高考生物二轮复习 第一部分 专题五第2讲人和动物生命活动的调节课件.ppt

第2讲人和动物生命活动的调节 知识网络构建 核心考点突破 考题预诊1 2011年湖南高三调研 甲图表示三个通过突触连接的神经元 在a b c d四处安放灵敏电流计 乙图是神经元之间的突触结构 请回答下列问题 1 刺激甲图中箭头处 a b c d各点可检测到膜电位变化的是 下列选项正确的是 a a处电流计的指针发生偏转b b处电流计的指针最先发生偏转c c处电流计的指针首先发生偏转d d处电流计的指针不发生偏转 2 乙图的结构保证了神经元之间兴奋的传递方向是单向的 原因是 3 若某药物y能抑制乙图突触的信号传递过程 则为了探究该药物的具体作用 请你写出一个研究课题的名称 解析 1 兴奋在离体的神经纤维上的传导是双向的 而在神经元之间是单向传递的 因此在图中箭头处施加一适宜刺激后 c处电流计的指针首先发生偏转 然后依次是b处 d处 2 兴奋在突触处是由神经递质来传递的 神经递质只能由突触前膜释放 经突触间隙作用于突触后膜 故传递是单向的 3 由题目信息可知 该药物y能抑制突触的信号传递过程 所以拟定的课题名称最好与题目所给信息相符 答案 1 b c dc 2 神经递质只能由突触前膜释放 作用于突触后膜 3 药物y分解神经递质从而阻断突触的信号传递 查漏补缺1 兴奋在神经纤维上的产生和传导 1 过程 刺激 电位差 局部电流 局部电流回路 兴奋区 未兴奋区 2 兴奋在神经元之间的产生和传递 1 结构基础 突触 考题预诊2 2011年黑龙江哈尔滨模拟 下图是人体部分组织示意图 a b c d代表人体内不同激素 下列有关叙述中 错误的是 a 当正常人中午还未进餐时 图示中的激素d不会增多b 激素c既不提供能量 也不起催化作用 但能使特定的靶细胞生理活动发生变化c 当人体受到某种刺激时 兴奋可以由图中的b传到ad 如果人体内激素b分泌过多时 促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素都会减少 解析 选c 由图可确定a是性激素 b是甲状腺激素 c是肾上腺素 d是胰岛素 中午未进餐 血糖浓度比较低 胰岛素含量不会增多 神经元之间兴奋传递是单向的 只能由一个神经元的轴突传到另一个神经元的树突或胞体 也就是说兴奋可以由a传到b 但不能反过来传递 查漏补缺激素分泌的分级调节1 神经调节当体外环境条件发生变化时 中枢神经系统对传入的信号经过分析和综合以后发出神经冲动 可以直接控制某些内分泌腺的分泌 也可通过下丘脑 垂体间接控制某些内分泌腺的分泌 如图 2 反馈调节 如图所示 一种激素分泌后 作用于靶细胞而引起特异的生理效应的同时 血液内该激素的含量又反馈控制着这种激素的分泌 当血液中甲状腺激素的含量过高时 可以反过来调节下丘脑和垂体的活动 抑制下丘脑中促甲状腺激素释放激素的合成和分泌 同时抑制垂体中促甲状腺激素的合成和分泌 进而使血液中的甲状腺激素含量下降 这就是一种反馈调节 3 直接感受内环境中某种理化因素的变化 并作出相应的反应 例如 胰岛细胞能直接感受血糖含量的改变 当血糖含量降低时 胰岛a细胞会加速分泌胰高血糖素 特别提醒 胰岛素 胰高血糖素及肾上腺素的分泌不受下丘脑和垂体分泌的相应促激素的影响 名师高考导航 体验赛场高考热点聚焦 2011年高考江苏卷 下图是反射弧的模式图 a b c d e表示反射弧的组成部分 表示突触的组成部分 有关说法正确的是 a 正常机体内兴奋在反射弧中的传导是单向的b 切断d 刺激b 不会引起效应器收缩c 兴奋在结构c和结构b的传导速度相同d 处发生的信号变化是电信号 化学信号 电信号 标准解析 逐项分析如下 答案 a 互动探究 1 刺激b处 引起神经兴奋的机理是什么 2 剥离出神经d 刺激d 兴奋的传导方向是怎样的 提示 1 na 内流 膜电位发生变化 2 双向的 拓展提升静息电位和动作电位的测定 1 静息电位 