27.《水》教学设计.doc

“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容27水共几课时 2课型 新授 第几课时1教学目标1.能够正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读第一段。学会本课生字新词。2.知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。3.通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：知道课文围绕“缺水”写了哪几个场景，并通过合并段意的方法，概括课文的主要内容。教学难点：通过抓数量词的方法，并运用想象与联想，学习课文第一自然段，体会取水的艰辛。教学资源1我国西部缺水的图片：人、土地、庄稼、牲畜等方面。2学生积累的描写缺水状况的词语。预习设计1自学生字新词，练习正确美观地书写，完成习字册。2能正确、流利地朗读下列4组词语，并想一想为什么这样排列？骄阳 干燥 炎热 风干期盼 渴望 盼望 水窖 储水 一勺水奔跑跳跃 大呼小叫 尽情享受 幸福舒服3正确流利地朗读课文，给文中的两个多音字“血”、“扇”标注拼音，读顺文中的长句，体会“水，成了村子里最珍贵的东西”一句中“逗号”的作用。4通过查资料的方式，简单了解我国的缺水状态。5在感受深或有疑问的地方做上记号。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：走进课文（4分钟）1齐读课题，交流感受。2感知作者的生活环境，明确学习的内容。第二板块：预习展示（6分钟）预习作业11展示习字册。2点评、总结记住字形、生字写美观的方法。3练写12遍。4同桌点评。预习作业21朗读展示预设：炎热干燥的气候/盼水的急切心情/水的珍贵/狂欢的情形预习作业31朗读展示2麦秆扇（shn） 扇（shn）风血（xu）管 血（xi）母亲/一手从水窖中/打起一勺水，从我们的头顶/缓缓地倾注下来，一手拿着一把麦秆扇/往我们身上/扇风。在水的滑动中，我/听得到/每个毛孔张开嘴巴的吮吸声，我/感觉得到/血管里/血的流动在加快。3“水，成了村子里最珍贵的东西。”“，”的停顿时间适当延长，强调了水的珍贵。第三板块：整体感知（16分钟）1自主学习。（8分钟）2合作探究。（3分钟）3展示。（4分钟）（1）三个场景及其对应的课文：取水艰辛（1）雨中洗澡（2）勺水消暑（36）（2）作者通过取水艰辛、雨中洗澡、勺水消暑这三个场景回忆了缺水给村里人带来的苦难与欢乐。4学习反思（1分钟）一是可以采用合并法进行概括；二是合并时要注意语言简洁、通顺。第四板块：精读第一部分“取水艰辛” （14分钟）1自主学习（6分钟）【学习单二】默读第一自然段第二句话，边读边想象，假如把这段文字想象成一幅画，你仿佛看到什么？用几句话写下来。方法提示：凌晨（ ）；傍晚（ ）。夏天（ ）；冬天（ ）。有感情地朗读这段话。圈画出表示数量的词语，体会这些词语的表达效果，在文字旁边作简要批注，与同学交流时能够举例说明。（）自学时间：6分钟2合作探究（3分钟）3展示（5分钟）（1）想象画面：长长的队伍；道路坎坷，骄阳似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背写话示例：凌晨，天还没亮，依稀看到星星的闪烁，四周静悄悄的。村里人开始起床，他们挑着担子，三五成群地走在崎岖的小路上。（2）有感情地朗读。（3）数量词写出了水的珍贵，水的来之不易、取水之艰辛。（能够举例说明）4学习反思（1分钟）预设答案：数量词准确、具体地写出了村里人取水之艰辛。第一板块：导入课文1板书：水“水”字不过四笔，今天写来，每一笔都觉得异常沉重，你知道为什么？2.是啊，水是生命之源，没有水就没有世间万物，可是世界上还有许多地方缺水。有一个作家，他叫马朝虎，他就出生在这样的地区，对于水，他有着和我们不一样的深刻体会，究竟什么不一样呢？今天我们就来学习他写的水。第二板块：预习导学预习作业11.选择有代表性的两名同学展示交流。2.导学。（1）引导学生观察“勺子”图，图字对应记“勺”。出示“匀”“勾”，作比较。（2）示范“膝”，指出右边点、撇、点的写法。渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。预习作业21.小组推荐3名学生展示交流。预习作业31.抽组号为“2”的两名学生展示交流。2.导学。（1）例举“电风扇”“扇子”，说明表示事物读第四声，表示动作读第一声。