高考话题作文也好命题作文也好供料作文也好就绝大多数考生来说.doc

高考话题作文也好，命题作文也好，供料作文也好，就绝大多数考生来说，审题的难度并不大，有时难就难在考场迅速找到合适的材料，这该怎么办? 一、从课堂生活中找材料 我们把视线转到课堂就会发现，课堂原来就是一座资源丰富的宝库。从这座仓库中取材，可以信手拈来。请看下面的例子： 下列作者与另三个不同的一项是 A李 白 B陆 游 C李清照 D文天祥 这样的试题在课堂我们见得太多了吧，答案是哪一项呢?答案是A，因为李白是唐代人，其他三个都是宋代人。答案是C，因为李清照是个女子，其他三个都是男的，而且李清照是词作家，其他三个都是诗人。答案是B，陆游的诗词数量最多。答案是D，文天祥是宰相诗人。由于题本身限制不严，哪一个答案都有道理。世上的事情是复杂的。安徽一考生借用这个材料记述一位老师引导学生进行探讨，进而肯定同学们大胆质疑，勇于探索的可贵精神，形象化地表述2000年全国高考“答案是丰富多彩的”话题，这是再巧妙不过的。考生选取的是课堂事例，并且做了生动形象的富有情节波澜的描述，给了阅卷老师一种亲切感，引发了老师的兴趣，还加上肯定老师教导有方，唤起了阅卷老师感情上的共鸣，考生用料的机智无疑得到了阅卷老师的赞赏。文章立意和语言表达上虽然没有什么特别之处，然而仅此一个亮点就获得高分，这正是材料的魅力所在。再如2007年湖北高考，“母语”是讨论的中心话题，如果我们将课堂学习中欣赏课文的生动事例拿来，可用的材料不就很多吗? 二、从课本课文中找材料 有人说，我们整天关在教室，接触的是课本，没有鲜活的材料，此说不对。我们学过那么多课文，用课文内容做材料不是一件很容易的事吗?例如，邹忌讽齐王纳谏是语文课本中的传统名篇。有一位考生运用这个材料来论述高考话题作文“感情亲疏和对事物的认知关系”，真正是再好不过了。“出”“入”“高致”是2005年湖北省高考作文命题中的关键词，在材料问题上，当我们感到山穷水尽时，何不想一想课文漫话清高庄子在无路可走的时候等，何不想一想我们从课文中了解到的李白、陶渊明等，他们进“入”官场，又从官场走“出”，这才形成了他们人格和精神上的“高致”。孔子的积极“入”世，庄子的逍遥“出”世，课文中都有详细的记载，我们拿来略加评论，就是一篇好文章。这样的好事，我们为什么偏偏忽略了呢?我们说课堂是一个材料库，也包含有对材料的分析利用要求。例如莫泊桑的项链，没有哪一个考生不知道。玛蒂尔德丢了朋友的项链，用了十年的代价还债。对这个人物形象的社会意义的评价，我们可以肯定小说讽刺了虚荣心，也可以认定是劳动改造了人，还可以赞赏玛蒂尔德诚实守信的高尚品质。基于这样一个分析，同样一个材料，既可以用来论述“答案是丰富多彩的”话题，也可以用来阐述“诚信”话题，只要我们注意亮出角度，分析到位即可。我们熟知课文，用这样的材料得心应手。 不只是语文课本，其他科目也是一样。1998年首届全国“新概念作文大赛”有一篇获奖的文章物理班，这是一篇语言极富个性特色的文章。其中用了许多物理的概念和术语，诙谐幽默有趣。如“乘车转弯的时候，很多计算向心力的公式一下子冲塞我的大脑。看足球的时候，会自觉地通过平抛运动的计算方法结合相对运动去判断球传得是不是很准确。”“我有足够的证据证明万有引力的公式是错误的，因为莹的体积和质量都不能和班主任相提并论，我却感到她的吸引力比班主任大。”“我们用不要和化学班讨论动量守恒代替了成语对牛弹琴，据说在历史班的版本是不要和研究两个球怎么撞的人说农民起义。”“不要推我成了不要对我做功。小心我把你扔出去成了小心我让你做平抛运动。” 三、从自己身上找材料 每一个同学都会有自己的长处，研究这个长处和作文材料之间的联系，我们就会发现，材料用之不竭。自己的长处指的是什么?唱歌、书法、画画、体育、表演、演讲、家务等等，不少同学还不只长于一项，旦对这些长处充分挖掘，材料不仅用不完，还具有鲜明的个性。 你是一个学美术的考生，学习专业耽误了很多时间，走进考场非常害怕，不知材料在哪里，你的招数是充分发挥美术特长。这管用吗?以湖北省高考为例。2006年高考语文湖北卷的作文试题是一道无标题式话题作文。试题提供了一组带“三”的词语，要求考生根据由带“三”词语所引发的联想与感悟写一篇文章。我们如何找到命题和美术专业之间的联系呢?设想一下，学画不少同学忽视了基本功训练，希望一下子掌握高超的技巧，结果总是达不到要求，根源何在，是不是应该“三省吾身”?不停地模仿名画，一直做不到有那么一点点神似，是不是应该“三思而行”?那一次写生为何成功?