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文档简介

培养学生认真修改作文的习惯之我见范本 作文教学在语文教学中是一项重要内容，从某种意义上说，能否写一篇像样的作文是衡量学生语文学习水平的一个重要条件。在平常的教学过程工作中，我们不难发现，有一部分同学在写作时往往是为了完成任务，写完作文后，伸直腰杆，把作文本一合，便以为是大功告成。老师把作文本发下来，要求学生自己修改，有的学生非但不按老师的要求做，而且还振振有词的说：“如果大家都能自己修改了，还要老师干什么？”这种现象是很令人担忧的。从古至今我国有很多大文豪在写文章时，无不经过反复的修改，最终成为名篇佳作的。我国北宋诗人王安石在写泊船瓜洲一诗时，对“春风又绿江南岸”中的“绿”字反复推敲修改好几次，最终才用了“绿”字，恰到好处、生动传神。可见，正确引导学生修改自己的作文，是教师提高学生作文水平不可缺少的一个重要教学环节。 当前，我们语文教师在新课程改革的大背景下，可以说，没有一个人不想提高自己的教学成绩的，在提高学生的作文水平上也是绞尽脑汁，挖空心思，可有时就是事倍功半，达不到预期的目的。在这一点上，我们教师是值得静下心来认真研究的。结合我自己平时的作文教学，我发现老师在作文批改中还存在着一些问题，如：教师对作文的批改过于细致，错别字，用得不恰当的词包括病句都一一用红笔圈注，没有留给学生自我修改，探究性学习的空间。另外，教师对学生作文的批语往往就是：“中心不明确”、“条理不清楚”等判评性的评语，对学生没有指导性，学生不明白自己的作文到底是哪里需要修改。这样时间一长，学生对作文的修改便失去了兴趣，就自然形成了：“学生写，老师改。”这样一个作文教学模式，严重影响了学生写作能力的提高。 如何培养学生修改作文的习惯呢？根据我平时的语文教学，在此谈几点拙见，与语文教学同仁共同交流切磋： 1.教师在批改学生作文时一定要严谨，将文中的主要错误用规范的修改符号标出，并加上精炼的眉批和总批，批改切忌面面俱到。 2.对学生在写作中存在的共同问题，在全班进行集体讲评之后，还要与学生面对面进行评改。教师将作文本发下去之后，让学生认真体会老师下的评语，然后请他们逐一上前边读自己的作文，对不合理的地方说自己的修改意见。对于提不出修改意见的，教师应当面指导修改。对离题作文应执导他重写。对作文水平较好的学生应提出更高的要求，引导他们丰富内容，更提高一步。 3.在完成面对面批改之后，让学生按照一定的要求和步骤认真对自己的作文进行：“删、补、调、换”的书面修改，要求切实落到实处，不走过场。 4.教师对学生修改后的作文再次进行批阅，肯定学生修改得好的地方，进一步指出不足的地方，然后批上成绩，这对学生是一种肯定和鼓励，能提高学生作文的兴趣。 5.教师在进行第二次作文讲评时，重点表扬认真修改自己作文的学生，让大家品读好的篇章或段落，这样学生便会有成就感。 通过以上环节的落实，学生渐渐地便会具备修改作文的意识和能力，
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