“血”，单独作为一个词读xi，也有例外，如“血（xi）淋淋”。（2）示范朗读。（3）与“水成了村子里最珍贵的东西”一句作比较，引导体会逗号的表达效果。第三板块：整体感知1.过渡：水，在我们眼中再平常不过的东西，为什么会成为村子里最珍贵的东西？2.任务驱动。【学习单一】默读课文，思考：课文是通过哪三个场景描写出水的“珍贵”？用简短的语句分别概括。（）根据三个场景对应的课文内容，给课文分段。采用段意合并的方法说说课文的主要内容。（）自学时间：8分钟。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）小组推荐学生展示，通过答案的比较进行指导。（2）采用场景与课文内容一一对应的方式指导分段。（3）选择1名学生作例子，指导如何把段意连起来概括主要内容。6.组织反思。想一想，这篇文章记叙了几件事，概括主要内容时要注意什么？第四板块：精读第一部分“取水艰辛” 1.任务驱动。让我们先来感受村里人的“取水艰辛”。3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）指导抓住自然景物、人等方面内容进行想象。（2）课件显示数量词，从数量词表达的“多”与“少”中引导学生体会表达的效果。（3）补充荡涤流传着的一首民谣：半夜起来去爬山，爬过一山又一山，鸡叫天亮找到水，回家太阳快落山。朗读并感受。6.组织反思。这句话是怎么写出取水之艰辛的？7.引发期待：水成了村子里何等珍贵的东西啊，于是下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。下一节课让我们随着作者一起去感受水给我们带来的痛快、舒服、享受与幸福。作业设计1.完成补充习题一、四题，一课一练一、二、三题。2.修改课堂上的写话片段，使其成为一段美文。 “学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容27水共几课时 2课型 新授 第几课时2教学目标1.能够正确、流利地朗读课文。2.精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。3.通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。4.继续培养边读边想，咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。教学重难点教学重点：精读课文26自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。教学难点：体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。教学资源1网络等媒体中反映中国水资源现状的资料。2一课一练补充习题中有关水的资料和美文。3学生对水的认识，和水有关的生活经历。4多媒体课件、课文中的插图等。预习设计读读文中描写“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之乐。学 程 预 设导 学 策 略调整与反思第一板块：回忆课文（4分钟）1齐读第一自然段。2交流感受。第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐（8分钟）1自主学习。（3分钟）【学习单一】自由朗读第2自然段，想想雨水给大家带来了什么？ 作者用哪些生动的词语向我们传递这份情感？默读课文，划出相关的词语。自学时间：3分钟2合作探究。（1分钟）3展示。（4分钟）（1）体会雨水给村子里的人带来的“快乐”。（2）读第二小节。（3）想象说话。第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（18分钟）（一）感受缺水之苦（7分钟）1快速浏览课文3、4自然段，用“”画出体现干燥和炎热的句子。2理解“风干”。3结合对课文内容的理解练习说话：缺水，可真（ ）啊！（二）感受解暑之乐（11分钟）1读读4、5自然段，用“”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2交流分享。3听老师读课文。4尝试对比朗读。5抓住要点交流感受。6理解文中的“饿“字。联系上文，用词更加准确，意指需要；更能体现出对水的渴望程度。第四板块：学习“反衬”写法（10分钟）1学习“衬托“手法。2通过学习本文，能正确对待生活中的“苦”与“乐”。