指名回答二、新授1、初步感知减法含义课件出示情景图（3只纸鹤，拿走1只得过程。）师：你从图中看到什么？生：原来有3只纸鹤，拿走1只。师：原来3只，拿走1只，在数学上用一个简单的符号就能表示。（出示减号）教师板书算式：31=2指导读法师：结合图你能说说31=2表示什么意思吗？师：图中还有没有能用31=2表示的？（有3名同学，走了1名。）板书课题2、加深理解课件出示小丑图师：请用你的话说一说从图1到图2的过程。生：小丑手中有4个气球，飞走了2个。师：求还剩几个气球应该怎样列式？生：422师：结合图说一说422表示什么意思？3、思考：三、活动巩固师：老师手中有5颗糖，要把其中2颗奖励给刚才上课认真听讲积极举手回答问题的同学。师：你能提个问题吗？解答四、练习1、课件出示，请同学用小棒摆一摆，再列式计算2、教材第28页，第5题。五、总结减法的初步认识教学反思减法的初步认识这部分内容的教学与加法含义的教学思路是一致的，教材的编写与加法的初步认识类似，教学情景是加法的继续，主题图就是在加法含义活动的基础上，增加一个活动：老师手中有5颗糖，送出去2颗。通过这一情景，让学生思考：要求还剩几颗糖，就是从5里面去掉2个，用减法计算。整个过程仍然是在学生活动中完成的，让学生结合具体情景，初步认识从一个数里“去掉”一些要用减法计算。在讲授本课时，我努力做到以下几点：1、遵循因材施教的教学原则，以学生的认知水平、学习心理为基础，营造和谐课堂，活化教学内容，合理设计教学过程，较好的完成了这一节的教学活动。即由演示问题让学生提出问题，再引导学生解决问题，最后完成教学目标，并且知识点的安排由低到高，由点到面，步步深入，使学生很容易就学会了解决减法问题的学习方法。2、根据一年级新生的心理特点，我耐心的指导他们,真诚的鼓励他们,激发他们的学习热情，鼓励他们说出自己对事物的认识，加深学生对减法的过程的体验、强化对减法含义的理解和提高计算能力，培养学生的动手操作、交流表达、数学思维能力，让全体学生都能够体验到数学学习的乐趣和尝到成功的快乐，从而使课堂教学更加生动有效。在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的我决不包办代替，我只是在学生感到困惑时加以指导，。努力扮演好引导者和合作者的角色，让学生多看、多想、多说、多做，最大限度地拓宽了学生做数学的时间和空间，实现让不同的学生得到不同的发展。一节课下来，我觉得很轻松，而学生似乎也和我一样（从课后的作业中也反映了学生确实掌握了本节课的内容）。但这节课也存在如下一些问题：1、课堂气氛不够活跃，学生平常的积极性没能很好的表现出来，还有一部分学生处于沉默状态，这就要求我在以后的教学中要多研究低年级学生的心理特点，尽可能地在课堂中调动全体学生的学习热情。2、教学环节的设计考虑不充分。主要是中间的环节讲得太多，导致最后的作业时间不够，只留下5分钟，学生没能在课堂完成作业，这是本