一端在膜外 另一端连在膜内 如图 2 动作电位 两端均连在膜外或连在膜内 如图 刺激a点 b点先兴奋 d点后兴奋 电流计发生两次方向相反的偏转 刺激c点 bc cd b点和d点同时兴奋 电流计不发生偏转 瞄准考向命题趋势预测2011年高考对本专题知识的考查可归纳如下 脑垂体位于下丘脑的腹侧 是身体内最复杂的内分泌腺 它由前叶与后叶两部分组成 这两部分的活动受下丘脑的控制 请分析并回答下列有关垂体和下丘脑的实验问题 1 下图是正常小白鼠在不同温度的环境中放置20分钟后测定的小白鼠的单位时间耗氧量 若通过手术破坏下丘脑的体温调节中枢 小白鼠能存活 请绘出手术损毁小白鼠单位时间的耗氧量的变化曲线 2 将垂体后叶切除 结果小白鼠的尿量增加 原因是血液中垂体后叶释放的 减少 将下丘脑与垂体后叶之间的神经联系阻断 结果小白鼠的尿量也增加 这说明 3 垂体前叶可分泌促甲状腺激素 若给小白鼠注射tsh 促甲状腺激素 会使下丘脑的trh 促甲状腺激素释放激素 分泌减少 对此现象的解释有两种观点 观点一是tsh能直接对下丘脑进行反馈调节 观点二是tsh通过促进甲状腺分泌甲状腺激素 进而对下丘脑进行反馈调节 请设计实验探究两种观点哪个是正确的 一 实验步骤 将生理状态相同的小白鼠分为a b两组 测定两组动物血液中 的含量 用手术器械将a组小白鼠的 器官 切除 b组做相同的外伤手术 但不摘除此器官 在相同且适宜的环境条件下观察 一段时间后 测定a b两组小白鼠血液中trh的含量 二 实验结果及结论 若a组小白鼠血液中trh含量不减少 或增加 b组小白鼠血液中trh减少 则支持观点 解析 1 手术破坏下丘脑的体温调节中枢后 小白鼠类似于变温动物 体温随外界温度的变化而变化 由此可绘制手术损毁小白鼠的耗氧量曲线 2 下丘脑可通过神经促进垂体后叶释放抗利尿激素 所以切断下丘脑与垂体的神经联系或者切除垂体后叶后 血液中抗利尿激素减少 尿量均会增加 3 该实验的实验目的是探究tsh对下丘脑分泌trh的反馈调节机制 可用切除法设计实验 切除甲状腺后 tsh不能促进甲状腺激素的分泌 此种情况下若小白鼠血液中trh含量减少 说明tsh直接对下丘脑进行反馈调节 若小白鼠血液中trh含量不减少 或增加 说明tsh通过促进甲状腺分泌甲状腺激素 进而对下丘脑进行反馈调节 答案 1 如下图 2 抗利尿激素垂体后叶释放抗利尿激素受下丘脑神经活动的控制 3 一 实验步骤 trh 促甲状腺激素释放激素 甲状腺 向a b两组小白鼠注射等量的适宜浓度的tsh 二 实验结果及结论 二 若a组小白鼠和b组小白鼠trh减少的量相等 则支持观点一 掌握技巧易错题型突破未明原理型 易错原因 高中生物知识中有许多原理 我们要理解到位 并会应用 考试大纲中对理解能力的具体要求是 1 能理解所学知识的要点 把握知识间的内在联系 形成知识的网络结构 2 能用文字 图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容 3 能运用所学知识与观点 通过比较 分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释 推理 做出合理的判断或得出正确的结论 所以对于课本中的重要原理不仅要理解其本质 还要注意与其他知识进行联系 会用多种形式进行表达 在新的情景下会进行应用 应对技巧 对于课本中的重要原理 首先 要准确把握其要点 从应用条件 本质和结果等方面进行分析 其次 要注意与其他相关知识的联系 多用列表的方法进行比较分析 最后 在新的情景下要会应用 应用能力是最高的一种要求 只要对其理解到位 掌握了其应用条件和适用对象 应用也就不难了 自我挑战 在离体实验条件下单条神经纤维的动作电位示意图如图所示 下列叙述正确的是 a a b段的na 内流是需要消耗能量的b b c段的na 外流是不需要消耗能量的c c d段的k 外流是不需要消耗能量的d d