那一次临摹为何失败?经过“三省”，在后来的学习中是不是应该“举一反三”?同学中有的擅长素描，有的长于色彩，有的精于线条，有的富有创意，这不印证了“三人行，必有我师”的名言吗?我们有了亲身经历，有了独特体验，有了专业知识，一旦找准了作文试题和自我特长的联系点，把自我融进作文，作文材料就有个性、有感性、有审美情趣、有文化内涵，多好! 不要认为这只是个特例。2006年福建高考试题“留一点空白”不正是绘画艺术追求的美学境界吗?2006年辽宁高考试题“肩膀”，我们不可以用画面来表现?画中人物的“肩膀”如何突出特征，赋予象征意义?把自己的创作意图作一个阐释，或叙写一个创作经历过程，一定会是一篇好文章。2006年北京高考试题“北京的符号”，一个美术考生，以“北京的符号”为题，画一张素描或一幅油画，选择哪一处风景(自然风景、人文风景)?如何表现“符号”的含义?即使是2006年上海高考试题“我多想握住你的手”，我们也完全可以选择一个仰慕的画家，表达自己的情感，例如凡高、毕加索，你对他们比一般人多了一些了解，你的感情倾诉说的是行话，一定会有独到的美学内涵，比别的考生多了一份艺术的灵性，这样的文章一定会获得一个很理想的分数。2006年广东、山东等地试题都可以用美术专业感受来阐释。例子不用再举了，其他生活学习积累和美术专业感悟一样，都是一笔宝贵的财富，自我特长发挥到了极致，材料有如长江流水滚滚而来。四、变换角度用材料你如果是一个有心人，你就会发现，高考命题，千变万化，年年有人利用同一个材料写出非常优秀的作文。没有什么奇怪，一则经典材料本身就是一个百宝箱，请看下面的例子：李白在宫廷之中只能成为达官贵人的玩乐的工具，他彻底失望了。宫廷可是他梦寐以求的位置，但是这个自己曾经向往的位置却束缚了自己的自由思想，使自己失去自我价值，于是他选择了退出。当李白走出宫廷，来到名山大川之中的时候，他的才华得到了尽情的展示，于是在这个位置上成就了一代诗仙的美好名声.(位置和价值2005年全国卷)你从宫廷走了出来，走进祖国的山山水水，于后世之人忘记了你的种种不得意，铭记着你的自由思想和傲骨，君不闻现在的世上到处传颂着你的“天生我材必有用，千金散尽还复来”、“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的诗句吗? (忘记和铭记2005年全国卷)例子不用再举了。我们作文当然不应该是“历史的星空”，但是你读了以上片断以后，你不觉得这三位考生用同一个材料很有灵气吗?屈原、李白、杜甫、陶渊明、苏轼等文化名人，在每一年的高考优秀作文中都可以见到。这个事实告诉我们，我们记忆中的有限材料，稍微变通一下，就可以发挥到作用。一则内涵丰富的材料，表述事理通常呈现多个侧面，既可以证明这个观点；也可以用来佐证那个观点。我们引用这些材料，注意一下分析角度，将习惯认识角度转换到论述自我观点所需要的侧面。例如邹忌讽齐王纳谏可以述如下话题：感情亲疏对同一事物所作的判断有差异，人贵有自知之明，答案是丰富多彩的，劝告也是一门艺术，政治清明需要广开言路，等等。一个材料的内容覆盖面有多宽呀!如果我们能从个全新的角度去开发某则经典材料的价值，就为我们获得高分找到了一条可靠的途径。五、巧妙借用试卷上材料在紧张的考试时间里要迅速拿出那么多论据很不容易。有些考生非常灵活，巧妙借用试卷命题材料。一套语文试卷，文字材料一般有六七千字。内容涉及到方方面面，并且和现实生活扣合得非常紧密，具有极其鲜明的时代感。文言文阅读、诗歌鉴赏、社科文阅读、文学作品大阅读等材料涉及面很广，几乎没有一套试卷材料和作文命题无关，不少同学机智地借用上面的材料作论据，这是不费吹灰之力就地取材的一个途径。只要材料能够扣合观点，借来用用，何乐不为?2000年全国高考语文试卷上诗歌鉴赏（赵师秀约客对“闲”字的理解）原本就有不同角度分析可以得出不同的结论的特点，现代文阅读材料（鲍照长城）中作者对历史上的长城和现实中的长城的评价更显示了不同角度看问题就有不同的认识的思维特点。当年的作文试题是话题作文，话题是“答案是丰富多彩的”。有一位考生机智地借用这两个材料作论据，写出了一篇很有灵气和文化底蕴的文章，获得了满分。2007年湖北卷现代文阅读材料是日月行色，文中的人物语言多么有特色啊，借来做研究“母语”的例证，不是天赐我也?当然，借用不等于照抄。六、采用假设方法拟材料如果写的是议论文，可以借用假设寻找论据。如果在阐述事理过程中论据不足(或一时难以找到恰当的论据)，这时借用假设方式可以解决问题。有了正面事例