第一板块：复习“艰辛取水”，感受缺水之苦1.上节课我们一起跟随作者马朝虎走进了他的家乡一个缺水的小山村。感受了艰辛的取水场面。2.咱们一起再来读这段文字，体会这份艰辛。（出示图文，齐读。）3.假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？（板书：苦）第二板块：学习“雨中洗澡”，感受有水之乐1.过渡：在饱受缺水煎熬的日子里，人们都在期盼就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！2.任务驱动：3.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。4.巡视、参与小组合作探究。5.导学。（1）雨水给大家带来的是乐。（板书）（2）“痛痛快快”“奔跑跳跃”“大呼小叫”“尽情享受”“仰起头”“张大嘴巴”等词语向我们传递着人们的快乐，谁能用朗读把这种欣喜若狂的感觉读出来？（指名2生朗读。）（3）读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （4）假如你就是其中的一个小孩，你已经有三个月没有洗澡了，在雨中快乐地冲洗，你会怎样的大喊大叫？听，二丫在喊小胖在喊三娃子在喊所有的孩子都在喊（先指名，再全班）（5）真是一群快乐的孩子啊，让我们一起沐浴着清凉的雨水，读出这份酣畅淋漓的感觉。（齐读）第三板块：学习“勺水消暑”，感受苦中作乐（一）感受缺水之苦过渡：同学们，此情此景，你觉得雨中的人们仅仅是在洗澡吗？这哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在过节，是在过狂欢节啊！可惜这样的日子毕竟太少了，雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥和炎热）1.请同学们快速浏览课文3、4自然段，用“”画出体现干燥和炎热的句子。 2.出示句子：谁来说说“风干”的意思？ 你见过风干的东西吗？什么样儿的？ 那么“人好像被风干了”是怎样的呢？ 因为缺少水的滋润，所以我们四兄弟就像这快被晒干的狗尾巴草一样，显得_ 。有了这样的体悟，咱们一定能读好这两句话。（指名1，齐读）3.谁能用这样的句式：“缺水，可真 （ ）啊！”概括缺水的感受？板书： 苦（二）感受解暑之乐过渡：虽然母亲用大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望。但是，我们四兄弟缺水的苦，母亲还是看在眼里，痛在心上。终于有那么一天，她笑着打开了水窖，用一勺水给我们兄弟四个解暑纳凉。1.请同学们轻声读读4、5自然段，用“”画出水带给我们奇妙感受的句子，并在旁边写上批注。2.组织交流画到的句子及批注。这三段话都在向我们传递着一种感觉，那就是快乐。哪句话给你的印象最深，把你的批注来和大家交流交流（出示相关句子）（板书：乐）3.所谓“书读百遍，其义自见”，好句子只有反复品读，才能读出它的妙处来，现在老师就想来读读这第三段话，大家欢迎吗？出示：（教师配乐范读） 同学们，请你们也用心再读读这段话，体会体会作者当时的感受？ 作者为什么能把这种感受写得如此真切呢？请同学们对比着读读这两段话，看看有什么不同？出示：从头顶倾注而下的水从我们的脸上一直流到脚板。我的感觉太舒服了。先在小组内交流，再组织全班交流。要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。要点三：“每个毛孔血管里的血”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。点拨：这就像电影的一个慢镜头，细腻、具体地表现了舒服的感觉。像一条小溪流，形象的比喻突出了一点儿水带来的舒适的感觉。张开嘴巴，有趣的想象写出了身体的确非常需要水。你们找到的不同之处，正是作者的高明之处，正是因为这些细腻的描写，才把淋浴的舒服与畅快刻画得入木三分。这么美的语言更像是一首诗。（转换成诗的形式）谁能试着把这种美妙的感觉读出来（指名配乐读），让我们一起动情地读一读，享受这幸福的一刻。4.酣畅淋漓的“勺水消暑”结束了，母亲是怎么说的？出示：“母亲锁上水窖将渴说成是饿的话。”母亲为什么不说“渴”而说“饿”呢？告诉学生：原文的题目就是饿水，感兴趣的同学可以找来对比阅读。第四板块：升华文本主题1.一个“饿”字浓缩了取水艰辛的苦：一个“饿”字包含了雨中洗澡的乐；一个“饿”字更交杂了勺水消暑的苦与乐。2. 缺水给村里人带来了苦，而作者却具体生动